探析高中政治课程资源的开发与利用
贾媛 2022-02-07
摘要：强化高中政治课程资源的开发利用，能够促进教师的专业成长、拓宽学生的知识面、推动教学模式的改革，对高中政治教学来说有着重要意义。本文阐述了课程资源的概念，分析了目前高中政治课程资源开发利用存在的问题及改进策略。
关键词：高中政治；课程资源；开发利用
从狭义方面来解读，课程资源就是指教学内容的直接来源；从广义方面来解读，课程资源只是有利于实现课程目标的各类资源的总和，包括教材和考试大纲、网络多媒体资源、教师、学生、社会等。
一、高中政治课程资源开发与利用存在的问题
（一）开发与利用单一化
目前高中政治课程资源的开发利用，通常只局限于教材，在课堂教学中往往只是对着教材照本宣科，在教学目标上只注重知识的灌输，而忽略综合素质的培养。在教学方式上也比较单一，学生只是被动的接受知识，课堂缺乏活力。
（二）开发内容成人化
高中政治学科的教学内容，成人化倾向较强，重心落在社会发展的需求上，这显然超出了高中生的认知范畴，不符合高中生的发展规律。且教学内容广泛政治化、单面化，意识形态的渗透过于明显，很容易招致学生的反感，甚至出现唱反调的现象。
（三）课程资源零散化
高中政治的课程资源较为零散，知识点之间联系不够紧密，导致学生难以构建完整的知识体系。如必修一有关通货膨胀的知识点，就分散在第一单元第一课、第八课之中，缺乏由浅入深的递进关系，学生学起来一头雾水。
（四）原因分析
第一，课程资源开发利用意识淡薄。由于受应试教育的影响，教师的教学与学生的学习都有着功利化倾向，一切都要为分数服务，教师自然也缺乏经历进行课外课程资源的开发；第二，学生的参与度不高。受到传统教学模式的影响，一直以来学生都处于被动地位，学习的自主性不足，自然参与课程资源开发利用的程度就不会高；第三，教材与时代脱节。高中政治教材内容繁多、案例老旧，而且重理论轻实践，过于注重意识形态的灌输，知识教条化。
二、高中政治课程资源开发与利用策略
（一）转变理念，多元化开发
教师需要转变教学理念，进行多元化的课程资源开发利用。第一，做好高中政治教材的开发与利用。教材是学科基础知识的主要来源，是课程资源体系的基础，做好教材的开发利用，帮助学生建立完整的知识体系。利用教材目录，让学生对整个学科的知识体系有一个大致了解，利用教材正文把握重难点，利用教材辅助文进行拓展延伸；第二，做好时事政治课程资源的开发利用。由于政治学科的学习内容较为枯燥，如果教师花费过多的时间讲解，很容易激起学生的厌学情绪，教师可以利用课堂前五分钟让学生进行时政热点的讨论，理论联系实际。时事热点资料的开发利用需要保障时效性和针对性，结合学生人文之友的认知能力，并遵循适度原则。
（二）确立主体，推动课程改革
高中政治教学，需要确立学生的主体地位，实现育人功能和社会服务功能的统一，尽量选择互动性强的授课方式，提高学生的自主性。第一，注重师生互动动态课程资源的开发利用。如教材必修一第一单元第三课关于“影响消费水平的因素”的教学时，教师可以提供相关的热点话题和现实案例，组织学生进行分组合作学习，讨论影响消费水平的主观因素和客观因素各有哪些，并提出自己的建议。加强师生互动，始终让学生留在课堂上，有效激发学习兴趣和锻炼思维；第二，注重生生互动动态课程资源的开发利用。如在学习有关汇率的知识时，可以组织汇率变化计算竞赛，分小组以抢答的形式参与游戏，调动学生的积极性，实现理论知识的内化。
（三）理清逻辑，系统化开发
第一，梳理教材知识点，进行系统化的整合。如学习关于货币的知识时，教师可以播放关于“货币的流变史”教学视频，将货币的产生、发展和变革串联起来，帮助学生深入理解货币作为一般等价物的本质，以及货币所具有的职能，让学生真正学懂、学透彻；第二，结合课外资源，拓展学生视野。如学习关于通货膨胀和通货紧缩的经济理论时，教师可以准备一些相关的国外故事，让抽象的理论更加贴合实际，帮助学生理解。如在一战后的德国，有一天，一位女士提着一篮马克纸币去购物，在大树边休息时遭遇了小偷，但是纸币还在，被偷走的反而是手提篮。通过这个故事，让学生对通货膨胀的概念有一个直观的理解；第三，利用高考真题，巩固提高。过去几年的高考真题以及模拟题，具有较强的社会性与时代性，代表了政治学科考察的趋势。通过对高考真题的开发利用，培养学生解读信息、调动知识的能力，提高逻辑推理与论证能力。
目前，我们在高中政治课程资源的开发利用上，还存在着一些问题，如开发利用单一化、教学内容成人化、课程资源零散化等，我们需要转变教学理念，进行多元化的课程资源开发与利用，理清课程资源的逻辑关系，推动课程改革，真正把学生放在教育的主体地位，提高学生的综合素质。人
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