巧用教育方法,消除学生逆反心理

摘要 学生现在正处于人生观、世界观形成时期，教育工作者的言行举止直接影响到他们的成长，老师的批评容易使他们产生逆反心理，班主任要采取恰当教育方法，消除他们的逆反心，使他们健康成长。

关键词 巧用 方法论 消除 逆反心理

班主任是班级的组织者和领导者，是各科任教师的协调者，是联络学校、家庭、社会的桥梁和纽带，对学生的成长产生深刻的影响。要做好班主任工作，首要的是做好学生工作，特别是要消除学生的逆反心理。逆反心理是教育者按一定目标对学生的思想行为进行引导、控制时，或对学生偏离目标的思想行为进行抑制、纠正时，学生产生的一种反向情绪或反控制心理。班主任应在了解学生心理特点的基础上，采用切实可行的方法防止并消除学生的逆反心理。我在教育学生时，是从以下几个方面来消除学生逆反心理的。

一、换位法

教师要站在学生的角度，设身处地为学生着想，做到充分理解学生，特别是不能妄下结论，武断地对待学生和学生所出现的过错。同时，也要让学生进行一次“假如我是老师”的换位考虑，让犯错误的学生体会到老师的良苦用心。班主任也要经常将自己放到学生的位置上，了解学生对问题的想法和态度，这样才能和学生有共同的语言，才能根据学生的心理，不断调整教育内容和方法，使学生理解自己的意图和行动。只要班主任能重视学生的心理需要，尊重学生的个性。并经常与学生推心置腹地交谈，就能消除学生的心理障碍，消除学生的逆反心理，达到教育的目的。如，我在查寝室时，发现学生寝室乱七八糟，我没有象有些老师一样训斥甚至体罚他们，而是从学生的角度来考虑，并当面猜想一些未整理的原因，然后，我动手帮他们整理，这样一来，学生人人都动手把自己的东西整理好了，这个寝室后来一直被评为文明寝室。

班主任在工作中及时进行了心理换位，使自己能想学生所想，急学生之急，喜学生之所喜，学生就能把老师作为自己的朋友，对老师也就不会产生逆反心。

二、表扬法

我经常找学生谈心，时常向他们投去期待的目光，只要发现他们有进步，哪怕是一点点进步，我都会用充满激情的话语进行表扬，我每学期都组织学生评选出进步最快的同学，最遵守纪律的同学，劳动最积极的同学等等。这样使不同层面的学生都受到了表扬，使他们在成长的过程中增强了自信心。

我们班有五位同学代表了学校参加教育局组织的排球赛，他们在赛场上勇于拼搏，取得了第二名的好成绩，当他们归校时，班上为他们开了一个“庆功会”。五位同学很感动，他们纷纷表示，一定不辜负老师和同学们的期望，在后来的学习中，他们非常刻苦，成绩稳步上升，赢得了领导和老师的好评。

当然表扬也不是越多越好，而应该恰当，这样往往能使学生树立信心，建立自信，又能融洽师生关系，有利于老师的教育和教学工作的顺利开展，学生更不会有逆反心。

三、宽容法

班主任工作是育人的工作，多数学生尚处于人生观、世界观的形成时期，性格还不完善，鉴于他们的年龄特点，作为教育工作者，应给学生应有的宽容，才能消除学生心理障碍。

班主任在教育学生的过程中，要充分考虑学生的思想素质和心理素质，对一些学生错误行为要谅解，要巧妙运用宽容的策略。不要采取打骂等过急行为，因为有时学生不能理解老师对自己的批评，难免会产生抵制情绪。教师的宽容，可以缓和师生间的紧张局势，使学生的逆反心理得到转变。如，我带04电子3班时，有一个非常调皮的学生，有一次数学老师上课时，他上课东搬西搬，数学老师打了几次招呼，他都没听，后来老师批评了他，他在教室就与老师对上了。任课老师告诉了我，同学们都认为我会批评他，然而我没有这样做，只是跟他讲道理，指出了他的错误，学生惭愧地低下了头，并且主动向任课老师认了错，这个学生后来也变好了。如果当时我不分青红皂白地“上纲上线”，结果可能不会是这样了。所以，正确运用宽容法，可使学生敬佩和信服你，使教育工作达到更好的效果。

四、以身作则法

教书育人，为人师表，热爱学生，乐于奉献是师德的基本要求，“为人师表”要求我们为学生处处作表率。要求我们用自己的人格魅力去影响学生。老师要求学生做到的，首先自己要做到，如果自己做不到，那么老师的威信就会降低，你大道理讲得头头是道，也无济于事。

作为一个班主任，一定要发挥自己的表率作用，以自己的行为，良好的习惯影响学生。无论在教室还是在其它地方，老师的穿着必须整洁，不能穿奇装怪服。要有好的卫生习惯，久而久之，学生的习惯也就养成了。孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。所以，教师身正自会在学生心目中树立做人的榜样，教育的效果一定能达到“不令而行”的境界，学生还会产生逆反心吗？

总之，只要教师在教育实践中，能针对学生不同心理，采用恰当的教育方法，就可以消除逆反心理，使学生身心健康成长，思想、学习全面进步。