化学课堂教学
活化课堂如何提升初中化学课堂教学
摘要：初中化学是对学生的化学启蒙教育，在这个阶段学到的知识和技能对初中生影响深远。很多初中生对化学都存在畏难情绪，认为化学理论深奥晦涩，化学实验复杂难懂，耗费了很大的精力也难以快速提升化学水平。如何做好因材施教，活化课堂，增强初中化学教学的有效性，就成为初中化学教师应该思考的课题。本文着重分析了初中化学课堂存在的问题，进而讨论提升初中化学课堂教学有效性的策略，为初中化学教学提供参考。关键词：初中化学；初中生；化学课堂；有效性；活化课堂随着新课程改革的深入，新的教育理念正在影响着每一位教师，初中化学教学面临着机遇和挑战，只有遵循初中生的认知规律，创新化学课堂教学策略，将化学融入学生的日常生活中，才能够真正达到学以致用和举一反三的目的。初中化学新课程标准提出：要让学生以轻松的姿态去探究化学的奥妙，给学生提供平等的学习机会，让学生有更多参与化学活动的机会，形成终身学习意识。但是在实际教学中，化学课堂仍存在着一些问题，如教学模式的僵化、实验教学的缺失以及脱离实际的现象，严重影响了教学效果，需要引起教师的重视。因此，初中化学教师要立足现实，放眼未来，选择适合初中
2021-02-09
浅谈研究性实验在高中化学课堂教学中的应用
论文关键词：新课程高中化学模式论文摘 要：落实新课程，开展研究性学习，目的是为了使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。下面谈谈探究性实验在高中化学课堂教学模式具体实施中的一些做法。化学是一门以实验为基础的学科，通过课堂探究性实验或学生探究实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高。新课程标准为每一位学生的成长和发展提供了多元化的平台，因为它不但注重学习的结果，更注重科学探究的能力和实事求是的科学精神培养，成功的化学课堂教学不仅是学生获取知识的重要手段，更是培养学生创新能力的有效途径。 一、从思想上更新教育理念 推进新课程改革教师是关键。为确保新课程的实施，首先教师要转变教育教学理念。传统的教育观是把学生的头脑当作知识的容器，把学生的品格发展当作待雕的塑像，认为只要能培养出考高分的学生就是教育的成功。然而，这样培养出来的学生往往素质不高，不能适应现代社会的发展要求。化学新课标要求教师在教学过程中不
2012-12-06
怎样增强高中化学课堂教学的有效性
摘要 化学是一门很有魅力的学科。但由于高中化学具有“繁，难，乱”的特点，所以不少同学对学习高中化学感到困难。那么如何才能学好高中化学呢？关键是给予学生更多的自主活动的机会，重点考虑相关的因素，利用高中化学课本上的相关知识板块安排学生活动，才能确保学生活动的有效性。要想弄清楚这些问题，就必须探索化学世界的奥妙。而我们通过学习化学，掌握化学知识，就可以揭开化学世界的奥妙。关键词 高中化学 课堂教学 学生活动 有效性一、 培养学习兴趣学习兴趣并不是一种学习方法，但是如果离开了这一点而去谈学习方法，那岂不是无本之木，无源之水？有积极的学习态度，加之平时的刻苦努力，学习上就会屡见成绩。这样就能够不断的领略到学习带来的愉快，有一种收获般的喜悦感，这就更促使我们精神振奋，乐此不疲地去学习，越学越有兴趣，越学越有信心，如此一来就能形成一种良性循环，天长日久，学习就成了一种乐事、一种必须了。那么如何培养学习兴趣呢？这里有三种建议：1. 正确对待学习的内容。正如道路有直有弯一样，学习的内容也有易有难。遇到容易的题的时候，不要骄傲；遇到难题的时候也不要气馁。<
2012-12-03
浅议备课与化学课堂教学的有效衔接
备课是教师在研究课标、研究教材、研究学情、选择教学内容的基础上制定教学目标并确定教学方法、学法指导以及设计教学过程、制作多媒体课件、设计课堂练习、课后作业等工作的综合，是教师进行课堂教学的依据。如何将备课与课堂教学有效衔接是上好一堂课的关键，因为它关系到是否能使我们的课堂更加精彩、取得更大成效。下面就简要谈一下备课与化学课堂教学的有效衔接的相关问题。化学课堂教学活动给许多老师的感受是：备课重要，备课与课堂教学的有效衔接更重要，只要衔接得好，课堂效率就很高。素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”。教学上我们不能照本宣科，这样做既无激情又无创新，很难吸引学生、激发他们的学习积极性，而且这样教出来的学生往往也只会死搬教条，缺乏自主创新的意识。课堂教学要达到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材、备好课，又要充分做好备课与课堂教学的有效衔接，做到掌握学情，循序渐进，使学生在不同程度上差异发展、科学发展。对于每一节课都需在衔接上多动脑筋，以求达到最佳教学效果。如对于情境的创设、寻找新知与学生已有认知经验的切入点、如何设计学生课堂展示环节、如何实现学生自主学习培养自学能
2012-11-03
关于激发学习兴趣，提升化学课堂实效
