关于初中化学有效教学初探

有效教学是指教师在遵循教学规律前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施地活动。如何实施初中化学有效教学呢？我认为应做到以下四点：

1. 明确目标

目标就是方向，明确目标，是有效教学的前提。只有明确每节课的学习目标，才能有的放矢生成有效教学。

例如，实验室制取CO2，首先要让学生明确学习要点：① CO2 的反应原理；② CO2 的制取装置和收集方法；③使用装置和药品要注意什么。只有这样，学生动起来才能根据既定目标，有条不紊地完成学习任务。

2. 有效激趣

兴趣是最好的教师，有效激趣才能成为有效教学的动力。学习有动力，课堂有效教学生成的希望就越大。如何展开有效激趣，教师就要精心设计课件，最大限度地提升学生的兴趣。

例如，第一节课可以先抛开教材，做几个趣味性实验，“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”、“火山爆发”、“喷雾写字”等，让学生抱着强烈的愿望走进化学课的殿堂。由于先入为主，学生对有兴趣的学科一般能在课堂上集中注意力，精神饱满，状态极好地推动有效教学的生成。

3. 设疑巧问

有效教学就是要开启学生的思维，挖掘学生智慧，将知识转化为技能。如何在课堂上引导学生质疑、巧问就成了关键。“学起于思，思源于疑”。疑惑是点燃学生思维的火种。教师在进行教学设计中以教材入手、由浅入深设置一定问题，从而激起学生探究欲望，积极思考。

例如，向滴有酚酞的KOH溶液中加几滴浓硝酸，溶液最终无色，请同学们解释。

问题提出：

（1）KOH与硝酸发生中和反应，溶液成为中性或者酸性，酚酞变无色。

（2）浓硝酸有强氧化性漂白酚酞而使溶液褪色。

问题探究：

（1）向KOH溶液中滴几滴酚酞，变红，逐滴滴入稀硫酸，直到溶液褪色，再滴几滴KOH溶液，发现溶液又呈红色。

（2）向KOH溶液中滴几滴酚酞，变红，逐滴滴入浓硝酸并振荡试管，直到溶液褪色，之后再滴几滴KOH溶液，发现溶液不变红色；再滴几滴酚酞溶液，溶液又变红色。

问题解决： （1）溶液酸碱性的变化可以导致酸碱指示剂颜色变化。

（2）浓硝酸使滴加了酚酞的KOH溶液褪色，原因是浓硝酸有强氧化性导致的漂白作用。

通过这样的“设疑巧问”，为学生预留一个质疑机会，同时还为解决其他问题做了示范作用。学生受到了启迪，探究其他问题就能迎刃而解。

4. 合作探究

有效教学的目标就是要使教育体系树立一个理念：知识不是教师“教”会的，而是学生“学”会的，能力不是教师“讲”会的，而是学生“练”会的。

在化学教学中，教师要创造条件尽可能让优、中、差三个层次学生动手参与，努力使学生互相激励、互相竞争，向上递进、共同进步。

例如，在实验室制取CO2教学中，我以下列问题为载体，引导学生进行实验探究：

①在三支试管中，分别加入以下三组物质：

a. 大理石和稀盐酸 b. 大理石和稀硫酸 c. 纯碱与稀盐酸

从以上三组实验结果，你认为哪一组最适合实验室制取CO2？

②怎样检验装置气密性？向气体发生器中如何装药品？加药品时应注意什么问题？

③怎样使制取的气体较纯净？怎样收集气体？若使反应停止应怎样操作？

我分发给不同层次学生不同的仪器，力求使优等生有更多的机会展示，学习差的学生同样能有所发现。我让优等生给学习差的学生介绍装置的优缺点。这样安排，可以使学生学会集思广益，最后得出做实验的思路与方法。

总之，在有效教学过程中，教师只是一个引导者和参与者，问题的讨论分析、结论的得出都由学生来完成，学生只有成为学习过程的主体，才能增长知识，增强动手能力、合作能力、探究能力，有效实现教学的目的。