关于提高化学课堂教学有效性的实践与思考

有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。结合我们目前化学课堂教学的现状，我认为其改革应在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，充分认识到学生是学习的主体方面下功夫。有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。我认为可以从以下方面作些探索。

一、 优化学情、激发兴趣是化学有效课堂教学的前提

学情是学生学习的基本情况，它包括学习的目的﹑学习的行为习惯﹑学习兴趣﹑学习态度和方法﹑学习的心理素质和学生的个性特征以及学习效果等。教师要客观正确的分析学情，通过讲座﹑讨论等形式向学生进行学习方法指导和心理辅导，对后进生进行个别谈心，帮助纠正不良的学习行为习惯，提高他们学习化学的自信心，通过各种教学形式，有的放矢地解决学生学习过程中的困难或疑惑，以达到优化学情的目的，更有效的调动学生学习化学的兴趣，端正学习动机。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。如第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣的实验，通过感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。作为一名优秀教师，教学应从诱发和激起学生的求知欲开始，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，关键是教师如何保持和激发学生学习化学的兴趣。

二、建立民主平等的师生关系是化学有效课堂的保证

有效的课堂教学应为学生提供良好的学习环境，学习的过程是一个内部加工的过程，这个过程始终受外部环境的影响。在外部环境中，心理环境对学习的影响最大，安全相容的心理环境使人的潜能得到最大限度的释放，这种环境主要表现民主、和谐、自由、安全的课堂教学氛围。只有民主才能使师生真正成为“平等者”，和谐是指课堂教学中师生间、生生间积极相容，交往主动，共同发展的状态。古人云：亲其师才能信其道。

现行教学中传统色彩仍然较浓，仍在注重着“师道尊严”，在师生关系中，教师一直处于居高临下的地位，使得学生的个性难以得到张扬。因此，创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高化学课堂教学效率。鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。通过平等交流，学生掌握了知识，改善了师生关系，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学的有效性。 三、有效的教学行为是提高课堂教学效果的关键

课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。有效教学行为指能够促进教学目标实现的行为。教师应根据学生特点和具体情况设计出多样化教学。

学生是学习的主体，必须重视学生学习的体验与感悟，把感悟作为学习的基础。课堂教学过程必须尽量减少对学生学习时间的占领，把学习的大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识，只有学生自己“生产”出来的知识才是有生命力的。学生在教师的引导下能自由开放地独立自主学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。教师在“点化”学生的过程中也在“点化”自己，学生与教师共同提升。这就要求我们教师不仅要“讲”，还要时时待机而“讲”，有选择的“讲”，学生自己能说出来的教师不说，学生自己能学会的教师不讲，学生自己能做的教师不做，要真正让“讲”成为吸引学生探究学习的磁石，激发学生思维的发动机，跨越自主探究障碍的推动力，融洽师生关系的润滑剂，振奋学生精神的兴奋剂。

四﹑深入研究，提高能力是实施有效课堂教学的基础

针对青年教师经验不足，老教师的教学惯性给教学带来的影响，可以加强教师培训、师徒结对、集体备课、听课评课等教学形式予以解决，同时教师要努力学习现代教育学、心理学、多媒体教学技术等知识，关注现实生活与学科发展前沿，建构完整的知识体系，努力提高教学能力，把教学与科研结合起来，树立“以研促教，以教促研”思想，通过自己业务水平的提高，为实施有效课堂教学奠定优质的师资基础。

总之，有效课堂教学的本质在于有效，主阵地在课堂，而要完成“轻负高质”的新课改目标，作为具体实施者的教师应当科学理解有效课堂教学的真谛和内涵，为有效课堂教学作出不断的探索。