初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，由此提升课堂实效。一、 重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化
2012-11-02
浅议化学课堂的情景创设
新的化学课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过化学活动，掌握化学的基本知识和基本技能，学会从化学的角度去观察事物、思考问题，激发对化学的学习兴趣以及学好化学的愿望。可见，教学情境的创设是何等重要。那么，如何创设有效的教学情境呢？根据学生的知识掌握水平、思维能力及学习目标等具体情况，我认为情景的创设需要满足以下三方面要求：一、创设的情景要符合学生的认知学生是学习活动的主体，教师是知识的传播者。在学习过程中，学生接触到的各类知识还比较局限，因此教师创设的情景力求与学生的生活背景、知识背景密切相关，同时又是学生感兴趣的素材。这样才能促进学生在自然和谐的学习情境中主动参与，积极实践、探索，体会化学知识产生、形成和发展的过程，掌握必要的基础知识和基本技能，获得积极的情感体验，感受化学的价值。在化学教学中，现在特别强调从生活中的化学汲取知识，教材内容的设计需要更多结合生产、生活的知识，这就是体现这一理念的很好证明。教师在传授这些知识时，
2012-10-31
关于在化学课堂教学中培养学生的创新能力
传统的化学教学仅仅是通过对已有的化学知识的灌输、巩固，培养出一批高分低能的人才，这与培养具有创新意识、创新精神、创新能力的素质教育大相径庭，严重制约了学生素质的发展与提高，违背了《化学教学大纲》中关于“关心自然、关心社会、培养能力和创新精神”的教学目标，因此，把化学教学与社会、生活实际联系起来，与素质教育、培养能力结合起来，实施创新教育、开放性教学。创新教育是中学素质教育的灵魂，课堂教学是实施创新教育的主渠道。中学化学课堂教学作为化学教育的主渠道，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，使学生想创新、敢创新、会创新。那么，如何在化学教学中培养学生的创新意识和创新能力？这是时代给每位化学教师提出的一个新课题。对此，本人有以下认识。一、营造宽松氛围，培养创新意识营造宽松的教学氛围，也就是创造自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论、师生之间、学生之间多向交流。这样就有利于消除上课时过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离，在这个氛围里，学
2012-10-31
浅议化学课堂的情景创设免费论文
： 新的化学课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过化学活动，掌握化学的基本知识和基本技能，学会从化学的角度去观察事物、思考问题，激发对化学的学习兴趣以及学好化学的愿望。可见，教学情境的创设是何等重要。那么，如何创设有效的教学情境呢？根据学生的知识掌握水平、思维能力及学习目标等具体情况，我认为情景的创设需要满足以下三方面要求：一、创设的情景要符合学生的认知学生是学习活动的主体，教师是知识的传播者。在学习过程中，学生接触到的各类知识还比较局限，因此教师创设的情景力求与学生的生活背景、知识背景密切相关，同时又是学生感兴趣的素材。这样才能促进学生在自然和谐的学习情境中主动参与，积极实践、探索，体会化学知识产生、形成和发展的过程，掌握必要的基础知识和基本技能，获得积极的情感体验，感受化学的价值。在化学教学中，现在特别强调从生活中的化学汲取知识，教材内容的设计需要更多结合生产、生活的知识，这就是体现这一理念的很好证明。教师在传授这些知识
2012-10-31
关于化学课堂情景创设的要求与途径
化学课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过化学活动，掌握基本的化学知识和基本技能，学会从化学角度去观察事物、思考问题，激发学生对化学的学习兴趣。可见，教学情境的创设是何等重要。一、根据学生的知识掌握水平、思维能力及学习目标等具体情况，我认为情景创设需满足以下要求。1. 创设的情景要符合学生的认知学生是学习活动的主体，教师是知识的传播者。在学习过程中，学生接触的知识还比较局限，因此教师创设的情景力求与学生的生活背景、知识背景密切相关，同时又是学生感兴趣的素材，这样才能促进学生在自然和谐的学习情境中主动参与，积极实践、探索，体会化学知识产生、形成和发展的过程，掌握必要的基础知识和基本技能，获得积极的情感体验，感受化学的价值。在化学教学中，现在特别强调从生活中的化学汲取知识，教材内容的设计也要结合生产、生活的知识。教师在传授这些知识时，有利于学生既有一定的感性认识，又从感性认识上升到理性认识，符合学生的认知水平。2.
