关于学诗益——学习古诗例谈

古诗是语文教学的内容之一。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。可见学古诗重在多读与积累。背诵，可以增强记忆力，还可以丰富词汇，规范语言，因此，从小学一年级起就要求背诵不同层次的古诗是很必要的，对我们小学生的思想意识、创新意识、写作水平等方面有很多的益处。

一、 学诗育人

这个学期，学校掀起了学古诗、背古诗的热潮。学生常常在生活中遇到与古诗中相似的情景，古诗句不知不觉就会脱口而出，自然而然地把诗句“化”成了自己的语言。我发现学生在平时的交谈中，特别是班干部督促一些学习不够自觉的同学时，时常用到“少壮不努力，老大徒伤悲”这一千古传诵的名言警句，勉励自己和同学珍惜时光，努力学习，不断奋进。平时，我在晨会课上，也结合古诗来教育学生。如：开学初，部分学生不认真读书，我就让学生背有关古人珍惜时间方面的古诗，如“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等等。让学生明白要珍惜时间的道理。如我班一位学生早读课从来不认真读书的，要求背诵的古诗内容也背不出，在我的教导下，改掉了以前不良的习惯，学习成绩也有了很大的提高。这些诗句既简单又优美，学生一学就会，真正起到了育人的作用。

二、 学诗悟情

叶圣陶先生说过：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担，一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界，抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”这段话生动地告诉我们，背诵的真谛，并不是让学生很快地记住几首诗，而是让他们在一遍遍的诵读中，由浅入深地对古诗的精妙之处加以体味，自然达到纯熟，使语言内化，享受到背诵的乐趣。例如五言绝句《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”是一首明白晓畅的短诗，让人一看就懂，但却久记不忘，常读常新，生动感人。是什么力量使之具有如此强大的艺术生命力呢？这要归功于诗人深刻的生活感受，敏锐执着的思维以及准确、鲜明、生动的表达。诗中第二句，诗人借一“疑”字将床前的月光比作了“地上霜”，虽说文字清新朴素、明净如水，但令学生回味无穷，颇具魅力，为全诗奠定了思念家乡、归心似箭的基调，具有强烈的艺术感染力，起到了画龙点睛之效。我就抓住了这一“疑”字，让学生反复吟诵，反复体会，从而领悟了诗人的思想感情。并引导学生在读写中大胆探索，探索反映客观事物、表达思想感情的途径。

三、 学诗创意

古诗中常用比喻、夸张、对比等修辞手法，通过情景交融的方法，展现一幅幅生动的画面。为充分调动学生的主动性，教学中我尝试着用现代的语言拓展描述，以此体悟语言的丰富性。如《咏柳》诗中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，寥寥几笔，就把初春婀娜多姿、亭亭玉立的柳树展现在我们眼前。在诗人眼里什么成了“碧绿的宝石”“碧绿的丝带”？从“碧玉”、“妆”、“绿丝绦”这些词语中，你联想到了什么？你能用自己的话表达诗句所描写的内容吗？通过“读、议、比、诵”等环节，让他们体会到，学习古诗时，不仅要细心地领会诗本身的意思，还要从被动的接受变为主动的欣赏，要在脑海里把诗句进行加工组合，还原成特定的画面，这种“还原”并不仅仅停留在诗句的字面上，还应凭借着自己的想象而展开创造。结果，同学们求知欲特别旺，在头脑中产生了许多新鲜奇异、与众不同的新形象，体会到了诗人愉快喜悦的心情。

四、 学诗创诗

学古诗能帮助学生加深对诗歌的理解和运用，甚至可以让我们进行再创造，发掘出更形象、更生动的诗意来。我教毛主席的《为人民服务》一文中“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”时，引导学生结合实际谈人生观，学生自然想到了李清照写的《夏日绝句》——“生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”。我循循善诱：“由古及今，曾有多少英雄儿女为了祖国繁荣昌盛，兴旺发达而献出了自己年轻宝贵的生命。”学生不情不自禁地联想到了祖国的好儿子、空军部队杰出的战士王伟，他为了维护世界和平，保护祖国神圣主权和民族尊严不受侵犯，英勇地牺牲了。同学们七嘴八舌地议论开了，即兴创作了一首《春日绝句》：“生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思王伟，为国献忠魂。”这首诗既激发了同学们的爱国热情，又加深了他们对诗意的理解，丰富了他们的语言。