高中语文外国文学名著导读教学策略分析

对于国内外文学名著的学习是当前我国高中语文教学最重要的组成部分之一，了解和学习外国经典文学名著有助于提升学生的文化知识水平。本文通过对创作背景介绍、经典片段选讲、作品主题解析以及思维空间拓展等教学策略进行全面分析，旨在为教育工作者提供可行性较强的参考意见，从而推动我国高中阶段语文教育事业的发展。

关键词：高中语文，外国文学，名著，作品主题

一、为学生选讲外国文学名著的经典片段

高中阶段的学生需要广泛阅读经典。大部分外国文学名著的篇幅较长，而课堂教学时间又十分有限，选取外国文学名著中的经典片段进行选讲，可以有效解决这一问题。例如，在对《大卫·科波菲尔》进行导读时，教师可以选取年轻主人公所经历的一起事件作为经典片段，指导学生阅读书中对于大卫在看到渔夫面对海上风暴时的心理状态和所做出的应对措施的描写。短短几段文字就将主人公经历的海上灾难生动地刻画出来，让人仿佛身临其境，与主人公一同置身于惊险的海上风暴当中。由此学生可以迅速了解到作者是如何以其丰富的写作经验，描绘出了惊心动魄的故事——在故事中大卫用尽自己的全力想要挽回灾难中渔民的生命——将一个善良正直的人物形象展现在读者面前。教师通过选取经典的片段，提高了学生的审美能力，使学生得以在阅读的过程中，仔细品味作者遣词造句的方法以及独特的写作视角，从而提高学生对外国名著的学习和理解能力。

二、组织学生分析外国文学名著的作品主题

通过选取外国文学名著中的经典片段进行导读，可以帮助学生在有限的课堂教学时间内，初步掌握所学文学名著的基本故事框架、主人公之间的关系和主人公所经历的事件，从而为学生的课后自主阅读和学习奠定良好的基础。例如，在学习《巴黎圣母院》时，在最基本的阅读环节之后，可以让学生对于文章的创作目的以及创作主题进行思考，并针对此种具有引导性的话题进行辩论，帮助学生加深对于作品内涵的理解。结合当时特殊的时代背景，对作品主题进行分析，使学生在深入学习的过程中，发表自己的独特见解，抒发自身对作品的所思所感。作为浪漫主义的创始人和代表，雨果善于在其作品当中采取夸张的修辞手法，构建违反现实生活逻辑的场景，荒诞不经却又不会使人感到突兀。通过组织学生对作品主题展开探讨辩论，能够帮助学生深入理解作品中蕴含的个性解放和崇尚自由的深刻内涵。

三、借助外国文学名著拓展思维空间

与中国经典文学作品相比，外国文学作品在文化起源、文化体系以及民族地域背景等方面都存在一定差异。例如，教师在带领学生阅读学习文艺复兴时期的文学代表作品《堂吉诃德》时，应指出主人公堂吉诃德的爱情观是中世纪骑士精神的发展和演化，是对当时基督教控制人权的控诉，在一定程度上提高了当时妇女的社会地位。莎士比亚的作品当中也充分体现了西方宗教思想对文学的渗透，特别是莎士比亚的悲剧，都揭发了社会的阴暗面，对人性进行了深度剖析。例如，《麦克白》的主人公在杀死邓肯后，内心的罪恶感与恐惧使他第一时间向上帝祷告，祈祷上帝保佑他。教师在引导学生阅读时，需要重视对作品蕴含的文化内涵和时代特色加以讲解，提高学生的阅读理解水平。

四、结语

综上所述，高中阶段语文阅读内容的选取以及语文教学模式的应用对于学生阅读习惯的培养以及未来的发展都具有十分重要的意义。作为世界文学的重要组成部分，西方文学对于丰富人的精神世界、促进人的全面发展存在着深刻影响。高中阶段的语文教学需要加强对外国文学作品导读的重视，以优秀的文学作品丰富学生的学习内容，强化学生的学习能力。

[1] 汪淑娟 . 浅议强化德育目标对激发学生学习外国名著名篇兴趣的积极作用 [J]. 新课程 ( 中 )，2016(2).