化学教学创新

关于高中化学教学中创新思维的培养

摘要：我们的高中化学创新教育不是要求学生去开拓和创造一个未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导学生，启发学生去探究原科学家的实践活动和提出新的建解，发现新的现象，最后分析、判断、归纳总结相关性质和规律。作为一个优秀的高中化学教师，我们应该从以下几个方面进行创新教学：一、设计、探索实验培养学生的创新思维化学是一门以实验为基础的学科，离开了实验化学课程将会无滋无味，我们除了把课本上的几个实验完成之外，我们更应该引导学生进行实验的设计，因为在设计实验的过程中，学生可以发现知识的价值，训练自己的思维方法，培养对科学的严谨态度，同时学生在做自己的实验的时候有一种成就感，这样更能激发学生的对化学的学习兴趣，同时学生的主观能动性得到了发挥。这样学生学习、探索科学的热情更高，求知欲更强、对知识的掌握更为牢固。比如高中教材中的“浓硫酸和炽热的炭反应”时没有安排实验，而是直接给出了化学方程式:C+2H2SO4( 浓) ＝ H2O+2SO2 ↑ +CO2 ↑我们认为这个方程式具有（实验）开发价值，下面就是我们引导学生设计实验的过程：师：上面这个反应中硫元素化合价降低，硫酸肯定作氧化剂；碳元

2012-12-20

浅议化学实验教学的创新与分析

摘要：本文从强化演示实验教学、提高实验的可见度、合理运用小组合作、巧用实验纠正学生错误的前概念、开展家庭小实验等五个方面来谈如何提高实验教学的创新性。关键词：实验教学有效性科学性新课程标准要求以培养学生的科学素养为宗旨，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行科学教育和综合评价，发展学生多方面的能力。而以实验情境引领学生进行创新研究，是我们科学教师必须十分注重且迫切需要解决的问题。科学实验是学习科学的一种重要的方法，很多知识仅凭教师的讲解，是难以让学生领会的，这时实验就起到了很好的作用。正所谓——“千言万语说不清，一做实验便分明”。一、强化演示实验教学，提高实验教学的创新性要提高实验教学的有效性，首先必须要坚持科学性原则。离开了科学性，实验教学的有效性也就无从谈起来了。所以作为教师，在课前要充分准备器材以及熟悉相应的理论知识和操作。避免在上课过程中因为仪器问题或操作不熟练或操作的不规范，造成手忙脚乱，影响实验教学的有效性。所以无论是否熟悉该实验，都应在课前先做一次实验，以熟悉操作，避免出现错误的操作。</

2012-11-07

关于创新化学实验 提高教学趣味性

21世纪教育创新行动纲领指出：目前我国的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后，不能适应国民素质的需要。传统教育模式在内容上比较注重基本的具体知识，在教学原则上强调系统性、巩固性和量力性，在教育方法上强调教师讲授、复习、练习和重复记忆，在组织形式上注重课堂教育为主。随着知识经济时代的到来，以往的传统教育已完全适应不了急速变化着的时代潮流，以应试为目标的传统教育以及相配套的传统实验教学越来越暴露出了它的种种弊端性。一、化学实验创新的必要性今天由于知识和信息量的爆炸，再也不能片面认为“知识就是力量”，再也不能简单的靠知识记忆、储存的方法去解决实际的一切问题。如果只知道知识的积累和重复记忆，而忽视了知识的合理结构、实践应用和解决实际问题能力，知识即使再多，在遇到实际问题面前也会变得毫无用处。时代的发展，对人才的要求已由知识型、智能型向创造型方向转变，教育也由传统教育、应试教育向素质教育、创新教育方向转化。在这样的大环境下，对中学化学实验教学进行创新已成为必然。作为一名化学教师，不只告诉学生怎样记，更要使其知道怎样去想、怎样去

2012-10-31

关于在化学课堂教学中培养学生的创新能力

传统的化学教学仅仅是通过对已有的化学知识的灌输、巩固，培养出一批高分低能的人才，这与培养具有创新意识、创新精神、创新能力的素质教育大相径庭，严重制约了学生素质的发展与提高，违背了《化学教学大纲》中关于“关心自然、关心社会、培养能力和创新精神”的教学目标，因此，把化学教学与社会、生活实际联系起来，与素质教育、培养能力结合起来，实施创新教育、开放性教学。创新教育是中学素质教育的灵魂，课堂教学是实施创新教育的主渠道。中学化学课堂教学作为化学教育的主渠道，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，使学生想创新、敢创新、会创新。那么，如何在化学教学中培养学生的创新意识和创新能力？这是时代给每位化学教师提出的一个新课题。对此，本人有以下认识。一、营造宽松氛围，培养创新意识营造宽松的教学氛围，也就是创造自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论、师生之间、学生之间多向交流。这样就有利于消除上课时过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离，在这个氛围里，学

