市场营销专业双创人才培养研究

党的十九大报告明确指出：深化产教融合、校企合作。高校作为推进产教融合的重要主体，应当用好产教融合这把“金钥匙”，有效促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，打通教育成果转化为产业效益的“最后一公里”。《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出，要“以产教协同育人的方式加强创新创业人才培养，支持应用型本科高校紧密围绕产业需求强化实践教学，完善以应用型人才为主的培养体系，鼓励引入行业企业等多方参与教学与科研。”举办创新创业教育实验班，探索校企协同育人机制，促进专业教育与创新创业教育有机融合，是创新创业人才培养的主要模式，也是我国应用型本科高校建设和发展的方向。

一、应用型本科院校市场营销专业与创新创业教育融合现状

综合国内外《市场营销》专业教育与创新创业教育融合的现状呈现以下几个特点。1.各高校在教学中呈现出通过挖掘专业课程中的创新创业教育资源。充实专业课程的建设，在专业课程授课中更加加强了创新创业教育。2.应用型本科院校均重视开设创新创业课程。总体融合模式体现在课程体系设计、充实师资力量、扩展教育资源、调整学分和学籍制度以及教学场地和教学设备等方面。3.优化“专业课程体系”主导型与“产学研结合”主导型教学模式。“专业课程体系”的主导型教学模式指的是依据创新创业的专业特点，科学合理的设置创新创业教学主体，以此带动该体系中各方的沟通与合作。“产学研结合”的主导型教学模式是以区域内经济发展与高校项目、教学之间的互动交流为基础，将创新创业教学内容和活动进行设计，进而促进其有效开展。4.以实践为载体，将创新创业技能的培养融于实践过程。以实践项目或活动为载体，在进行项目设计或活动设计时，将创业过程所需要的创业意识、创业精神、创业素养和创业技能等融入实践过程中，进而将独立的专业课程进行整合和融通，打破单独学科的限制，以此来提升创业活动的实践性和可行性。

二、应用型本科院校市场营销专业创新创业人才培养存在的问题

1.创新创业意识不强，缺乏自信。多数市场营销专业学生一般在长期应试教育的环境下成长，受到传统文化的影响，一般都没有接受过必要的创新创业教育，教师在教学过程中也不注重引导和启发，教师一些传统的教学理念和缺乏创新的教学方式往往让学生形成了较强的依赖心理，思维方式较单一，发散思维能力不足，缺乏灵活性和全面性。这些原因都导致学生在创新创业方面缺乏相关知识和经验，自信心不足，冒险精神欠缺，主动创新创业意识淡薄，所以进行创业实践活动的意识和能力均不足。2.创新创业知识基础薄弱，实践技能欠缺。我国高校一般均采用全国统编教材，统一的教学计划、课程安排等，各学科之间课程的设置缺乏有机的联系，相近学科及交叉学科缺乏融通，导致一些知识内容有重复和交叉，教师对各学科的前沿理念掌握不够，导致学生接触各学科发展的先进理念不足，多数学生掌握了一定的基础知识，但是将理论应用于实践的机会不多，出现“闭门造车”的现象，这严重影响了学生创新创业技能的提高和创业成果的转化。3.创新创业教育跟市场营销专业融合程度不深。创新创业教育与专业教育一般是两批师资，“双体同行”的传统创新创业教育模式，导致师生的参与积极性都不高，忽视了专业教育的实践性，也使创新创业教育缺乏针对性。创新创业教育与专业教学相融合是开展创新创业教育和专业教学的内在要求。脱离专业教学而自成体系的创新创业教育是粗放型的通识教育，很难培养出具备创新创业能力和创新精神的专业人才。在市场营销人才培养方案设计中，没有深入设计融合双创教育，同样造成学生创新创业能力较低，学生就业方向相对固定和狭隘，在就业市场上竞争力较低。4.市场营销专业课程体系不合理。市场营销专业传统的重理论教育、轻社会实践，重学校培养、轻企业参与的课程体系依然存在，课程学习不能有效地训练学生有针对性利用产教融合解决当下碰到的实际问题。学生实战性的实训较少，团队合作和管理能力无法得到有效提高。学生在真正创业过程中碰到团队合作管理问题时不知如何解决，无法利用各自的专业技能形成合力，最终团队散伙，项目失败的概率很大。5.创新创业教育跟产业需求脱节。大学生由于经验和视野所限，只能感知到校园环境当中的需求，所以双创教育没有跟产业接轨，很难让学生获得真实市场需求和企业生产的流程和经验。因此，学生创新创业实践的质量普遍较低。

