加急见刊

关于职业教育英语教学方法改革初探

冯丽娟  2012-05-23

职业英语教学工作必须顺应时代的要求,构建新的模式内容,探索新的方法途径。时代在发展,职业英语教学发展也不断呈现出新特点,教学要适应新情况、解决新问题,就需要在继承以往课堂教学的经验和成果的同时善于创新,突出学生的主体地位,把握教学的特点和规律,创新方法、内容和手段,以提高授课教学的质量。

一、把握学生主体的特点,创新教学的方法和内容

在多元文化背景下,在多重价值需求的社会里,实现全民教育的追求已成为世界教育发展的共同趋势。长期以来我们较多地侧重于学生的共性,而对学生的差异研究不够;重视学生认知结构的形成,却忽视了学生在共性条件下个体差异的发展。近年来,在英语教学过程中发现,由于学生的生活背景、文化素养、学习基础、知识结构、民族差异以及所学专业特点等个体差异,对英语学习的认知、理解和要求都有所不同。所以英语授课不一定“整齐划一”,要充分把握学习主体的特点,有所侧重,不断创新教学的方法和内容;要对每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性特点有所了解,然后再根据其个性特点,施以恰当的教育方法。

二、采取丰富多样的教法,激发学习的兴趣和动力

兴趣是成功的先导,是激发学生主动学习的内驱力,它将强烈激发学生的求知欲。教育心理学证明,学生对所学的学科感兴趣,就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。因此,要全面提高学生的英语水平,关键还是要培养学生学习英语的兴趣,这样才能充分地调动学生学习英语的积极性和主动性,使学生逐步进入到乐学、会学、好学的境界。

为激发学生学习的兴趣和动力,通常采用三种教法1、故事法。平时注重收集一些有趣的小故事,注意故事内容的健康性、典型性、代表性、启发性,要紧扣主题,同时融入知识点,内容不要太长,在三分钟左右的时间讲完为好。之后要求学生用自己的理解和语言进行演绎,使他们逐步养成用英语进行思维的习惯,并不时穿插一些知识点提问,引起学生的学习兴趣。2、游戏法。即设计一些情景游戏、互动游戏,通过小游戏的方式,充分调动学生学习的积极性和参与热情,活跃课堂气氛,实现师生、生生间的互动。3、多媒体法。英语教学应充分运用传统与现代媒体技术手段,把录音机、电视机、录像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂,充分发挥其优势,增加教学密度,创设适宜情境,调动学生的积极性,培养学生的学习能力、获取和处理信息的能力。

三、突出听说读写的结合,提高学生的能力和素质

职业英语教育与日常英语教育侧重不同,职业教育面对应用,更强调现代语言环境中的综合运用能力。职业英语教学的根本任务是培养学生听、说、读、写的综合能力和素质,教师的任务就是帮助学生做到能听、能读、能说、能写。听、读、说、写具有连带关系,英语能力是口头与书面、吸收与表达的综合,听和说是口头语言,读和写是书面语言,各有各的用场,不能有所偏废。教学中听说结合主要是训练说和听的能力。在听课文、听老师提问、认真阅读和思考的基础上,要求学生用清晰、准确、简洁的语言回答老师的问题,实际上是将思维转换成口头语言,这就有一个构思、转换、执行的过程。 通过一段时间的训练,要使学生达到从先想后说、边想边说、现想现说到不用讲稿也能说好一席话的目标。教师要读说结合,引导学生阅读,指导学生学会朗读知识,可以全文阅读,也可以分段阅读。学阅读还可以分组阅读,可以是四人小组,也可以全班为一组,或齐读,或分组读,或自由读,方式灵活多样,目的是要在读中思考、体味,并且要表达出来。这样读和说才能有效结合起来。教学中要融入写,对老师提出的问题还可以让学生书面作答,把一个个准确、通顺的答案按顺序分段写在本子上,暂时答不出和漏答的可写在后面,答案要紧扣题目要求,每个学生快速独立完成。当然,写不仅仅局限在书面回答题上,还可以与英语作文写作结合起来,达到四种能力结合,综合培养的目的。

四、结合文化差异的讲解,增进课程的效果和质量

语言是文化的载体和结晶,也是文化的表现形式。任何语言都是某种文化的反映,有其深刻的文化内涵,所以仅仅会说一种语言或能用某种语言去读去写,并不意味着完全掌握了这种语言。因此,语言学习不能独立于文化学习之外,文化的学习当然也不能脱离语言学习而单独进行。作为教师,在语言教学的同时还必须对学生进行系统全面的文化教学。例如价值取向,帮助学生了解每一种文化都有着特有的世界观和人生观,因而也形成了独特的价值观。价值观是社会文化的核心部分,文化的差异在很大程度上可以体现在价值观的不同上。如中国人喜欢用“吃了吗”或“去哪儿”来打招呼,在我们的文化里,这是一种传统而又友好的问候方式;家中来的客人离开时,主人会送出门口,并对客人说“再来”或“慢走”以示对客人的热情客套。然而在英语文化中,这是让人难以理解和接受的。他们习惯用简单的“Hello”、“Good morning”向人问候,分手时更是一句“Bye”或“See you”就可以了。词汇内涵丰富,要帮助学生了解,语言词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵,不同的语言其文化内涵存在着很大差异。

总之,在职业院校英语教学实践中,每个教师要有整体育人、全面育人的观念,要对每个学生负责,一定要切实将素质教育落到实处,突出学生的主体地位,把握职业教育的特点,采取行之有效的方法,激发学习的兴趣,使每一个学生的综合素质不断完善和提高。

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