音乐课程内容标准：音乐与有关文化——义务教育音乐课程标准解读

1．“音乐与相关文化”这一领域教学目标的实现，为什么要通过具体音乐作品和生动的音乐实践活动来完成?

音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，它涉及到音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科等各个方面，其特点是知识面广，信息量大，参予性强。

面对社会生活中的音乐，单凭传授和接受的方式是不适宜的，其中关键的问题是别人无法代替自己的切身感受。因此，正确的途径只能是亲身去参予社会音乐活动，体验生活中音乐的乐趣，并运用音乐方式同他人进行交流及情感沟通。在所有的音乐参予中，能够对音乐及活动本身作出适当评价是较高的境界。这一领域的学习应向这个方向努力引导。 音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术具有十分密切的关系，并有着许多相似的特征，如对情绪、情感的表现即是各类艺术共同的特点。那么，在这一领域中就要抓住贯穿各类艺术的这条主线，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合性的教学方式，如用形体动作配合音乐节奏、用表演动作表现音乐情绪，用色彩或线条表现音乐的相同与不同等等。 音乐与艺术之外的其他学科，也是丰富的音乐教学资料：如体育，可以运用韵律操动作配合不同节奏、节拍、情绪的音乐：如语文，可以选用适宜的背景音乐为诗歌散文配乐，烘托意境：如史地，可以学习和了解一些不同历史时期、不同地域和国家的代表性歌曲或乐曲，以及相关的风土人情。这种融合式的音乐教学，不仅突出了音乐文化这条主线，有利于学生音乐文化素质的提高，而且拓宽了知识视野，并以艺术化的方式促进相关学科的学习。2．音乐与社会生活所涵盖的内容是什么?音乐不仅与社会生活有着十分密切的关系，而且具有重要的社会功能。因此，充分揭示音乐的社会功能，了解音乐在生活中的作用，便成为学生音乐文化学习的重要内容之一。

现代社会生活中，伴随着大量音乐现象，诸如礼仪音乐(节日、庆典、队列、迎送、婚丧等)、实用音乐(广告、健身、舞蹈、医疗等)、背景音乐(休闲、餐饮、影视等)同每个人的生活都密切相关。了解音乐与生活的关系，理解音乐对人生的意义，使学生热爱音乐，热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量，便成为这一学习领域的主旨。

在设计具体教学时，应引导学生从生活体验人手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探究、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。●案例1 音乐与生活

1、了解音乐与人类生活的关系，拓宽音乐文化视野。

2，能够以各种方法演示实用性音乐，发展创造性思维。教学重点

1、通过各种手段，了解音乐的实用功能。

2、找到音乐风格与生活情景的结合点。

教学用具 多媒体课件、磁带、像带、CD、录音机、录像机、投影仪等电教设备，演出道具、问题条等。

课前准备学生自学本课时内容，提出问题，并由课代表汇总。教学过程

1、导入课题（课代表、老师、主持）（1）小品表演：出操。 (2)引导： 师：请同学们回忆在这个活动中出现了几次音乐？这些音乐是在何种场合下出现的？起了什么作用？（屏幕同时显示问题） 生；4次。分别是进场一升旗一做操一退场，起了烘托气氛的作用。 师：这说明音乐与人类生活是有密切联系的，那么，就让我们一起走进音乐，共同探索生活中的音乐吧！(屏幕显示课题《音乐与生活》(说明：撷取发生在学生周围最熟悉的活动场面，可加深他们对“音乐作用于生活”的切身体会。)(3)提出问题。师：(屏幕显示问题》呵，问题还真不少！老师看了一下大概可以分成这样一些问题：第一，音乐与人类生活有什么关系？第二，音乐是怎样为人类生活服务的？第三，列举与生活有关的音乐。第四，生活中的音乐有哪些分类？我们有四小组，能不能就以此作为四个专题，再把其他问题穿插在其中来展开今天的讨论呢？生：同意。2、研究问题（组长主持）专题1、音乐与人类生活有什么关系？（1）第一组长引导同学阐述音乐在生活中的作用。如音乐可以作分健身、广告的背景等。同时可以播入他们准备好的音像资料。（2）教师点评：音乐来源于为类生活，又能反作用于人类生活。专题2：音乐是怎样为人类生活服务的？（1）第二组组长引导同学讨论音乐能点缀人类生活。如音乐可以伴舞、烘托影视剧的气氛等。同时可以播放他们准备好的音像资料。（2）老师点评：当音乐的情绪与生活场景的气氛吻合时，音乐就能烘托这个场景。专题3：列举与生活有关的音乐。（1）第三组组长引导同学列举生活中的音乐。如队列、迎送、婚丧、汽车、公园、商场等。同时可以播入他们准备好的音像资料。（2）老师判断其准确性。专题为4：生活中的音乐有哪些类别？（1）第四组组长引导同学讨论实用性音乐的类别。如：进场、升旗、生日——礼仪音乐电影、电视、戏剧——影视音乐午餐、公园、汽车——背景音乐健身、