2012-10-29
关于化学课堂中的教学机智
： 化学课堂教学方案的设计，为课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。例如，课堂演示实验失败或出现异常，学生突然发问超出所学的范畴或出现其他令教师尴尬的局面等，这些偶然性事情的发生，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下，必须要求教师在具备其他各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学机智，也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活驾驭课堂教学进程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。教学机智作为教师的一种能力，目前在师范院校对学生的培养还没有引起足够重视，造成学生在教育实习或对于刚走上工作岗位的青年教师来说，深感这方面能力欠缺。那么怎样才能具有较好的教学机智，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？1. 应用信息反馈原理调整教
2012-10-29
如何提高化学课堂的实效性
高中阶段的化学教学，由于面临高考压力，是学生学习最紧张的阶段。如何在学习中为学生缓解压力，从而创设和谐、轻松、乐学的学习氛围，充分发挥教师、学生和教学资源的作用，使这些因素有机融合为一个和谐整体，自然和谐地存在于化学教学中，使教学活动得以顺利进行，提高化学课堂教学效率，让学生在和谐、愉快的学习中度过人生中最重要的阶段。我对个人的一些做法谈四点体会，供大家参考。1. 了解学生的需要要创设和谐的教学氛围，首先要了解学生的需要，只有了解了才会真正理解，只有理解了才会真正尊重。学生是一切教育之根本。要优化化学课堂教学，创设和谐教学氛围，必须把学生作为我们工作的起点。从心理学角度分析，学生在学习中具有两个特性：向师性和独立性。向师性，即对教师有一定的依赖性，在学习过程中需要教师的关心、关注、帮助，从而使他们获得学习心理的满足，激发他们的学习兴趣和动力。作为教师，要正确认识这种“向师性”，不断提升我们的素质，树立自己的教学威信，让每位学生都获得心理从属感；同时，要用发展的眼光看待学生的这种特质，真正做到“让每一位学生都感受到你的关注”。而“独立性”，又构成了学生的
2012-10-29
关于让化学课堂“活”起来
“活”起来的课堂，才是真正的课堂。要让化学课堂“活”起来，可以从以下几点来入手：一、分层教学，注重个体差异教学要面向全体学生，要承认学生的个体差异。学生个体之间的差异是绝对的，共性是相对的，在教学过程中要充分调动每个学生的积极性，使每个学生的潜能得到充分发挥，体现出学生的个性差异。只要努力，学生在原有的水平基础上都能有所提高，得到发展。在高中化学课堂教学中，不但要建构有利于学生终身学习必备的化学基础知识和化学基本技能，使学生理解科学过程和学习科学方法。还必须着眼于学生潜能的唤醒、开发与提升，着眼于学生的全面发展。注重学生的情感、态度和价值观的培养，关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展，关注学生的终身学习的愿望和能力酌形成，使学生全面、健康、和谐、有个性的持续发展。二、给学生自由广阔的空间每个学生都愿意被表扬、被鼓励，成功的解决问题会使他们感到自豪，且教学过程不仅是学生学习知识和技能的“内化”过程，也是学生情感和体验的“表达”过程。师生之间、学生之间应积极互动、交流与合作，给学生提供一个宽松、理解、友爱、主
2012-10-10
化学课堂教学怎样进行创新教育
