关于中学化学实验课的实施

化学是一门以实验为基础的自然学科，物质的性质要通过实验来验证，一些物质的制取要通过实验来完成。通过课堂演示实验和学生实验，可以使学生获得直观的、生动的感性知识，从而把难以理解的化学知识或现象更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，对培养学生的动手操作能力和创新意识都有帮助，还可以激发学生的学习兴趣。培养学生良好的心理素质和良好的学习习惯，是上好化学实验课的前提，教师的规范操作和学生的多练是上好化学实验课的保证。那么，化学实验课怎么实施才能发挥它的最佳效果呢？下面我就谈谈自己在多年的实验教学中总结出来的一些经验和体会，请指正。

1. 我们教师要做好组织者

实验前组织学生认识实验目的，操作过程，注意事项，组织好有关实验用品。实验中防止意外事故的发生，鼓励学生多问一些为什么，耐心解答学生提出的问题，并结合实验采取及时提问、编思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使学生的注意力更加集中，观察现象更加仔细。

例如，在“氢气还原氧化铜“的实验中，为什么试管口要向下倾斜？为什么要先通一会儿氢气后加热呢？实验完成后，为什么还要先停止加热，继续通入氢气使试管冷却后，才停止通入氢气呢？实验结束后组织好实验报告与实验反思。

2. 化学实验要开发学生的自主探索欲望

化学实验是学生学习化学中的能动的实践活动形式，化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。

3. 鼓励学生通过化学实验进行研究性学习

要充分挖掘化学实验在研究性学习中的功能，发挥化学实验在研究性学习中创设问题情境、验证假设或猜想等环节中的作用，研究开发研究性实验，引导学生通过实验去发现和研究解决问题的方法，在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动研究性学习的根本转变。

新课程强调教师是学生能力的培养者，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。教师要引导学生设计实验，选择仪器，引导学生观察实验现象，分析实验得出结论，体验快乐。

引导学生正确面对实验中的困难，不是所有的实验都能获得成功，所有实验现象都会明显。因此，引导学生反思实验，寻找实验失败的原因，这比实验本身更重要，这样会使实验教学效果最佳。 4. 实验中随时培养学生的环保意识

进行化学实验的同时总是伴随气体、液体或固体物质生成，这些产物中相当一部分涉及了有毒或有害物质，散发到空气中、水中都会造成环境污染。特别是制备氯气、硫化氢、二氧化硫等气体，做铜与硝酸、浓硫酸的反应，乙烯、乙炔的制备实验等，往往毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康。我们可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，通过相应的试剂将实验产生的污染物作化学处理，以消除或减少污染物排放。

首先用最少药品获最佳效果，减少废弃物，提高环保意识。其次正确处理废弃物，使学生养成自我保护环境的行为。再次结合化学实验教学，渗透环保知识教育。最后在所学基础上让学生课后讨论如何净化或回收利用实验残留物或反应产物。

5. 改进不合理的实验装置

教材上有些实验装置复杂、实验费时费药，有些实验现象不够明显，还有些实验使环境污染严重等，教师可带领学生对这些实验进行适当改进。实验药品要微量化，实验仪器微型化，目的是降低药品用量，减少环境污染，节约实验经费，还可使我们在较短的时间内，完成规定的实验内容，克服常规实验的不足，获得更准确、更可靠的知识信息。

6. 开展家庭小实验活动

鼓励学生多动手、多动脑、多实验，激发学生学习的主动性和积极性。结合教学实际指导学生进行社会调查。实施化学实验教学，就要求教师不断努力探究新的教学方法，不断创新，使化学实验教学贴近生活，使中学生在生活中感到化学的重要性。通过化学实验可以激励学生积极思考的意识，增强化学实验的思维能力，拓宽学生的知识面，变被动学习为主动学习，学生的动手能力也得到很大提高。学生明显感到实验解题比只按教材死背硬记几种混合、分离、鉴别、加什么试剂、有什么现象等更有意义；做这样的实验，不但使学生学得开心，而且还知道怎样做，做后也记得牢。

总之，实验在化学教学中占有重要的地位，搞好化学实验教学是开发学生智力、培养学生能力的重要途径。做好化学实验，不仅可以促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，还可以很好地激发学生兴趣、营造学习气氛，可以激励学生积极思考的意识，调动学生学习的积极性，增强化学实验思维能力，拓宽学生的知识面，变被动学习为主动学习，使学生的动手能力得到很大提高，对学生的化学水平和化学能力的提高起着举足轻重的作用，也是培养学生创新思维的条件。所以作为一名化学教师，上好化学实验课是非常重要的。