三、基于产教融合的应用型本科院校市场营销专业创新创业人才培养体系重构

1.组建产教融合教学研究团队。组建产教融合的教学研究团队是实现专业教育与创新创业教育融合的重要举措之一。基于产教深度融合是学校和企业深度合作的形态，是一种主体多元，诉求多向，关系复杂的合作。所以在这一教研团队中要包含经验丰富具有改革热情的市场营销专业的教师、从事创新创业教育的教师、专业负责人以及企业的相关人员。专业引入1-2 家电商产业领域的企业，找准企业的“利益诉求点”，寻求企业与学校的利益共同点，与学校创新创业学院、市场营销教研室共同组成复合型教学团队，共同商讨和管理市场营销专业的双创教学教育工作，切实推动产教深度融合。2.明确并且重新设计市场营销双创型人才的培养方案和课程体系。以电商产业中的生产链（选品分析->美工设计->营销/运营）为主线以及对应核心岗位营销运营专员的能力模型为依据，分析电商产（企）业对创新创业人才的能力要求，确定市场营销双创型人才的培养目标。根据市场营销双创型人才培养目标，为有志于进行电子商务创新创业的学生设计融合双创教育与专业教育的市场营销双创型人才培养方案。开设与电商创新创业相关的专业方向或课程，并根据电商产业（企业）中对本专业相对应的岗位要求，结合专业教育的实际情况，设置课程内容。例如开设《电子商务运营》、《新媒体营销》、《跨境电商运营》、《移动电商运营》、《电子商务数据分析》、《网上创业管理》等课程，提高实践教学比例，利用企业真实案例进行课程开发，打造一批具有专业、行业特色的创新创业类课程。3.构建以真实项目驱动的双创教育体系。在充分考虑创新创业教育的特点上，围绕强化学生团队协作和管理能力为核心，以产教融合校企合作为主要手段，构建以真实项目驱动的双创教育体系，包括创新创业理论教学和项目实训。4.探索建立符合电商产业需求的市场营销双创教育教学方式、教学管理制度、教学质量评价体系。在课程中推行理论和实践一体化教学。探索将学生参与创新创业实践活动认定为课堂学习，并根据完成的实际情况折算成为学分，将第一课堂与第二课堂进行深度融合，如参与课题研究、创新创业比赛、企业真实项目、发表论文、获得专利和自主创业等。鼓励学生利用寒暑假积极参与创新创业实践，去校企合作单位实习，提前完成实践课程的学习。探索符合双创型人才的弹性培养方式，如在校学习年限为3 年，第4 年为自主创业实践的“3+1 ”模式。5.以校企合作的方式，共建电商创新创业实训基地。针对学校相关教学资源有限，产业资源、师资都不足的情况，由学校提供场地，由电商领域的合作企业提供基于真实产业需求的实训项目，实训导师共同组建电子商务创新创业实训基地，为市场营销双创型学生提供实习实训与生产实际一体化、课堂与岗位一体化，校企一体、产学研一体的大型创新创业实训中心。总之，在产教融合的背景之下，不断探讨研究专业发展与双创人才培养之间的关系以及建立科学的人才培养体系是对应用型本科院校高校教师的必然要求。本文提出的建立教学研究团队、重构专业人才培养和创新创业教育体系、创新校企合作模式等举措都是为教师进行深入研究提供了一定的参考。