关于海军院校学员战时心理素质训练效果观察及MMPI和16PF测评

作者：宁淑娥，李成义，李寿先，刘洪学，李永刚，赵丹

【摘要】 目的： 研究战时心理素质训练对培养海军院校学员战时必备心理素质的影响作用. 方法： 以战时心理素质训练为方法，对具有抑郁型人格倾向及癔症型人格倾向的123名学员进行为期半年的军人心理训练. 在训练前后，用MMPI， 16PF测试参训学员；在训练结束后，用自编的战时心理素质训练效果主观评价表对受训学员进行训练效果的自我评价；训练前后分别测试参训学员的体质量、台阶指数、上肢力量、身体耐力等身体素质指标和生理机能水平. 按训练前后分组，进行组间比较. 结果： ① 训练后，抑郁高分组学员Ma， A， C， E， F， G， H， Q1， Q2得分较训练前升高(P<0.05)；Si， Pt， D， Hs， Hy， Mas， Dy， L， O， Q3较训练前降低(P<0.05). 训练后，癔症高分组学员K， Pa， Si， C， G， H， N， Q3得分较训练前升高(P<0.05)；Mas， Dy， I， L， O， Q4得分较训练前降低(P<0.05). ② 训练后，受训学员主观评价其对未来战争的认识发生一定变化(P<0.001)，他们对未来战争的适应能力、心理力、心理耐久力都有一定程度的提高(P<0.001)，③ 训练后，参训学员的体质量、台阶指数降低(P<0.001)；训练后，上肢力量、身体耐力增强(P<0.001). 结论： 以培养战时心理素质为宗旨的战时心理素质训练对提高学员心理健康水平、健全人格、提高对未来战争的适应能力、心理力、心理耐久力、提高身体素质和生理机能有显著效果. 【关键词】 战争；心理素质训练；军校学员；干预性研究；评价研究 【Abstract】 AIM: To study the effect of the psychological training for war on mental quality of naval college students. METHODS: 123 naval college students with depressive and hysteric personality tendency were trained psychologically for 6 months. MMPI and 16PF were used to valuate the mental health and various psychological qualities before and after training. And， we made a SelfRating Questionnaire to evaluate the subjective effects of the training on them. And also， physical parameters such as weight， strength of upper limbs， endurance， and so on were tested before and after training. RESULTS: ① After training， compared with the ones of pretraining， the scores of depression personality group went up in Ma and factor A， C， E， F， G， H， Q1， Q2(P<0.05); the scores of depression personality group went down in Si， Pt， D， Hs， Hy， Mas， Dy and factor L， O， Q3 (P<0.05 ); After training， compared with the ones of pretraining ，the scores of hysteria personality group ascended in Pa， Si， K and factor C， G， H， N， Q3 (P<0.05 ) and the scores significantly descended in Mas， Dy and factor I， L， O， Q4(P<0.05 ). ② Subjective assessment results showed all students attitude towards war， adaptability to the future war， endurance and persistence， resistance to the war stimuli were promoted a lot (P<0.001). ③ After training ，the weight and step index decreased (P<0.001); the time needed for 5000 m run reduced (P<0.001); the strength of upper limbs was enhanced (P<0.001). CONCLUSION:The psychological training for war in naval college students can improve their mental health， their personality sound， change their attitude to the future war， promote their adaptability to the future war， endurance， persistence and resistance to the war stimuli. 【Keywords】 war; psychological training; military college students; intervention studies; evaluation studies 0引言 战时心理素质训练［1］与其他的军人心理训练不同，即没有纯粹意义上的战时心理素质训练，它的实现途径为，围绕将要遂行的战斗任务，与其它军事活动联合进行. 外军的心理素质训练目前已系统化，像基础心理素质训练这一类训练已作到规范化［2］. 我军的心理素质训练刚处于起步阶段，部队和院校零星地开展了一些基础心理素质训练，其效果评估多采用SCL90， 16PF心理测试和主观、客观评估相结合的方法［3-4］. 基于以上现状，笔者于2005年对海军某院校一届学员中现有心理素质距打赢未来高技术战争差距较大的123名学员，结合当年新开展的通过400 m渡海登岛障碍军事体育训练，进行了培养战时所需心理素质训练并进行了MMPI和16PF测评. 1对象和方法 1.1对象 200508使用MMPI对某海军院校二年级678名学员进行测试. 根据测试结果挑选出具有如下MMPI剖面图特征：测图主峰为Si， Mas，次高峰依次为D， PT，低谷在Ma的学员共58名，组成第一实验组；挑选出具有如下MMPI剖面图特征：高峰依次为Hy， Mas， Dy，低谷为Si的学员共65名，组成第二实验组. 两组学员共123名，均为男性，年龄19.5±1.5（18~21）岁，身体健康，MMPI测试各分量表中国T分均在70分以下，无心理障碍诊断. 1.2方法 第一组（抑郁型高分组）与第二组（癔症高分组）采用同样的训练方法，两组训练时间也大体一致. 由于第一组学员的心理承受能力差于第二组，两组在训练进度、强度、难度，训练应达到的预期标准方面可有不同，视训练中具体情况而定，第一组的总训练时间也可适当长于第二组. 1.2.1通过400 m渡海登岛障碍军事体育训练 400 m渡海登岛障碍是10个训练设施的不同组合，可以模拟未来渡海登岛作战的不同阶段. 通过400 m渡海登岛障碍军事体育训练阶段需要1.5 mo，训练时间4次/wk，2 h/次. 1.2.2心理适应性训练和心理力（情绪稳定性）训练 此阶段训练由以下几部分组成：集体自我体验、监测、处置焦虑、紧张、恐惧训练；集体体验、调控、应对未来海战场相关的意外、紧张、危险情景训练；浓缩模拟训练，是该阶段心理训练的核心部分，主要作法为采用一定的方法手段，模拟未来海战场环境，设置各种战场意外、危险、紧张情境等，在模拟的应激作战环境中，对学员进行通过400 m渡海登岛障碍熟练训练，遂行各种假设战斗任务训练；示范指导训练，具体作法为对每一次浓缩模拟训练过程都进行录像，训练后播放训练录像，施训者为学员进行示范指导. 此阶段训练共20次，训练时间3.5 mo. 1.2.3心理耐久力训练 在前两个阶段训练的基础上，人为加大训练强度，增大训练难度，加长训练时间，挑战受训学员生理、心理极限. 具体作法为在常规渡海登岛障碍训练前加耐力训练，训练采用不间断、连续训练；增加训练科目难度；负重完成常规渡海登岛障碍；延长训练时间等，目的是逐步接近和达到受训学员心理、生理负荷极限. 训练时间4次/wk，2 h/次，1 mo. 1.2.4训练效果评价方法 训练前、训练后用MMPI， 16PF测试两组受训学员；训练前、训练结束后，分两次测试受训学员的身体素质，生理机能情况；训练结束后，用自编的《战时心理素质训练效果主观评价表》［5］调查受训学员，了解他们战时所需5种心理素质增强情况. 《战时心理素质训练效果主观评价表》从“对未来海上军事斗争的认知改变”，“心理力（情绪稳定性）提高程度”，“对未来海战场环境适应性的提高程度”，“心理耐久力提高程度”，“心智能力的提高程度”五个方面评估训练效果，由13道题组成. 计分原则以刚参加训练时的状态为0，训练后学员根据自己的主观感受评价这5个心理素质变化的程度，从有一点变化到有明显变化采用5等级记分，请受训学员根据自己的主观感受在训练后填写. 统计学处理: 用SPPSS11.5软件对数据进行自身对照的配对t检验，P<0.05为有统计学意义.

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