2012-10-31

关于创新化学实验 提高教学趣味性免费论文

： 21世纪教育创新行动纲领指出：目前我国的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后，不能适应国民素质的需要。传统教育模式在内容上比较注重基本的具体知识，在教学原则上强调系统性、巩固性和量力性，在教育方法上强调教师讲授、复习、练习和重复记忆，在组织形式上注重课堂教育为主。随着知识经济时代的到来，以往的传统教育已完全适应不了急速变化着的时代潮流，以应试为目标的传统教育以及相配套的传统实验教学越来越暴露出了它的种种弊端性。一、化学实验创新的必要性今天由于知识和信息量的爆炸，再也不能片面认为“知识就是力量”，再也不能简单的靠知识记忆、储存的方法去解决实际的一切问题。如果只知道知识的积累和重复记忆，而忽视了知识的合理结构、实践应用和解决实际问题能力，知识即使再多，在遇到实际问题面前也会变得毫无用处。时代的发展，对人才的要求已由知识型、智能型向创造型方向转变，教育也由传统教育、应试教育向素质教育、创新教育方向转化。在这样的大环境下，对中学化学实验教学进行创新已成为必然。作为一名化学教师，不只告诉学生怎样记，更要使其知道怎样去想、怎

2012-10-31

关于化学教学中培养学生的创新能力

创新是一个民族的灵魂，古往今来，人类光辉灿烂的思想文化，高速发达的科学技术，都闪耀着创新的光芒。因此，化学教师培养具有创造能力的人才，是义不容辞的。在化学新课程教学过程中，教师要更新教学理念，精心设计教学过程，突出趣味性、探究性、过程性、实践性，让学生直接感受和体验、探究和发现，以激发学生的创新兴趣，培养学生创新思维，发展学生创新能力，训练学生创新技能，为培育创新人才打下坚实的基础。一、紧密联系实际，激发学生的创新兴趣化学源于生产实践，又要为生产实践服务。因此，化学教学只有密切与生产、生活相联系，树立应用的意识，让学生在学习中运用，在运用中学习，才能激发学生的创新兴趣。例如，在学习“灭火的原理和方法”内容时，我联系日常生活中可能出现的几种灭火情况，要求学生根据灭火原理思考以下问题：木材燃烧、通电电线燃烧、柴油燃烧这三种情况采用的灭火方法是否相同？为什么？应分别采用什么有效措施及运用什么原理来灭火。由于这些问题是由学生熟悉的生活问题引入的，所以学生一开始就产生了强烈的探究兴趣，随着问题的不断解决，学生的成就感不断增加，以此诱发

2012-10-31

关于化学实验教学的创新与实践

： 素质教育较好地体现了基础教育的本质，它以培养受教育者的思想道德情操、科学文化知识、身体心理素质、劳动和生活技能等方面得到全面和谐发展为宗旨，为学生学会做人、求知、劳动、生活、健体、审美打下扎实基础。因此，素质教育要求教师要以德育为本，以教学为主。化学是研究物质的组成、结构、性质、应用以及合成的一门基础自然科学，是科学教育的重要组成部分。《化学课程标准》指出“以实验为基础是化学学科的重要特征之一”。本文从四个方面就发挥实验功能，提高教学质量作初步探讨。一、突出学科特点，增强学生的参与意识实验是化学的灵魂，化学实验是化学赖以形成和发展的基础，是展现化学魅力和激发学生兴趣的主要方法，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要手段。生动鲜明的实验现象在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激起学生强烈的求知欲望和探究兴趣。以实验事实创设教学情景，可以化解化学教科书的“严肃”和“呆板”，使课堂变得活泼、轻松和自由。例如，在学生接触化学的第一节课，设计趣味实验 “奇妙的化学”：课前在一张白纸上用氢氧化钠溶液写下“奇妙的化学”几个字，课堂上当着同学们的面再喷上酚酞