在全国第三次教育工作会议上，党中央国务院提出了要动员全党和全国人民，在全面推进素质教育中，“要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。由此可见，创新教育是开启人的心智，挖掘人的潜能，最大限度地调动和激活广大青少年学生勇于探索和敢为人先的追求，以培养创新型人才为价值取向的新型教育。那么，化学课如何进行创新教学呢？一、教师要有创新意识、教学观念要创新教师应该具有敢为人先的胆识和勇气，对约定俗成的教学方法和教学内容敢于持怀疑态度，敢于标新立异，不墨守成规，只有这样，才能随机应变地进行创造性教学，才能在教学中以创造教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识和创造能力。要转变这种让学生的化学创新精神、创新意识“窒息”的教学方式必须更新教师的课堂教学观念。建立新型、民主、和谐的课堂教学的师生关系。调整师生在课堂教学中的角色，让学生真正成为教学课堂中的主体，充分体现《化学课程标准》提到的“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”树立“没有失败的教育”的化学教育思想，鼓励学生“敢想”
2012-10-08
关于不期而遇的精彩——谈化学课堂中的预设生成
： 传统的教学过程中所有的教学程序都尽在教师的控制之中，有几个教学目标，每个教学环节需要几分钟，突破重点、解决难点要设置几个问题，每个问题需要几个学生来回答，甚至问题的答案都是教师事先设计好的。这种教学看起来学生是“动”起来了、“参与”了，其实质是学生顺着教师的设计、教师的教学思路，进行教师心中有数的“表演”。当学生在课堂上出现疑问时，则刻意打断学生提问或“指鹿为马”搪塞过去。殊不知，教师在避免自己尴尬的同时，也失去了课堂中最具生命力的教学资源，精彩也随之消失了。当课堂不再是教师教案的单纯演绎，学生不再是教师演绎的观众，课前的精心预设不能顺利生成时，我们又该如何在意外之处造就精彩？教学片段：教师讲解过氧化钠与水反应的性质时，在盛水的烧杯中加入过氧化钠粉末，立即有大量气泡放出，经带火星木条检验，证明是氧气；再向反应后的溶液中，滴加酚酞试剂，溶液明显变成红色。教师启发提问：“酚酞试液为何变红呢？”学生回答：“有氢氧化钠生成。”“对。”教师肯定了学生的答案，并在黑板上写下了2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2↑。但眨眼之间，
2012-10-08
关于提高化学课堂教学有效性的实践与思考
有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。结合我们目前化学课堂教学的现状，我认为其改革应在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，充分认识到学生是学习的主体方面下功夫。有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。我认为可以从以下方面作些探索。一、 优化学情、激发兴趣是化学有效课堂教学的前提学情是学生学习的基本情况，它包括学习的目的﹑学习的行为习惯﹑学习兴趣﹑学习态度和方法﹑学习的心理素质和学生的个性特征以及学习效果等。教师要客观正确的分析学情，通过讲座﹑讨论等形式向学生进行学习方法指导和心理辅导，对后进生进行个别谈心，帮助纠正不良的学习行为习惯，提高他们学习化学的自信心，通过各种教学形式，有的放矢地解决学生学习过程中的困难或疑惑，以达到优化学情的目的，更有效的调动学生学习化学的兴趣，端正学习动机。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学
2012-10-08
怎样在化学课堂上实施暗示教学
暗示教学是在批判传统教学缺陷的基础上建立起来的一种新型教学方法。是指通过各种暗示手段，充分调动起学生的无意识心理活动，不断促进学生的生理潜力和心理潜力的发展，从而提高学生的记忆力、想象力、辩证思维能力及创造性解决问题的能力，使学生潜力得到充分发挥。那么，如何在化学课堂上实施暗示教学，使学生在“无意中”获得知识和能力呢？笔者就这个问题，从以下两方面谈谈自己的浅见。一、让学生的“有意识”和“无意识”协调起来在课堂上，当学生有意识地学习课程的同时，他们的无意识也在吸收着各种信息，增加或削弱有意识学习的效果。当有意识和无意识处于积极和谐的相互作用状态时，学习效率就会成倍提高；反之，学习效率就会降低。在化学课堂上，教师应把学生看作理性和感性同时在活动的整体，尽量地采用多种暗示方法，以充分调动学生的无意识潜能，促进学生无意识活动和有意识活动的协调。具体措施如下：1. 运用权威这里的权威，是指经过一段时间验证后，获得学生尊敬的对象，在此主要指教师。教师的权威性，能对学生产生心理上的吸引力，使学生乐于接受，提高学习兴趣，是一种不可忽视的暗示
