探析视频媒体在中学地理课堂教学中的应用

摘要：具有极强表现力的视频媒体，可以直观地呈现大量的地理事实材料，特别是各种活动着的景观和地理演变过程；又能通过特技手法和动画效果，突破时间和空间的限制，选择最为典型的事实材料，直观地表现地理特征、揭示地理成因，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率。

关键词：视频媒体 中学地理课堂教学 应用

多媒体技术以其所提供的声音、图像、文字、动画、视频等丰富的多样化信息，对学习者形成了多重感官的有效刺激，从而保持一种积极的学习状态。信息化媒体应用于地理课堂教学，是一个前景十分广阔的领域。本文结合笔者多年来的多媒体应用与教学实践，谈谈对视频媒体在辅助地理教学中应用的认识。

一、视频媒体辅助教学的适用

诸如天体运动、地球的运动、大气环流、水循环、地壳运动、地表形态的变化、人类的生产活动、聚落状况等。其中有的属宏观范畴，范围广、空间大，而人的视野有很大的局限性；有的无法直接观察，是借助于某些手段建立的假说；有的属距离遥远不能身临其境。视频媒体能方便地为学生提供完整的地理事物和现象变化的全过程。

1、揭示各种活动的地理现象和地理原理

无论是发生在漫长年代里的或是瞬息之间的，都能利用视频剪辑、动画模拟等特技手法，表现出地理现象的发生、发展和变化过程，为学生提供全面的感性材料。如“奇峰异洞”电影剪辑，对喀斯特地貌的成因作了全过程演示：含有碳酸的雨水落到石灰岩层的表面，从产生溶纹开始，发展到溶沟、石林、峰林等；又通过演示实验说明溶洞中石钟乳、石笋、石柱的形成。发生在亿万年间缓慢的溶蚀过程，就通过短短几分钟的影像便展现在学生眼前。

视频媒体采用动画、模型、实验等手段来模拟、表现了它们的运动。如地壳运动发生在地下，是我们不能直接观察的地理现象，而视频采用了动画的手法，展现了水平岩层受水平挤压力的作用而发生了弯曲形变，形成褶皱的过程。大气的运动也是看不见摸不着的无感观现象，教学视频“东亚的季风”利用了实验室一系列实验，形象地表现了大气运动的状况、海陆热力性质的差异。这些内容对于尚未学过热学的初一学生来说十分抽象。教师现场实验难以安排，而且效果往往不理想。视频剪辑中巧妙地安排了在密闭的玻璃罩内的砂、水光照实验，表明了砂、水热力性质的差异。又通过烟迹的运动，形象而生动地显示了发生在砂、水上空空气的热力环流，把不能直接观察到的地理现象具体化了，由此而迁移到陆地海洋之间的热力差异是形成季风的主要原因。

视频媒体还可以表现活动的地理事物之间的联系，如表现工农业生产中各生产环节的衔接和联系等。

2、从不同角度观察地理事物

视频媒体还能从不同角度、不同方面、不同地区去观察地理事物，提供感性材料。如对某地理要素从本身的特点到分布及利用进行全面综合的描述。

“我国的森林资源”一片对森林既为人类提供木材，为发展造纸及建筑材料等工业提供原料进行了全面展现，又强调了森林的环境效益，特别演示了涵养水源、保持水土等作用。镜头还扫过了我国东部地区，展示了从热带、亚热带、温带到亚寒带的四大林型，也说明了我国森林资源不合理利用的现状，包括各种各样的滥砍滥伐、火灾病虫害等带来的危害，以及保护措施，并总结了典型经验。使学生能从不同的角度、不同的方面来观察和认识森林资源，快速了解和掌握了观察对象的全貌。又如对一个区域内自然人文综合特征的描述、视频媒体可以选择本区域内最典型的地理事物的主要特征，并表现与其他要素的联系。如译制片“北美洲”就采用了旅行的方式，以地形为骨架由西向东，从自然到经济进行了综合描绘。使学生既看到不同区域的景观特色，又看到了各有侧重的经济。 3、视频媒体还适合表现须用声音配合才能加深理解或记忆的教材内容

许多地理现象发生时都是有声音的，如激流和瀑布、海浪与风暴、火山爆发、强烈地震、动物的叫声、城市中的噪声等。比如在讲解“长江”一节教材时，节选视频剪辑“话说长江”的某些片断，该片主题歌浑厚而雄壮，具有极大的感染力，充满了爱国主义的情感；长江上游的许多段落江水奔腾咆哮、水声如雷、白色的浪花飞溅而起，配之以解说员富有情感的解说，使声、色、情完善的结合，表现出长江水势壮阔的磅礴气势。又如表现冬季风势力很强，画面表现冬季风盛吹时，全树摇动、微枝折毁的景象，又配之以凄厉呼啸的风声，使学生有身临其境之感，教学效果极佳。

二、运用视频媒体应注意的问题

1、不要只注重形式，要讲求实效

从地理教学实际出发，所选择的视频媒体必须紧扣教材，与重点、难点有关的就选择，选择的素材必须发挥作用，不要变成“观赏课”。

2、视听与思考密切配合

要明确视听的目的，不是单纯为学生提供丰富的感性材料，而是为了形成形象思维，并向抽象思维转化。因此计算机辅助教学课不是感性材料的堆砌，必须与思考密切配合；播放时要加强指导，要带着问题看片。

3、各种媒体配合使用

各种教学媒体都各具所长，地理课堂教学包括许多环节和步骤，需要多种媒体配合，形成最优化的组合，以加强学习效果。如文字适宜表现概念、结论，而视频媒体的优势又在于表现运动中的地理事物。应在教学的不同环节，发挥各类媒体的作用。

4、教师要发挥主导作用

选择适当的视频媒体，编制高质量的教学课件，确定符合学生接受的信息量，要做到演播适时，讲解恰当，放映中指出要点，放映后要进行讨论和总结。

参考文献：

[1] 林培英 袁书琪等主编 《基础教育现代化教学基本功—中学地理卷》 首都师范大学出版社

[2] 邓卫国 《信息技术与课程整合的目标与意义》 教育研究

[3] 王树声主编 《中学地理教材教法》 高等教育出版社

[4] 胡良民、袁书琪、关伟等 《地理教学论》 科学出版社