舞蹈——伴奏音乐（2）老师点评：除了以上几种类别外，还有宗教音乐、医疗音乐等。对以上这些音乐进行概念界定。3、深入实践（课代表、老师主持）①课代表“为加深大家对音乐实用功能的理解，老师特地为我们准备了四段音乐，请各组选择一段音乐进行情境表演。师：这四个场景可以是颂奖、天气预报、时装表演、广告等等。表演完后大家说说各组实用性音乐的风格与场景有什么联系。②表演、观看、评价。4、范例介绍（老师主持）听了刚才的讨论，看了刚才的表演，我想起了×××同学提出的问题音乐为何能镇痛？音乐有利于动植物生长吗？我想就此问题谈谈我的一些想法。这是老师收集到的一则医疗菜单（屏幕显示）：治疗心情不安、思绪紊乱症：《春江花月夜》、《花之圆舞曲》治疗精神忧郁症：《三六》、《匈牙利狂想曲》：治疗烦躁易怒症：《流水》、《月光奏鸣曲》：治疗神经衰弱症：《G大调托处奥》（海顿）：治疗高血压症：《小提琴协奏曲》（巴赫）：治疗肠胃功能紊乱症：《钢琴奏鸣曲第七号》（贝多芬）音乐这所以能起到医疗作用，可能因为音乐是一种节动，人体也有波动，如脑电波、肠胃蠕动等，音乐是一种节奏，人体也有节奏，如呼吸、心跳等。它们之间一旦产生谐振，人就觉神清气爽。如人的心跳频率70～80次/分，所以人最感适宜的音乐节奏就是70～90拍/分。有一篇文章说母鸡听了音乐节奏可以提高产蛋量，奶牛听了音乐可以提高产奶量，所以“对牛弹琴”成语恐怕要重新给予定义了。除了鸡、牛外，鲸鱼和马也持别喜欢音乐，尢其是古典音乐。爱尔兰的一个国家马戏团曾不止一次地借助莫扎特的《g小调第40交响曲》来训马和使受孕、生产。不仅是动物对音乐有反应，世界多位科学家都宣布，在蔬菜园进而播放音乐后，蔬菜的产量成倍增长。5、提出新问题与总结（课代表、老师共同主持）课代表：原来，音乐不仅能塑造形象，表现情感，还能点缀人类生活、满足人们需要。它早已走供人娱东欣赏的圈子而体现一种与人的生活息息相关的实用性，它是人们不可缺少的终身伙伴。师：通过刚才的学习与讨论、同学们对音乐的实用价值还有其他疑义吗？生：有。休闲音乐的概念是什么?它与其他音乐的区别在哪里?

师：老师对同学们敢于思考、勇于探索的精神表示由衷地赞赏。这同样也表明，一切科学与文化的探索是永无止境的。解决了老问题后又产生了新问题。只有不断地去探索，人们的认识才会不断深化和提高。最后老师想补充是音乐的意义不仅在于表现生活、供人娱乐和满足人的需要，它还渗透着各种文化内涵，它影响着人类生活，促进着人类进步与社会文明。

6、尾声(老师主持） 让我们随着音乐的节拍，调节一下紧张的思绪、健一健膏春的体魄吧! (全班跳DDR) (此案例由上海市延安中学孙丹青提供)3．音乐与姊妹艺术所涵盖的内容是什么?

