浅析运用多媒体教学优势提高物理化学教学质量

作者：谭年元谭玲材邹妙甲

论文关键词:物理化学;多媒体教学;教学质量

论文摘要:物理化学多媒体教学是科学发展的必然趋势，制作符合学科要求，内容丰富、图文并茂的多媒体课件，以提高学生对多媒体教学的适应能力，调整正确的教学方式，充分发挥物理化学多媒体教学手段的优势，是提高物理化学教学质量的关键。

物理化学是从物理现象和化学现象之间的相互联系人手，阐述基础化学的重要原理，解决生产实践中出现的问题。在四大化学基础课中，物理化学是最难学的一门课程，难在四多:概念多、公式多、条件多、计算多。多媒体教学提供了集图、文、声、色等一体的现代教学技术，具有形声性、再现性、先进性和高效性的优势，尤其在物理化学教学中它不仅能使抽象概念形象化，微观图像宏观化，而且可以加大课堂信息量，提高教学效果。

同时据心理学家Treicher的研究发现:人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，3. 5%来自嗅觉，I.5%来自触觉。人类对同样的学习材料三天后的记忆率，听巧%，视40%，视听75 %。由此可见，以视听为主的多媒体教学手段对学生的学习是有利的，关键的问题是如何根据课程的内容和学科特点制作出好的多媒体课件，如何有效地掌控好多媒体的教学方法，让学生充分适应多媒体的教学模式。

一、物理化学多媒体课件的制作

针对物理化学公式繁多，理论性强的特点，为使课件能将物理化学课程中的主要知识点以通俗易懂的形式传授给学生，主要使用PowerPoint软件，同时结合PhotoShop， Fireworks等图片处理软件以及Flash动画软件来制作课件。教学课件可分为文本课件、图片和动画课件、公式及例题课件等三种。物理化学中的概念、定义、定律等需要使用文本制作，文本课件的演示可设计文字以动画方式出现，按“擦除”方式慢速引人文本，模拟黑板上的板书效果。利用图片和动画能使抽象概念、定义、定理形象化，增加学生的感性认识，便于学生的理解和接受，有助于培养学生的形象思维能力。物理化学中公式推导及例题讲解较多，这类课件的制作需要借助公式编辑器，每个符号都要准确无误。同时如能制作一些体现自己教育思想和教学特色的课件，将更有助于教学理念和教学方法的统一，充分发挥多媒体的教学优势。

二、物理化学多媒体教学的优点

(一)采用多媒体教学可以加大课堂的信息量，提高教学效率

物理化学课程板书多、例题多、内容多，仅仅采用传统的粉笔加黑板的教学手段授课，教师在课堂上需大量的时间用于板书，没有时间再扩展教学内容。而采用多媒体教学，可以起到节省学时，提高教学效率的功效，在知识的深度和广度上有较大的发挥空间，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

(二)采用多媒体教学可以使抽象、复杂的内容变得形象、易懂

物理化学课程中有很多内容都比较抽象、难懂，仅凭语言讲解不容易让学生在较短时间内理解和掌握。采用了多媒体的教学方式，图片和动画能使微观图象宏观化，例如“离子迁移数”，教师完全可以将离子迁移的过程用动画的形式展现出来，使学生直观的理解和掌握这一难点。

(三)采用多媒体突出教学内容的重点、难点，优化课堂教学

在传统的教学过程中，对教学内容的重点和难点，教师通过反复叙述试图引起学生的注意，这种单一的教学手段，不利于激发学生的学习兴趣。如采用多媒体辅助教学，运用提纲掣领的课件，通过设置字体颜色、字体加粗、版式布局，加人生动形象的画面来强调要突出的内容，从而达到预期的教学效果。

三、运用物理化学多媒体教学优势，结合学生对多媒体教学的适应性，提高物理化学教学质量

在物理化学教学中，应结合物理化学学科的特点，充分利用多媒体教学优势，明确教学目标、精选课件内容、精心组织表达形式、充分表达教师的教学意图，使多媒体教学既利于教也利于学，达到优化课堂教学结构，提高教学质量的目标。 (一)充分发挥物理化学多媒体教学优势，加深学生对物理化学抽象理论的理解