2012-10-10

关于化学实验教学与学生创新能力的培养

一、问题的提出旧课程的化学实验多为验证实验、演示实验，教师验证、演示，学生边听边观察。虽然学生也能从中获得化学知识，但毕竟学生是被动参与，少有动手机会，学生与实验、与教师存在距离感，不能充分体现学生的主动性。新课程下的化学教材淡化了演示实验与学生实验的区别，因此教师要在保证安全的前提下，尽可能将演示改为教师指导下的学生实验、探究实验，让学生亲自动手参与，在实验中体验成功的喜悦和失败的遗憾，以此培养学生的创新精神和实践能力。培养学生的创新精神和实践能力既是全面推进素质教育的关键，又是新课程改革的要求。而化学实验作为化学学科的基础，既是理论和实践的结合点，又是体现人的认识过程从思维到再创造的最生动典范。因此，通过化学实验教学培养学生的创新能力，不仅是一条有效途径，而且应成为首选的途径。二、树立科学的实验教学观念1. 确立实验教学的价值功能，拓宽实验的教育功能传统的实验教学忽视了实验在情感领域和能力、方法领域的培养。实际上，化学实验在激发学生学习兴趣，培养科学态度，培养观察能力、思维能力、实验设计能力、实践能力，训练科学方法等方面

2012-10-10

关于用化学实验提高创新能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养，是其他学科所不能替代的。因此，我们必须立足化学实验这个基础，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。一、探索性实验教学模式的实践探索性实验是指在化学实验的基础上，通过科学的分析综合等思维过程来获取知识，这一过程要求学生有较多的思考和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态，对培养学生的创新能力非常有利。比如，在学习原电池的原理时，首先演示“番茄原电池”（用铜片、锌片、导线、音乐卡和西红柿组成）趣味实验，设问：这个简单构造为什么能使音乐卡发出声音？在激起学生探究欲望的同时，鼓励学生讨论质疑：音乐卡发声肯定有电流通过，电流从何而来？若用茄子或黄瓜代替番茄行不行？直接用稀酸代替番茄效果是不是更好？是什么原理？指导学生带着疑问自己动手设计实验探究：铜片、锌片分别插入稀硫酸各有何现象？再把插入稀硫酸的铜片、锌片用导线连起来又有何现象？铜片、锌片质量有无变化？溶液中的H+浓度有何变化？H+在铜片上得到的电子从何

2012-10-09

化学课堂教学怎样进行创新教育

在全国第三次教育工作会议上，党中央国务院提出了要动员全党和全国人民，在全面推进素质教育中，“要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。由此可见，创新教育是开启人的心智，挖掘人的潜能，最大限度地调动和激活广大青少年学生勇于探索和敢为人先的追求，以培养创新型人才为价值取向的新型教育。那么，化学课如何进行创新教学呢？一、教师要有创新意识、教学观念要创新教师应该具有敢为人先的胆识和勇气，对约定俗成的教学方法和教学内容敢于持怀疑态度，敢于标新立异，不墨守成规，只有这样，才能随机应变地进行创造性教学，才能在教学中以创造教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识和创造能力。要转变这种让学生的化学创新精神、创新意识“窒息”的教学方式必须更新教师的课堂教学观念。建立新型、民主、和谐的课堂教学的师生关系。调整师生在课堂教学中的角色，让学生真正成为教学课堂中的主体，充分体现《化学课程标准》提到的“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”树立“没有失败的教育”的化学教育思想，鼓励学生“敢想”

2012-10-08

关于初探中学化学创新教育

素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针，提高全民族素质，培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。 化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新就是弃旧扬新，有所发现、有所发明、有所创造。创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，还包括对于自己来说是新鲜的、有生命力的东西。化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。那么，怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三方面最为重要：一、创设情境，培养创新意识1. 营造一个宽松的教学氛围营造一个宽松的教学氛围，就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。2. 激发学生的好奇观念好奇是创造行为的开始

2012-09-29

高中化学实验教学的创新性分析

化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学的生命线。高中化学教材中设置了很多演示实验，笔者通过多年的实践教学，总结了一些有效方式、方法，为更好地提高教学效果起到了一定的促进作用。1. 现有实验的改进高中化学有很多实验虽然在教材中已经进行了全方位展示，但还是有一定的改进空间。现举例如下：（1）原电池的演示实验金属锌和铜作电极，用导线连接后直接插入盛有稀硫酸的烧杯中，如此进行试验，效果很不好，并且电流表中的电流也很微弱。为了增强电流，可做如下改进：用两个烧杯分别盛电解液，锌棒放于盛有硫酸锌的烧杯中，铜棒放于盛有稀硫酸的烧杯中，两个烧杯用盐桥连接，其余不变。改进后电流增强了，而且原电池装置工作时具有了较高的能量转换率；同时也可以看出：在化学实验中，氧化剂和还原剂不直接接触也能发生反应。（2）关于氨气的性质教学中设计的喷泉实验事先集满一圆底烧瓶的氨气，瓶口塞上双孔塞，一孔插入一个长玻璃管，另一孔插入一个胶头滴管（事先吸入水），将圆底烧瓶固定在铁架台上，长玻璃管的一端插入烧杯中（烧杯中事先加