2012-10-06
关于新课标下高中化学课堂情景的创设
新化学课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过化学活动，掌握基本的化学知识和技能，学会从化学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对化学的学习兴趣以及学好化学的愿望。可见，教学情境的创设是何等重要。那么如何创设有效的教学情境呢？是不是追求华丽新颖、复杂深奥，还是图个热闹呢？答案当然是否定的。根据学生的知识掌握水平、思维能力及学习目标等具体情况，我认为情景的创设需满足以下三方面要求：一、创设的情景要符合学生的认知水平学生是学习活动的主体，教师是知识的传播者。在学习过程中，学生接触到的各类知识还比较局限，因此教师创设的情景力求与学生的生活背景、知识背景密切相关，同时又是学生感兴趣的素材，这样才能促进学生在自然和谐的学习情境中主动参与，积极实践、探索，体会化学知识产生、形成和发展的过程，掌握必要的基础知识和基本技能，获得积极的情感体验，感受化学的价值。在化学教学中，现在特别强调从生活中的化学汲取知识，教材内容的设计也更多地结合了生产、
2012-09-28
关于化学课堂有效提问策略
教育心理学家告诉我们：思维过程往往从问题开始。有了问题，既而提出，不仅可以启发学生积极思考，培养学生能力，又是教师发挥主导作用，引导学生理解运用知识的重要途径，从而可以有效进行启发式教学。有效提问是课堂提问的基础，是课堂顺利进行的关键，可以使课堂教学收到事半功倍的效果。本文从三方面来谈谈在高中化学课堂上有效提问的策略。一、课堂提问存在的误区学起于思，思源于疑。教学就是不断引导学生生疑、释疑的过程。课堂提问常见的误区有：①整节课教师只管讲，从不提问或极少提问，缺少互动性，自己提出问题，自己做出回答。②什么都要问，低级的、重复的、漫无边际的问题；有些教师上课时只问“对不对”等类似的问题，学生也是简单地回答“对”或“不对”等。③所提问题偏离主题或与课堂教学的重难点距离较远，提问没有层次性，难易问题无阶梯，给学生思考、讨论的时间不足。④对学生的提问不理不睬，只接受所期待的答案等。二、实施有效提问的策略1. 通过教材内容提出有效问题在设计问题时应当引导学生从教材中去挖掘问题，让学生带着问题阅读教材、进行实验、讨论问题。
2012-09-28
关于化学课堂教学中进行有效提问
课堂教学效率的高低，可以从教师所提问题的性质和发问的方法中体现出来。一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注的进行思考，进入良好的思维状态，使课堂教学收到事半功倍的效果。有位教育家曾说过：“教师不掌握娴熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”目前仍有相当多的教师在实践中陷入课堂提问的种种误区，以至于教学效果大打折扣，那么，怎样才能做到课堂提问的有效性呢？下面就自己多年来的教学实践，谈谈如何在化学课堂教学中进行有效提问。一、有效提问要具有吸引力，激发学习化学兴趣所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。好的课堂提问能使学生的注意力处于高度集中的状态，在提问与学生求知心理之间创设一种触及学生情感和意志领域的情境，有意识地把学生引入一种听课的最佳心理状态，充分调动学生的主观能动性，这样才能提高学生回答问题的质量。例如，在进行“二氧化碳的性质”的教学中，先向学生展示一段资料：一伙举着火把、牵着一只狗到山洞内游玩的人，走了一段时间后，到达山洞深处，狗突然倒地而死，又走了一段时间，
2012-09-24
关于议新课程下化学课堂有效教学的策略