音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等各类艺术都可以有机结合，构成以音乐为本、以音乐为主体的音乐教学课型。

例如下面的案例即是一个音乐与舞蹈结合的范例，通过“跳竹竿”这样一个舞蹈形式，培养学生的节奏感和韵律感以及合作精神。这里，舞蹈只是一种手段，一种媒介，对音乐本身的体验和音乐能力的形成则是主要目标。

通过这一案例，举一反三，我们可以在“音乐与姊妹艺术”的内容框架中，派生出多种音乐教学个案设计，使音乐课变得更加丰富多彩。●案例2 跳竹竿

教学目标1、用自然的声音演唱《跳柴歌》。2、学习跳竹竿，感受欢乐的情绪和培养节奏韵律感。 3、培养学的合作精神和创新能力。教学重点1、培养节奏韵律感和同学之间团结合作能力。2、教具“手风琴、录音机、多媒体、跳绳、小竹竿、叮咚木、椰壳、小鼓。

教学过程(见《中国音乐教育))2092年第11期)4．音乐与艺术之外的其他学科所涵盖的内容是什么?

音乐同艺术之外的其他学科的融合是音乐教学的一种良好形式，对于软化学科边缘，增强对交叉学科的理解，拓宽人文视野具有重要意义。在音乐教学实践中，不仅可以设计音乐与语文、音乐与历史、音乐与地理、音乐与社会等人文学科的综合课例，同样也可以把音乐与数学、物理、生物等自然学科整合起来，赋予音乐课新的内涵。 下面提供的教学案例是音乐与语文学科的精彩结合。对于这样的一种形式和教学取得的实际效果，学生们给予了积极的认同和很高的评价。课堂上，学生很开心、很主动，他们感到新鲜和乐趣，体验到音乐是一种享受和创造。面对这样的音乐课，学生们发出由衷的慨叹：“我们的祖国太需要这种教育方式了!”学生们的评价没有那种空泛的大馘，也没有采用那种从理性到理性的方式，他们讲的是一种对音乐课的直接感受与体验，他们真切地告诉了我们：他们通过音乐学习想要得到什么!●案例3，音乐与诗歌教学目标1、通过艺术歌曲《春晓》的欣赏，感受音乐与诗句结合的完美贴切，珠联璧合，对以我国古典诗词为题材的现代声乐作品有进一步学的愿望。2、在参与活动的过程中，学生充分发挥想像力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《春晓》的意境，并对音源有一个新的认识，真正体会生活是音乐的源泉。3、在潜移默化中，加深学生对生活与自然的热爱。教学重点细心揣摩、体验词曲的完美结合所表达的诗情画意。开阔思路，充分发挥想像力和创造力，表现《春晓》的意境。教学过程1、导入创造情景，用实物投影仪打了唐诗，《春晓》彩图。师：同学们在学习新课之前，请大家欣赏一幅画（山示画）。这是一幅唐诗《春晓》图。请同学们一起来朗诵一遍彩图上唐代人孟浩然的名作《春晓》。生：春眠不觉晓，处处 闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？师：很好，这首诗描绘春的夜晚，诗人睡得很香，不知不觉天就亮了。醒来听到处处是鸟叫声。想到昨天夜里刮风下雨，又不知道有多少花朵要被风雨打落。师：很好，全诗写春夜雨晓睛诗人梦醒后的感受，淡淡几笔就把春的景色以及诗人对春光的喜爱和惜花的心情写出来了。 2，授新课

师；音乐与诗歌的结合是人类最古老的辣合艺术形式之一。唐诗是我们中华文化的瑰宝，我们今天学习音乐与诗歌的结合，欣赏根据唐诗谱写的艺术歌曲《春晓》。（1）简介曲作者生平及主要作品。 (投影仪出示)

艺米歌曲：是18世纪末19世纪初，在欧洲盛行的一种抒歌曲，通称艺术歌曲。

特点：歌词大多采用著名的诗歌，侧重于表现人的内心世界，旋律的表现力强，表现手段及作曲技法比较复杂，钢琴伴奏占有重要地位。师：此后，世界各国凡具有类似特点的创作歌曲均被划归艺术歌曲之列。现在我们来欣赏女声独唱《春晓》，请同学们欣赏后回答两个问题。二 投影仪出示：