2012-09-25

关于化学实验中培养学生的创新能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的重要组成部分，加强对化学实验资源的开发，让学生参与实验过程的探索，通过多疑提问，加大对各种实验功能利用，挖掘对实验内容的拓展、延伸，把培养学生的创新意识、创新思维有计划、有目的地细化到实验的各个环节中，从而实现学生创新能力的提高。下面是我的一些粗浅见解。一、营造创新环境，提高创新意识要培养学生的创新能力，教师首先要为学生营造一个民主、和谐、活泼的教学环境，营造宽松和谐的氛围是培养学生创新意识的沃土。善于发现学生在实验教学中的优点和长处，多鼓励学生，对不同层次的学生经常讲一些赞扬和欣赏的话，鼓励学生发表自己的见解和想法，使其独立思考，创新求异。而创新意识是创新人才必备的素质，只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能，释放创新激情。创新意识的培养应贯穿于整个教学过程中，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，在教学的各个环节，教师要从学生的角度，以学生的眼光审视所遇到的问题，精心设计有利于培养学生创新意识的切入点。二、让学生学会观察实验，善

2012-09-20

浅谈化学实验中学生创新能力的培养

化学是以实验为基础的自然科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。当前化学实验教学效果不大理想的主要原因：一是教师对实验教学的质量意识淡薄；二是有的教师实验能力差；三是课前准备与精心设计不够；四是忽视了操作技巧或教师本身的操作技能差。因此，必须重视实验教学的研究和探讨。下面就如何将实验教学落实到位谈谈自己的看法：第一步：做——突出实验教学的实践性中学化学课本知识早已是人类创造的现成财富，但对于学生来说，通过自己实践仍不失为“新发现”，是一种“再创造”。重要的是他们在“再创造”的探究过程中，能够形成创新意识、创新精神和初步的创新能力。所以，我们在教学中，要把学生“当作小科学家来看待”（布鲁纳语）。例如，当学习了金属和盐的置换反应之后，一位学生写出了2Na+CuSO4＝Na2SO4+Cu这个化学反应方程式。我注意到这是很多同学存在的共同问题，于是就让学生亲自动手做金属钠和硫酸铜溶液反应的实验，在事先不知道结论的情况下，让学生自己去实验、去探究，并要求描述实验现象、记录试验结果

2012-08-20

怎样在化学教学中实施创新教育

创新是一个民族的灵魂，创新教育就是以培养学生具有一定的创新意识、创新精神、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法。一、课堂教学中实施创新教育，首先要创设情境、激发兴趣如化学课第一节是启蒙教学，让学生了解化学知识结构的同时，我们增设了《有趣的化学》专题，把有关的“化学史知识”（商代制造精美的青铜器）、“著名科学家的故事”（如我国著名制碱专家侯德榜研制的红三角牌纯碱）及生活中的化学（如调味品、食盐、纯碱）等内容编成讲义制成了动画图片，并通过多媒体向学生展示。最后通过“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”及“变色魔术”等十几个趣味化学实验的演示，把学生带入了一个奇妙的化学世界里。同时戳穿了巫婆妖术的秘密，从而加强了对学生的素质教育。由于化学启蒙教育大大激发了学生学习化学的兴趣，使学生在整个初中化学的学习中保持了很高的积极性。二、优化演示实验，培养创新精神在“酸、碱、盐”的化学教学中，如果按教材演示实验的要求，就是直接向盛有碱性溶液的试管中滴1—2滴酚酞试液。我把这一实验进行了改革，按氢气实验室制法组装了一套装置，使产生的气体通入一

2012-08-19

高中化学创新教育探究

教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要：一、创设情境，培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围。营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到了培养和发挥。2、激发学生的好奇观念。好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶盖好奇，发明了蒸汽机；巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级

