探析中学生物学习兴趣的培养

【摘要】兴趣是动机产生的根源，在初中生物教学中只有不断激发、提高学习的兴趣，才能有效促进学生学习的积极性、主动性，从而提高教学质量，本文从给每节课开好头、巧设质疑、贴近生活，联系社会、激发好奇心、穿插趣闻轶事、利用多种媒体直观教学、课堂抢答等几方面论述促进学习兴趣的产生。

【关键词】生物学习兴趣培养

兴趣是最好的老师，若学习兴趣浓厚，就能保持良好的情绪，积极情绪有助于充分发挥自己的潜在能力。但学生能否主动接受教师所讲知识，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。十几年来的教学实践，我深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力，从而提高效率，取得优异成绩。以下是自己在教学中的几点体会。

一、给每节课开好头，激发兴趣

学习兴趣是学生学习的动力，是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内在驱动力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。又比如，在教授认识一些身边的植物时，我将学生带到大自然，适当讲述生物的有关常识和与人类的联系，在实际生活中的应用。让学生面对伸手可触的各种生物，看一看，摸一摸，仔细观察不同生物的外貌，然后提出“你知道它们由哪几个部分组成的？”“每一部分各叫做什么名字？有什么作用？”等问题，引导学生思考。这样，一开始就通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官，使其很快“进入状态”，保持初始的亢奋情绪，轻轻松松地开始生物学的学习，从而达到激发学习兴趣的目的。

二、巧设质疑，诱发兴趣

教师依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地诱发学生的学习兴趣。例如，在《种子和果实的形成》中，我先简略介绍了大千世界中百花种种、果实繁多，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”“为什么果实都结在开花的部位？”在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，有的子女可却是单眼皮？”这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。

三、贴近生活，联系社会，培养兴趣

1．彰显“生活化”

教师从学生已有生活经验出发，把生物问题与学生已有生活经验紧密联系起来。这样一方面培养学生学习兴趣，使学生爱学，乐学。另一方面由于提问的内容贴近学生的生活实际，符合学生奇特的想象，学生学习时易于理解和接受。譬如，在教学“生物基本特征”时，我从学生熟悉的身边事物入手，即课堂准备了“树叶、石头、鸡毛、蚂蚁、菜豆种子……等”并把这些摆放在各小组同学面前，这样既有利于学生凭借生活经验主动思考，实现生活经验生物化，又有利于让学生感受到生物就在身边，学会用生物的眼光看待、分析、解决生活中的问题，培养了学生的生物应用意识和探索精神，体现了“生物源于生活，又作用于生活”的理念。

2．联系社会热点

热点问题最富吸引力，选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。例如：在讲述“无性生殖”时，联系“克隆羊”技术，简介“克隆人”的情况，继1997年克隆羊“多利”引起科学界的轰动后，1998年初，美国科学家理查德·度德宣布一项克隆计划，表示要在短期内“制造”出第一个克隆人，并打算将生产过程企业化，最终目标是在美国国内及海外设置多个复制诊所。此举引起了全世界对克隆技术的关注和讨论，各国政府及科学家们都对此项计划进行了批驳。为什么大家都要反对“克隆人计划”呢？引导学生从这一技术发展对人类文明和希望的困扰与威胁，从人类社会伦理道德等方面进行讨论，使学生对无性繁殖的概念及无性繁殖技术的发展有了进一步的认识。这样，既活化了课堂教学，又进一步培养了学生学习生物的兴趣。 四、激发好奇心，发展兴趣

自然界的生物之谜很多，笔者在教学中常联系学生熟悉的生物现象，提出问题，激发学生认知的情趣。例如，笔者在讲仿生学知识时，先问学生:巨大的体育馆大厅的屋顶，没有顶梁柱支撑，却有足够的牢固性，这是模仿哪种植物的什么结构的特点建造的呢？问题一提出，学生议论纷纷，兴趣大增，但他们一时找不到答案，在好奇心的驱使下又急速知道答案，这时笔者用多媒体展示王莲的叶子与大厅的屋顶两幅图片，让学生进行比较，他们便恍然大悟，很快找到了答案。这些问题会使学生产生强烈的好奇心，让学生在揭露大自然的奥秘的过程中，体会到知识的力量，这样学生的学习兴趣才能够较顺利的形成与发展起来。

五、穿插趣闻轶事，提高兴趣

在生物课堂上适当增加一些与生物学有关的趣闻轶事，能使枯燥的知识趣味化，抽象的内容具体化。例如，笔者在讲白化病时，先穿插一段“月亮女儿”的故事:大西洋中有个小岛，岛上住着300多居民，他们的皮肤极白，头发几乎透明，眼睛怕光，视力极差，所以白天深居简出以避光，只有皓月当空时，才走出家门，在海滩上高歌狂舞，故被称为“月亮女儿”。但为什么岛上的人都患这种病，在长时间内一直是个不解之谜，直到1927年这个谜才被解开———原来这是由于该岛长期与世隔绝，岛上居民近亲婚配，结果白化病得以蔓延。

六、利用多种媒体直观教学，强化兴趣

随着信息技术的发展，教师越来越重视多媒体教学，教学过程中能合理地使用实物、模型，录像及课件等多种媒体进行直观教学，容易使学生动情入境，将抽象知识直观化、形象化，将静态的描述转化为动态的表达，易于激发学生学习的兴趣，产生事半功倍的效果。其中，计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式。集图、文、声、像的综合表现功能。如讲“人体循环系统的结构”时，应用计算机教学，就能直观地将人体的血液循环（体循环、肺循环）形象地展示在学生面前，足以引发学生浓厚的学习兴趣。

七、课堂抢答，以赛促趣

中学生争强好胜心理特强，将“竞争机制”引入生物教学中，对激发学生兴趣有极强的催化效果。对此，我尝试了“课堂抢答积分制”，以学生的自然分组为单位，课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式展开，答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果。课堂抢答，激发了学生显示自我、争胜好强的意识，人人积极思索，举手抢答，课堂气氛显得异常活跃，学生的激情也淋漓尽致地表现出来，而且有利于巩固知识。

总之，激发和调动学生的学习兴趣，方法是多样的，只要我们大胆的探索，勇于改革，就能极大地调动学生学习的积极性，培养浓厚的学习兴趣，进而大幅度提高生物教学质量。

参考文献：

［1］曹志国，黄玉梅，浅谈生物学习兴趣的培养

［2］李东红，优化教学方法，激发学习兴趣，北师大教师论文