(1)物理化学多媒体教学体现了解释原理上的辅助性。课堂教学中，学生难以领会一些抽象的理论原理，即使采用阶梯思考题启发学生探索，往往也不容易突破。例如在相图的教学中运用多媒体教学能使相图中的点、线、面的意义更加清晰而直观，有利于帮助学生分析和把握条件的变化对状态及相组成的影响。

(2)物理化学多媒体教学体现了教学难点突破上的辅助性。例如:物理化学各章节都有烦琐的公式推导过程，这些公式必须要应用高等数学的微分和积分原理，并且还要不断联系教材前面章节的知识点和相应公式，所有这些都是学习的难点。应用多媒体教学使这些问题迎刃而解，突破了常规教学难以突破的难点。

(3)物理化学多媒体教学在解题指导上的辅助性。利用多媒体课件知识丰富性的特点，在审题上可以起到辅助作用，针对一些疑难点、陌生的知识设置热区，在讲解时给予提示，培养学生发散思维的能力。在分析启发学生思考的过程中，可以使用多媒体课件把教师的口头分析格式化，提高课堂效率。

(二)运用物理化学多媒体教学优势，并建立与之相适应的教学方式，提高教学质量

物理化学的教学目标不仅仅是教给学生具体的知识点，更重要的是通过课程教学，培养学生抽象思维、逻辑推理能力。因此，要求教师在使用多媒体课件教学时应抓住学生对多媒体教学的适应性和接受能力，调整教学方式。

(1)加强师生交流。教师首先要改变坐着讲课的习惯，手握激光笔适当走动进行授课，以加强教师与学生的互动，让学生集中精力听课。讲课过程中，要密切注意学生的反应，从学生的眼神、表情中揣摩他们是否理解，从学生回答问题的情况了解他们对知识的掌握程度。

(2)把握授课速度。按照教学课时的安排，准备幻灯片的数量，适当控制好幻灯片的切换速度，要以学生能理解问题和做好笔记为前提。同时，章节间建立超级链接可迅速进人讲授内容，并设置动画方案让讲授内容分层次进人，可确保学生注意力集中于讲述内容，实现“说”与“写”同步，学生的“听觉”与“视觉”统一。

(3)必须重点突出。运用提纲掣领的课件，发挥教师的主导作用，将幻灯片中的内容进行有序地逐一呈现，突出教学的重点、难点，并理论联系实际，以加深学生对问题的理解。特别是对涉及公式的推导，教师必须对整个公式推导过程心中有数，经过认真分析讲解之后，在屏幕上分步呈现推导结果。

(三)运用物理化学多媒体教学优势，创设教学情境，激发学习兴趣

学生是教学的主体，传授的知识要由学生加以理解、吸收，能力的培养要靠学生的实践。因而在教学过程中应该创造一个活跃和谐的教学氛围，启发学生思维，激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的教学效果。运用多媒体教学，通过图文、视频展现一些著名化学家的生平事迹和简介，创设教学情境，不仅使学生对本学科有一个总体的了解，而且能激发起学生学习本学科的兴趣。例如:历史上诺贝尔化学奖自1901年至今已颁发了90多次，其中约有一半是物理化学研究的成果。“物理化学三剑客”范霍夫、阿累尼乌斯和奥斯瓦尔德分别获得了1901年(首届)，1903年和1909年的诺贝尔化学奖。由此可见，物理化学在化学学科中的地位可见一斑。通过创设情境，增加学生学习该门课程的兴趣和积极性。

综上所述，多媒体教学已成为教育现代化的重要标志，具有形象性、新颖性、直观性、丰富性等特点。采用多媒体教学能最大程度地提高教学效率，调动学生的学习潜能，激发学习热情，从而提高了课堂教学质量。在教学中应结合物理化学学科的特点，把握学生对多媒体教学的适应性和接受能力，调整教学方式，使他们真正成为学习的主体，从而达到预期的教学效果。总之，如何做到使多媒体教学既利于教也利于学，仍是我们每一位从教工作者都必须思考的问题。