2012-08-14

关于化学实验教学中学生质疑能力、创新能力的培养

一、化学实验的教育功能化学实验是中学化学教学的重要内容，是最常见的有效教学方式，也是学生学习的重要内容和有效的学习方式。有的学者把化学实验的功能精辟地概括为十个字：获知（获取化学知识和技能），激趣（激发学生的学习兴趣和探索精神），求真（培养勇于探索、实事求是、实践出真知、实践是检验真理的唯一标准的科学精神与科学态度），循理（训练学生研究应用化学知识与化学技能的方法、规律和思维），育德（养成诚实、严谨、精确、合作、谦逊、刻苦的科学品质和科学道德）。二、化学实验教学中学生质疑能力的培养1、学贵质疑，质疑是创新的前提明朝学者陈献章说：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”多疑、善疑、质疑、探疑是获取新知识的途径，而且质疑能力是素质的重要组成部分，也是创新能力的前提。在化学实验教学过程中加强培养学生的质疑能力，而不仅仅是接受知识的能力，是符合新课程改革发展趋势的一种新的教学理念。2、质疑能力培养的具体实施多数学生希望把化学知识学好、把书本知识弄懂，但往往缺乏方法，习惯于接受性的学习，提不

2012-08-13

关于对初中化学课教学实施创新教育的探索

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，是自然科学中的基础科学之一，它具有较高的抽象性、逻辑性和广泛的应用性。初中化学课教学作为化学教育的主渠道，教师如果将抽象性和逻辑性较强的科学知识，仅以讲授为主的教学形式传授给学生，而不采用活泼多变的教学方法和手段去激发学生的参与意识和学习的积极性，那么学生对化学课的学习兴趣和创新意识将得不到培养。因此，在化学课教学过程中，教师应根据教材内容采用巧妙多变的教学手段和方法，激活化学课课堂，让学生有更多的机会去感受和体验教学内容。这样在使学生掌握基本知识、技能的同时，还能培养学生的创新意识，提高化学课的教学质量。一、端正教学思想，培养学生的创新意识在传统的教学过程中，教师是作为知识的权威，向学生传授知识，解答学生的疑惑。长期以来，教师的思想即是学生的思想，教师的观点就是学生的观点，学生的思维活动受到了限制。要想使学生改变被动接受知识的地位，师生之间需要构建一个平等、宽松的教学环境。在课堂上，教师应让学生自由发问，并对教师的观点提出异议。教师做为知识的引路人，要鼓励学生发现问题、提出问题，指导学生自行解决问题。

2012-08-12

关于高中化学创新教育初探

化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，也包括对于自己来说是新鲜的、有生命力的东西。化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要。一、创设情境，培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。2、激发学生的好奇观念好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力。在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往

2012-08-11

浅议怎样在初中化学教学中培养学生的创新意识

根据创造性人才成长的发展规律以及当代社会对人才素质的要求，结合当前初中化学教学的现状，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等有机地结合起来，是每个初中化学教师必须探讨的问题。一、营造培养创新意识的宽松氛围营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境，在这样的环境中，有利于消除课堂上过分拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离，有利于学生的个性发展。在这种氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识自然而然地就得到了培养。例如，在酸和碱的反应的教学过程中，在讲到中和反应中用酚酞作指示剂来确定反应的终点时，有一个学生提出，紫色石蕊和无色酚酞一样都是指示剂，而且我觉得紫色石蕊除了遇碱变色，而且遇酸也能变化，本领比无色酚酞大，那紫色石蕊能不能也来确定中和反应的终点呢?问题一提出，同学们议论纷纷，课堂顿时活跃起来，我感觉到这个学生有着强烈的创新意识，并孕育着可贵的创新精神，但限于对紫色石蕊的pH变色范围了解不够深入，所以没能做出全面的思考判断，于是我趁机让同

2012-08-08

高中化学教学中怎样实施创新教育

摘要：素质教育的核心是培养学生的创新能力和创新意识。高中化学作为基础教育阶段的重要课程不仅要提高学生的化学知识水平，更要提高学生的化学创新能力。作为新时期的化学教师要从创设化学情境出发，改革教育教学方法，突出学生的课堂主体性参与地位，真正实现化学创新教育。关键词：高中化学创新教育素质教育中学化学课堂教学是化学教育的主渠道，是一个促使学生由外部的、物质的、展开的活动向内部的、压缩的活动转化的过程，除了传授基础知识、基础技能外，还要培养创新意识、创新精神和创新能力。一个民族如果长期缺乏创新能力，就只能受制于人。世界各国的历史和现实说明了一个真理：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”一、创造宽松氛围，培养创新意识比如在《分子》这节内容中，演示酒精和水混合总体积缩小的实验，并分析证明分子之间有空隙的时候，就有一学生提出：是不是所有两种相同状态的物质混合总体积都缩小呢？有没有增大的呢？这个问题的提出，说明他有着强烈的创新意识，并孕育着可贵的创新精神。于是我高度赞扬了这个学生敢于怀疑、敢于探索的精神，号召其他学生向他

