初探高中化学研究性学习

探究性学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径，因此在高中化学基础课程教学中开展探究性学习是非常有必要的。下面我就教学过程中出现的问题谈几点体会。

一、高中化学探究性学习内容

高中化学探究性学习主要以小实验、小文献、小调查为突破口，在课堂内进行小组合作学习，教师充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、讨论等方法养成多角度研究和探索问题的习惯，激发学习兴趣，提高学生的创新意识和实践能力。在课内进行探究性学习时，问题的切入口一定要小，质疑与讨论一定要充分深入。

例如，在学习元素周期律时，可以以卤族元素的性质递变规律为例，先划出一定的课时，让学生运用解决问题的一般步骤和科学的实验方法，进行卤族元素的性质相应实验的探索，然后利用一定课时，让学生讨论、归纳、形成单元知识的认知网络，培养学生综合应用知识的能力，提高学生的认知策略，培养学生的创新精神和实践能力。

在高中化学学习中，教师除了选择有关课题在课内有计划开展研究性学习活动外，还应积极帮助学生捕捉思维的灵感，鼓励他们大胆提出问题，并抓住学习过程中学生自己的问题，安排一定的课内外时间及时展开研究，充分体现开放性、主体性特点。

二、高中化学探究性学习模式

综合各种学习理论及课程内容的要求，根据探究性学习及化学学科特点，结合各种课堂教学实践，我认为以下几种模式更有利于在化学教学中开展探究性学习活动。

（1）实验验证模式

实验验证模式主要利用各种信息和原有的认知网络对问题进行假设，通过科学实验（或逻辑推理）来获得实验现象及数据，并加以处理，能对实验现象做出合理解释，运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律，从而构建新的认知网络。在探究性活动开展初期，教师还应该有计划、有目的地安排某些步骤的专题研究活动，让学生及时掌握各步骤的研究方法，为今后全过程研究打好基础。

我们知道研究物质有许多方法，在化学学习中一般采用实验研究的方法，实验研究的步骤一般为：提出问题→收集信息→设计方案并进行讨论→实验验证→得出结论。研究氯水的成分及性质时就可采用实验探究的方法，首先提出问题：干燥的氯气具有漂白性还是湿润的氯气具有漂白性呢？然后让学生根据已有的知识讨论并设计实验进行探究。

实验探究：将干燥的有色布条和湿润的有色布条分别放入两瓶干燥的氯气中，观察现象。 学生边实验边观察，很容易得出结论：干燥的氯气没有漂白性，湿润的氯气有漂白性。

（2）文献探究模式

文献探究是通过搜集研究某些现象的发生发展和演变的事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的研究方法。然后通过搜集和鉴别资料，对资料进行分析研究，提出自己的观点。

三、探究性学习的思考

1. 探究性学习活动的重点是培养学生的问题意识

探究性学习的问题应具备两个条件：一是在学生的能力范围之内，即学生应具备解决问题应有的言语信息、智慧技能和认知策略。二是新颖而富有挑战性，即新颖而富有挑战性的问题可以刺激学生原有认知结构的回忆和提取，从而激发学生解决问题的态度。这是探究性学习活动开展的前提。问题可以来源于学生的生活，也可以由教师设置适当的问题情境加以激发。在教学中关键是鼓励学生大胆提出问题，并鼓励学生科学实验，从而得出正确结论。因此，为更好地开展探究性学习，我在完成教学进度的基础上，对相关知识进行适当拓展，为学生提供探究空间，鼓励学生多提问题，促使学生在探究的过程中不断提高自身素质和学习成绩。

2. 探究性学习活动的关键是教师的指导

教师除了创设适当的问题情境外，主要表现为适当的言语教学。它可以激活学生原有的认知结构，使学生养成多向思维的习惯，引导学生对问题进行深入思考与分析，形成新的独特的见解，从而全面合理、科学地解决问题，顺利完成探究性学习活动。但言语指导不能太多，要留有思考的空间，否则会限制学生对原有认知结构的提取，局限他们思维的范围，抹杀学生的创造力。教师的指导还应促进学生的认知结构不断完善，提高解决问题的能力。

总之， 开展探究性学习，要让学生做学习的主人，要让学生在探究性学习中学会合作、学会互相帮助。探究性学习与我们的教学是相辅相成的，通过调动学生的学习积极性，促进我们的教学成绩不断提高。我们要不断扩大探究性学习领域，通过探究性学习，可以为国家培养创造性人才。