语文教师如何采用哪种阅读形式?

来源:投稿网 时间:2024-06-05 10:00:04

阅读教学在小学语文教学中起着非常重要的作用。同时，培养学生的阅读能力，可以纠正学生的汉字发音，掌握语言的节奏，使学生倾注更多的情感，与作者的情感产生共鸣。在少数民族地区，由于小学生的生活环境往往以当地语言为主，学生和家庭成员之间的交流很少使用普通话，使学生学习汉语的主要地位落在汉语课堂上。小学语文教学的主要目标是培养学生的听、说、读、写能力。这些能力相辅相成，相互促进。在教学中，教师应特别注意培养少数民族小学的阅读能力。本文结合自身的教学实践，总结探讨了培养少数民族小学生语文阅读能力的有效策略。

1、引导学生阅读方法，培养阅读技巧。

阅读也应该有一定的方式和方法。这种方法的掌握不适是一蹴而就的，而是通过长期的反复和各种形式的阅读训练形成的。作为一名语文教师，我们应该充分掌握教材的特点，向学生展示阅读，注意自己的情绪，让学生充分感受语言的魅力，体验他们所表达的情绪，从而迅速调动学生的学习兴趣。同时，教师应做好文章讲解，告诉学生掌握阅读时的节奏、语调、节奏等，并培养学生的语言。此外，教师还可以采用其他多种阅读教学方法让学生大声朗读，如全体学生小组阅读，给学生更自由的发挥空间，可以消除学生因胆怯、害怕被嘲笑等而不敢在公共场合大声朗读的担忧。这种阅读形式，学生可以更自由地发挥，随着时间的推移，学生的汉语阅读能力可以不知不觉地提高。这种小组阅读的形式可以适用于儿童。此外，学生的阅读技能也可以通过分段、角色阅读、阅读比赛等形式进行训练。教师可以根据实际情况确定应采用哪种阅读形式。

二是通过师生合作朗读，引导学生正确朗读。

少数民族地区的语言发音有其自身的特点，使学生不能一夜之间适应汉语发音方法，需要长期培养。小学汉语阅读教学最基本的要求是让学生能够阅读正确的发音，掌握发音、停顿、重音、语气等。在教学实践中，经常会出现这样的现象，即当教师带领学生一起阅读时，学生可以阅读正确的发音和语调，而且在自己的阅读中很容易出错。这就要求教师引导学生听范阅读，注意比较，发展语调意识，随着时间的推移不断提高他们的阅读能力。

三、创造阅读教学的情境。

对于小学生来说，通过课堂无聊的解释和演示，学生很难提高他们对阅读的兴趣，阅读的教学效果也很难提高。根据小学生喜欢新泼活跃的特点，教师可以穿插各种教学形式进行阅读教学。例如，播放背景音乐，展示与阅读内容相关的图片，通过小故事铺平道路，利用多媒体展示情感等，使静态文本更加活泼生动，更好地诱发学生的真实感受。

加强阅读教学中的阅读训练。

阅读教学是小学语文教学的重点内容，在阅读教学中穿插阅读训练可以使课堂气氛更加活跃，让学生在学习和音乐中学。通过阅读训练，学生可以更好地训练语感，提高语言能力，更好地理解文章中表达的真实感受，加强学生对文章的理解。

阅读是小学阅读教学的基本技能，也是小学生理解课文内容的主要途径。在实际的汉语教学中，汉语教师应注意阅读教学的作用，为学生创造良好的情况，给学生留出一定的时间阅读。同时，为学生提供阅读指导，使学生能够自由阅读，充分阅读，阅读体验，不断理解。通过阅读、竞赛阅读、评论阅读、角色阅读、阅读、表演阅读、音乐阅读等形式，可以激发学生的阅读兴趣，吸引、碰撞、触发、竞争表演，为学生创造强烈的阅读氛围，使学生在适当的情况下促进个性发展。通过创造相应的阅读情境，学生可以更好地理解文章的情感，培养情感。

五、培养学生的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师。教师应注意培养学生的阅读兴趣。例如，他们可以通过解释文章的内容来调动学生的阅读兴趣，增强学生的情绪，让学生通过阅读对文章的内容有更深的理解。通过教学实践，我们发现让学生大声朗读文章比让学生阅读文章要好得多。通过鼓励和引导学生大声朗读课文，学生可以更深刻地感动文章的思想和感受。同时，阅读也可以有效地促进学生的口头表达能力。

总之，教师在少数民族小学生的汉语教学中，应注意培养学生阅读能力的重要作用，采取多种有效的方法培养学生的阅读能力，促进汉语教学质量的全面提高，更好地弥补语言缺陷，锻炼口才，激发学习热情。