2012-08-06

关于化学实验创新设计与学生素质的培养

化学有其独有的特色——化学实验的趣味性、科学性、实践性，这为教师在实验教学中培养学生素质的全面发展提供了空间。化学实验是化学的基石，是化学理论的支柱，通过化学实验可架起化学现象与化学原理之间的桥梁，丰富学生的感性认识，优化学生的思维品质。那么，在教学过程怎样进行化学实验的创新设计与学生素质的提高？我认为可从以下几个方面入手：一、创设情境，拓展传统实验化学是初三的新课，学生刚开始接触化学课，抱有好奇心和神秘感，这对学好化学是有益的。好奇心是人认识未知领域的好向导，抓住这一契机，在教学中积极为学生创设各种情境，学生就会把潜意识状态的好奇心变为自觉求知的创新意识。上好第一节化学课是非常关键的，为此我特别设计了几个趣味实验：上课前可在白纸上用酚酞试液写好“我爱化学”四个大字，使其晾干。上课时，先向学生出示白纸，然后再向纸上喷洒无色的氢氧化钠溶液，这时纸上就会出现红色的字迹。这时可适时引导：红色的字是哪来的呢？等学完初中化学后，你就能作出正确的解释。紧接着演示“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“变红葡萄酒——变白兰地——变牛奶”等趣味实验。这样就可激

2012-08-06

关于化学课堂教学中学生创新能力的培养

中学化学是传授化学基础知识、基本技能，培养学生基本能力的重要课程。在教学中如何发展学生的智力、培养学生的能力是当前教育界共同关心的教育理论之一。而培养学生的创新意识、创新精神、创新能力是当前素质教育的重要内容。如何在化学教学中进行创新教育？笔者作了一些探索，下面是我在化学课堂教学中培养学生创新意识、创新精神和创新能力的一些做法和体会。一、营造宽松氛围，培养创新意识课堂教学是一种群体活动，在这种活动过程中营造良好的氛围至关重要。在传统的教学中往往是教师讲、学生听，教师传授知识、学生接受知识，在这样的氛围中学生处于被动的接受知识的地位，思维往往受到抑制，思想疆化。营造自然、和谐、平等、活泼的课堂教学氛围一方面有利于教师与学生的情感交流；另一方面更有利于学生敢想、敢问、敢于探索问题，发挥他们的主观能动作用，使他们的创新意识得到培养和发挥。例如：我在讲乙醇与金属钠反应时，让学生先回忆水与钠反应的现象，并提示学生用比较法学习，然后演示乙醇与钠反应的实验，做完实验后用投影提出问题让学生讨论：乙醇与钠反应和水与钠反应的现象有何相同点和不同点？这时学生精神振奋，你一言

2012-08-02

关于初中化学教学创新教育的探索

新课标准指出：“初中化学教学要逐步培养和发展学生的观察能力、实验能力和自学能力；重视科学态度的培养和科学方法的训练，并注重培养学生的创新精神。”在实际教学中如何落实这一理念，对初中化学老师来说是一个较高的要求。笔者在教学中不断地大胆创新和实践，有几点体会供同仁们参考：一、通过设置问题培养学生的创新意识在教学过程中创设问题情境不但可以激起学生的求知欲，同时能增强学习的针对性。在教学中要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，激发学生的创新潜能。如，在学习溶液的酸碱性时，设置的问题是：日常生活中，当我们口渴时，会喝一些饮料如可口可乐、雪碧、绿茶、矿泉水、牛奶、酸奶……这些饮料大家是否知道它们的酸碱性呢？我们用什么办法来测定溶液的酸碱性呢？问题一提出，激发了学生强烈的求知欲，学生大胆设想，积极进行讨论。问题并未结束，又向他们提出“挑战”，用PH试纸测定所给饮料的酸碱性，并对酸性和碱性饮料进行分类，使他们体验探索过程的快乐。这种以“问题”为核心、以“讨论”为手段、以“实验”为途径的开放式教学，充分调动了学生思维的积极性，较好

2012-07-31