关于小议中学生物教学

一、 创设教学意境，培养学生思维意识。在生物教学过程中，我们往往采用一些挂图、实物等教学工具来解释某一些生物现象，这样学生虽然都能够理解、消化有关的定义和定律，但是学生都是按照教师固定不变的教学模式进行记忆，时间一久就容易漏记、遗记。这种方法事实上闭塞了学生独立思维意识和分析、归纳能力。笔者通过几年的生物教学尝试，认为可以为学生创设意境、巧设教学悬念，增强学生思维意识。

1. 语言的诱导法与多媒体设境法融合。在生物教学过程中，首先我讲一段生物课堂教学有关的故事，诱导出本堂课的大体内容，然后通过录音、录像、电脑等多媒体的音像效果来创设图、文、声、像并茂的生物教学情境，设下教学疑问，让学生自己思考、归纳。譬如：在讲细胞有丝分裂的时侯，首先我提出人和动物组成的基本单位是什么，让学生共同来回答、小结—生物组成的基本单位是细胞，接着让学生观看细胞有丝分裂多媒体课件，然后分别介绍各时期变化，让学生对照多媒体课件归纳各时期的变化特点，并应用课件完成课堂练习。这样学生在对照课本图例时可以很快回忆出细胞有丝分裂动态变化，归纳出各时期的特点，为真正的应用做好铺垫。

2. 实物模型和网络技术匹配教学。在以往的教学过程中，大多数教师都能够把实物模型带入教室进行对比教学，也产生了很好的课堂效果。而网络技术教学是一个新事物，如何把网络技术和实物、模型匹配教学，也是一个新问题。认为网络、实物、模型匹配教学，也就是运用模型、实物增加学生的感性认识，穿插网络技术教学，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的思维意识。

例如：在讲牛胃的时侯，我拿了一个实物的牛胃给学生介绍其各部分的结构及特点，而后通过对比牛胃的模型，应用仿真软件绘制牛胃各部分，通过动画演示加深学生的印象，让学生自己归纳牛胃各部分的特点。然后让学生观察来自网络技术的信息，了解目前世界上各个国家对牛胃研究的新动态。在布置作业时出一些激发学生思维的习题，让学生发挥想象，达到增强学生思维意识的目的。

二、 运用多媒体技术，锻炼学生动手能力。在深入推进课程改革的今天，培养学生的动手能力是相当重要。培养学生“一专多能”的复合型人才是当前社会人才培养的主要目标。本人通过几年的教学实践，运用多媒体技术进行辅助生物教学，锻炼学生动手能力。

1. 媒体与文字搭配，锻炼学生应用能力。在教学过程中通过多媒体技术教学可以增加学生的学习兴趣，而学生也必须掌握计算机的基础应用。这样势必要求我们在教学过程中加强学生对各科的参与性。在生物教学过程中穿插介绍计算机与其它学科的关系，让学生理解各科的重要性。虽然运用电脑多媒体辅助教学的课堂教学容易和教学密度普遍比传统课要大，语言文字组织能力训练不足，但是配以简要文字解说、动物协调、音像同步，便可化难为易，从而优化课堂教学效果，锻炼了学生对计算机应用能力。

2. 运用多媒体技术，激发学生兴趣，增强学生兴趣，增强参与性。多媒体技术所展示的图、文、声、像并茂，生动活泼，具有强烈的感染力和吸引力，能激发学生兴趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性。如：在“生态系统”教学中食物链的讲解，我运用多媒体技术，首先打出一幅食物链图，并配以音乐，然后让学生点击图中的某一种动物，观察食物链图中各个部分的变化，引导学生分析生产者、消费者、分解者，理解营养级各级之间的关系。最后让学生总结食物链在生态系统中所处地位及作用。