①歌曲的基本情绪是怎的?听后有什么感受?②词与曲的结合有什么特点？

（2）听赏《春晓》。生：歌曲的基本情绪：抒情优美，恬静婉转，略有感慨感伤，钢琴伴奏渲染了诗意的氛围，歌曲的意境很美。与曲的结合特点．旋律流畅好唱，与诗句结合自然贴勒。师：这首歌曲的节奏平稳，速度徐缓，力度在中弱与很弱之间，旋律委婉质朴、柔美。前半部分带有喜晴的感觉，后半部分反复咏唱最后两句诗，在音区、力度上傲变化，把诗人为花木担忧、感慨的心情表现出来了。请同学们看谱例，用得最多的是哪些音符?：歌曲结束在哪个音符上?属于什么调式呢?生：用得最多的是la、do、mi，结束在la音上，是小调式。师：很好。《春晓》采用小调式，并通过速度、力度、节奏、旋律的变化给我们造营了一种非常宁静、非常美好的意境。在理解的基础上，我们再来反复欣赏，请同学们跟着录音小声哼唱，要细心揣摩词曲、钢琴伴奏结合所表达的 诗意。(3)复所并小声哼唱《春晓》 师：通过反复欣赏和哼唱，同学们对《春晓》有了比较深刻的理解。现在请大家思考，能否用其他的自己喜爱的方式来，表现《春晓》的意境？大家分组讨论，人从参与，要注意同音乐有机结合。老师这里准备的一些物品（纸、彩笔、塑料袋、矿泉冰空瓶、米、水、玻璃杯、红色皱纹纸、剪刀、小录音机，有关春天的音乐磁带等)，大家可根据需要来选择。（4）学生分组讨论。（5）学生分组展示表演。

朗诵组、配乐诗朗诵第一段：男女分别领诵原诗。

第二段：学生有分有合朗诵自己创作的片断： 歌舞组、两个同学跳舞，其余同学唱，并且将旋律作了改编。用红色皱纹纸剪成花瓣，当唱到“花落知多少”时，配以洒落花瓣的动作。自然音乐组

同学们有蹲有站，利用教室现有的音源，选择老师提供伪物品，惟妙惟肖地塑造了诗的竟境，教室里响起了鸡叫；鸟鸣、酣声、风声、雨声、泉水的流动声等，他们搓揉塑料袋，纸张抖动书本表现风声，用矿泉水的空瓶子装上米，发出“沙沙”雨声，水桶里撩起水声，玻璃杯倒水，加上钥匙的抖动声，模拟营造诗的意境。图谱组：投影仪出示图谱，学生代表作讲解。图画组：投影仪出示画面。一位学生上前讲解图画。图画组：投影仪出示画面。一位学生上前讲解图。师：刚才同学用各种方式展示了讨论的结果，丰富多彩，都非常有个性，有创造性。请大家考虑如何把我们的创作表演跟我们欣赏的艺术歌曲《春晓》有机结合，融为一体。（6）讨论自然音东组表现鸡鸣鸟叫、酣声、流水声。朗诵组前奏中朗诵原诗。紧接着全体一起轻声唱前段歌词，歌舞组同学舞蹈律动。至“啊”处，学生朗诵创作的一段，最后两句诗，配上“洒落花瓣”、“风声雨声”、在“鸟鸣”声中结束。学生图画在大屏幕上出示，作为背景。（7）完整欣赏《春晓》，加入学生的创造表演。（8）一个作品可以用多种演唱形式，请大家欣赏妓女领、童声合唱《春晓》。4、小结同学们，通过欣赏歌曲《春晓》，我们对音乐与诗歌的珠联璧合有了初步感受和体验，通过参与讨论和表演，同学们进一步感受《春晓》，开阔了视野，使个性和创造性得到了充分发展，从感知美、体验美，上升到创造美、表现美，相信同学人从这里走出去的时候，带走的不仅仅是知识，还有很多，很多……