加急见刊

改进化学实验教学 培养创新能力

王宏伟  2009-02-06

摘要:化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。在大力提倡素质教育的今天,在化学教学中更应充分应用实验这一手段。兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原因。通过适合学生逻辑思维的化学实验逐步培养学生分析问题、创造性地解决问题的能力。

关键词:化学实验;学习兴趣;创新能力

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。

学习的目的不仅在于获得知识,更重要的是理解和运用知识即智慧技能的获得,在化学教学中,最高级智慧技能的获得是高级规则的学习,高级规则的学习方式之一是发现学习,这是一个创造性解决问题的过程,奥苏伯尔和鲁滨逊认为这一过程的心理模式可分为四个阶段:

第一:创设问题的情景;

第二:明确问题的目的和条件;

第三:填补空隙过程,即已知条件和达到目标之间的一个认知空隙的填补。

第四:检验阶段,检验包括检查目标是否达到和推理的正确与否。

根据这个心理过程,实验是学生学习化学的一种策略,适当增加实验,改演示实验为学生实验或边讲边实验,它可以给学生一个五彩缤纷的世界,激发学生的好奇心,进而引发兴趣,最终转化为积极态度。改验证性实验为发现性实验,可有效的创设问题情境,或利用实验进行认知空间的填补,验证假设,使智力活动达到最佳状态。

实验可使学生在实践中知道化学与日常生活息息相关,与国民经济的发展同脉相承,也愿为之奋斗,所以加强化学与生活、生产的联系,是学科教育发展的趋势之一。

通过以上分析,我认为当前中学化学实验应实行如下改革:

一、增强实验与实际生活、生产的联系,并积极开展第二课堂活动

增强实验与实际生活的联系,让学生亲身体会化学在社会中的价值,在实践中应用化学原理、知识,做到学以致用。因此,一方面可加强原有实验与生活、生产的联系,另一方面可增强与实际生产、生活有联系的实验作为第二课堂学习的重要内容。

例:在讲授燃烧条件时,可演示两个实验:1.加热一个铜片,两边分别放一小块白磷和红磷,观察现象。2.在一烧杯中装满开水,放入几小块白磷,一边制取氧气,通过导气管对准白磷通入氧气。可看到白磷燃烧,水中出现火光。演示结束后,请学生思考:1.为什么铜片上的白磷能燃烧,红磷不能燃烧?2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧?3.红磷能不能燃烧?接着再补充演示红磷燃烧的实验,将少量红磷放在铁纱网上,直接在酒精灯火焰上加热,请学生观察红磷在空气中燃烧的现象,然后指导学生阅读教材内容,归纳总结出燃烧的条件。最后帮助学生解开谜团“鬼火”,让学生不要相信迷信,与迷信活动作斗争。

二、变演示实验为并进实验,增强学生的动手能力

并进实验,它是教师讲授过程中引导学生自己做实验,观察现象,由于与课堂教学相结合,不仅在思想上,而且在行动上参与教学,既培养了学生的动手能力,又加强了学生的感知认识,促进了知识的掌握。 例:教材中有些知识难点光靠教师在课堂上反复讲解,往往很难得到满意的效果。如初中化学中讲解实验室制二氧化碳所用的药品时,学生对可用块状大理石和稀盐酸反应制取,而不是用块状大理石和稀硫酸反应制取不理解,记不牢。针对这一难点可补充一组实验。讲到此处时,让学生做一组对照实验:在盛有大理石的两支试管中分别加入稀盐酸和稀硫酸,发现在加入稀盐酸的试管中大理石表面有大量气泡产生,直到块状固体反应完(稀盐酸足量),而在加入稀硫酸的试管中大理石表面开始时有少量气泡产生,但很快就没有气泡再产生(稀硫酸足量)。通过实验对比,再经教师解释反应很快停止的原因,学生就很容易接受,难点就能迎刃而解。

三、增加定量实验

定性向定量发展是现代化学的标志之一,从学习的观点看,定量实验对培养学生研究和解决问题的能力,训练科学的工作方法有更重要的作用。它要求学生操作更认真,观察更仔细,记录更准确,并辅以计算得出结论。

例如:在讲质量守恒定律时,为学生准备以下药品和仪器:天平、锥形瓶、酒精灯、烧杯、石棉网、坩埚钳、气球等。药品:白磷、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、铁钉、大理石、稀盐酸、蜡烛、镁带等等同学们可自由组合为六个组,通过小组讨论,设计实验方案并进行实验。教师深入学生中间,指导和帮助学习上有困难的同学此试验要求学生们操作认真仔细,如果有一点儿差错,就得不出质量守恒定律。最后让同学们交流实验成功和失败的经验和教训。引导学生通过自主探究实验,学生与学生的相互交流,相互取长补短,达成共识。引导学生通过自主探究实验,汇报实验结果,顺理成章地得出质量守恒定律的内容,并让学生进行剖析质量守恒定律的内容,以加深对质量守恒定律的理解,使学生的认识由感性认识上升到理性认识。自然过渡到质量守恒定律的发现和发展,通过化学史的学习,激励学生要勇于实践和大胆的创新。

新课程倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征的学习方式,这是广大教师课堂教学中所要积极探索的问题,让广大学生不但要“学会”,还要“会学”、“乐学”,当仁不让的成为教学活动的主体。不但要授人以鱼,还要授人以渔,更重要的是让学生掌握这种“渔”的过程。

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