化学课堂教学的有效性是指通过化学课堂教学使学生获得化学方面的发展。化学课堂教学的有效性可以促使学生在学业上有更多的收获，在学习方法上有更大的提高，在学习成绩上有更快的进步。我个人认为实现化学课堂有效教学的基本策略有以下方面：一、更新教学理念，提高教学能力教学理念是指教师在理论学习过程中和教学实践过程中形成的，对自己所教课程、教学方式、教学能力和所教学生的个体性认识。教师的教学理念反映在教师自身的专业素养和实践能力上，对教师的教育行为起决定性作用，是新课程改革成败的关键。1. 转换课堂角色传统的课堂教学主要是以教师为中心，以教材为中心，强调通过课堂教学对学生进行系统的知识教育。新课标则要求教师在教学过程中不断更新理念，转变角色。要求“以学生为本”，让学生成为课堂的主人、学习的主体。教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。在教学过程中，教师要始终贯彻“以学生为本”的思想，注意培养学生的学习习惯，注意培养学生的学习品质和学习能力。2. 更新知识储备<p
2012-09-24
关于新课改下化学课堂教学的启示
新课程改革体现了坚持以学生为主体，强调教师的激励与引导，提出课堂管理的目标：创设引导所有学生主动参与的教学环境；激发学生的活动动机，提高学习效率；养成学生自律的心理，培养学生自我管理能力。为了促进创新人才的培养，研究提出课堂管理的新模式——互动教学模式。强调通过学生与学生小组内互动、学生小组间互动、教师和学生互动三层关系，为学生参与课堂活动创造有利环境。面对新课改的实施，作为化学教师，如何在新课程下，加强对课程的学习、理解，领悟新课程的要求，掌握其核心实质，提高实施新课程的能力和水平。本人就化学课堂教学谈点看法：1. 学习新课程，转变教学观念新课程的理念表明，教学是一个再创造的过程，是对课程不断丰富的过程，教材只是一个开放性载体，教师是学生学习的引导者、促进者和合作者，教师不能就教材“教”教材，应利用教材组织各种各样的活动，并根据学生的发展需要对教材进行调整和重组。这就要求教师要学会发现、挖掘、整合教育教学资源，并且学会现代教育技术，充分开发旨在大力推行素质教育，落实课改精神的现代教育背景下，学科教师改变教育观念，提高教育教学理论和业务水平，从教学理念
2012-09-20
关于论初中化学课堂学案导学模式
洋思教学的精髓就是倡导“先学后教”，所谓“先学”，不是学生漫无目的的学，而是需要教师的引导。学案导学模式正是把这一先进的教育理念，转化为课堂教学行为的具体实践。实施学案导学，指导学生学习方法，培养学习能力和学习习惯，启迪学生创新思维，应有高质量的学案设计。如何才能设计出高质量的学案呢？通过教学实践我认为，学案应包括学习目标、学法指导、问题探究、分组讨论、知识小节、跟踪练习、能力提高、课堂反思等栏目。设计学案时，重点放在学习目标、问题探究、跟踪练习、能力提高的设计上。一、学习目标设计要具有可操作性学习目标是学生学习的出发点和归宿，是对整个学习活动进行自我控制的依据。具体的可操作性的学习目标，能使学生明确方向，减少学习的随意性，能提高学习效率和学习质量。学习目标一般包括知识目标、能力目标和情感目标，描述这些目标的语言最好使用便于操作的行为动词，将知识点分解清晰到位，切忌将教案中教学目标直接作为学生的学习目标使用。例如，“灭火的原理”一节的学习目标可这样设计：1．知识目标（1）通过对生活中灭火方法的分析，认识可燃物燃
2012-09-19
关于中学化学课堂教学机智的感悟
课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学蓝图，但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。一、应用信息反馈原理调整教学化学教学系统与其他任何系统一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学系统做到有效控制，保证教学过程处于最佳状态。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调节教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，让学生尽快提供反馈信息创设条件，引导学生注意提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。如果
2012-09-19
