古诗
初中语文古诗文教学的有效性研究
摘要：古诗文教学的意义在于培养学生的鉴赏能力以及审美能力。基于宏观层面分析，学好古诗文也是对中国传统文化遗产的一种传承。现行的初中语文教材中收录了大量的古诗文，就课文类型的分类来看，它属于较为特殊的一类文体。关键词：初中语文；古诗文教学；有效性；研究现阶段初中语文的教学模式决定了很难保证古诗文教学的有效性，所以应当制定相应的措施来完善这部分工作，在教给学生知识的同时让古诗文在培养学生审美以及鉴赏能力，陶冶学生情操方面发挥应有的作用。随着新课改的不断推进，初中语文教学也应该向促进学生的全面发展侧重。１．现阶段初中语文古诗文教学的基本现状首先教师过于强调死记硬背。眼下各类课程改革在稳步推行之中，但国内应试教育的大环境仍没有得到改变，教师因受传统教学思维的影响，在古诗文教学中过于强调死记硬背，忽视了学生对这部分内容的理解。这不仅会影响到实际教学效果，更会打击学生学习古诗的积极性。古诗文的学习离不开诵读，但过度依赖诵读却往往会带来反效果。其次是古诗文教学的重点出现了一定偏差。传统古诗文教学中，教师一味的在强调作者的生平、创作背景等内
2021-12-31
高中语文教学中如何培养学生的古诗鉴赏能力
摘要：古代诗歌是我国文化的瑰宝。它因其意境美和语言优美而受到人们的喜爱。学习古代诗歌有很大的想象空间，并且还可以培养学生的想象力，。它还可以培养学生的创造性思维，并使学生感受到诗歌魅力的熏陶。当前的教育体制正在不断改革，但在传统教学方法的影响下，古诗词教学一直是教师教学中的难点。在语文教学中，教师还应注意培养学生鉴赏古诗的能力。但是现实是教师只是花费更多的时间在诗歌背诵中，这导致了对古代诗歌原始意境的破坏，使学生无法深刻理解古代诗歌想要表达的真实情感和中心思想，这会使学生对学习古代诗歌逐渐失去兴趣。 关键词：高中语文；古诗鉴赏；教学方式 高中语文教学中对古诗的鉴赏是教学中最难的一点。在传统的高中语文教学过程中，为了应付考试，古诗词教学注重背诵和方法，轻视鉴赏力和能力。为了改变这种现实，教师必须改变他们的教学意识，丰富教学方法，培养学生良好的鉴赏能力。因此，本文分析了古诗词鉴赏的高中语文教学的现状，提出了在高中语文教学鉴赏古诗词的培养策略。 中国古代诗歌可以体现古代的政治，经济和文化条件，是长期以来优秀学者思想和情感的智慧结晶。高中古代诗歌
2021-06-05
小学语文经典古诗文诵读教学研究
摘要：古诗文是古代文人墨客为我们当代人留下的艺术瑰宝，是小学语文重要的教学内容。经典古诗文能够在潜移默化中，影响和学生的综合素质，是学生成长为高素质人才的重要过程。因古诗文诵读存在见效慢、耗时长的因素，所以一直以来古诗文诵读就没有得到足够的重视。所以为提高古诗文教育价值，发挥古诗文教育功效，现本文以古诗文诵读教学存在的问题出发，分析优化古诗文诵读教学形式，希望能够为小学语文古诗文诵读提供经验参照，提高学生的语文综合水平。关键词：小学语文；经典古诗文；诵读教学诵读是建立在阅读基础上的一种学习方法，小学语文经典古诗文诵读是语文教育的重要环节。古诗文诵读一方面可以让学生更加深刻的理解诗文当中的内涵，提高学生文化储备能力。另一方面则可以在诵读的过程中，有效锻炼学生的表达能力。学生在诵读的过程中感受我国的优秀文化与古诗文内在情感。所以我们必须予以经典古诗文诵读高度的重视。一、小学语文经典古诗文诵读问题（一）朗诵背诗混淆了概念因部分教师的理解出现了偏差，所以一些教师并没有明确诵读与背诗之间的区别。教师误以为朗诵就是背诵古诗
2021-05-27
浅谈如何提高学生的古诗词鉴赏能力
摘要：我国文学遗产中，古诗词是重要组成部分，故在小学教学中强化对学生古诗词鉴赏能力的培养就显得尤为必要。同时，新课改后，提出的新要求也是要对学生鉴赏诗歌的兴趣进行培养，不断丰富学生的情感世界，促进其文学修养的提高。基于此，本文主要围绕如何提高学生古诗词鉴赏能力进行了探讨、分析，现报告如下。 关键词：学生；古诗词；鉴赏能力 中国文明历史悠久，文化博大精深，而古诗词就是众多文化遗产中最为璀璨、耀眼的瑰宝之一。在小学教学中，语文教材中的古诗词，均具有郎朗上口、易于传诵的特点，充分发挥着文学载体的作用，故教师就需认识到培养学生古诗词鉴赏能力的重要性，教学时要有意识的进行培养，这也是语文教学活动的重要任务。 1.收集资料，了解古诗词的写作意图 在展开小学语文教学教育时，对于诗词课程的学习，初期教师就要进一步对诗词作者的历史环境、创造背景等进行调查、了解，要深刻的理解文学作品的内涵，以不断丰富自身的诗词文化素养。值得注意的是，受诗词人个性差异、人生际遇等因素的影响，其写作风格也存在较大的不同，所形成的诗词类别也就较多，如送别诗、哲理诗、
2021-02-23
习近平不赞成删古诗词，茶叶界看到什么“信号”？
随后，很多专家学者开始解读习总的讲话，有教育界的，也有其它领域的。茶产业看似与之相距甚远，实则距离很近，也当看清大势，重视这次讲话中的传统文化复兴的信号，从战略上将茶文化、企业文化、品牌文化与传统文化有机统一起来，预先确定茶产业品牌和销量提升之道，提前避免茶产业的营销困境。“信号”一：古往今来，以“茶诗”为载体的茶文化一直推动着茶产业发展，未来的推动作用将更加显著。人类历史上的四大文明古国，只有中国文化作为文化主体保留至今。以传统文化作为立国之基的中国，已在世界上发展了五千多年，自然有着其领先和独到之处。我们可以称中国为“茶之国”或“诗之国”，“合并”在一起就是“茶诗之国”，为数众多的诗人、文学家创作了大量与茶叶相关的诗词，不仅是古诗词的重要组成部分，也是民族文化的重要组成部分。例如，据《南方日报》报道，“广义茶叶诗词，唐代约有500首，宋代多达1000首，再加上金、元、明、清，以及近代，总数当在2000首以上”，数量之大可见一斑。不管这个数据是否准确，至少可以彰显出“茶诗”在中国诗林中的繁盛。茶究竟在何时开始融入诗之中，准确时间现在不得
2014-09-11
有关古诗词的演讲稿
明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年?我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间，转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全但愿人长久，千里共婵娟。红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。撷(xie):采摘。)王维善写山水诗，而此诗又是他山水诗之外的另一种类型，也体现了王维诗作方面极高的造诣。此诗与我上一次所讲的《江南逢李龟年》有一点关系，因为这首诗是王维写给李龟年的。然而两首诗又有明显的不同之处：虽然两首诗都是写于李龟年流落江南之时，但杜甫的诗明显带有较浓厚的时代色彩，表达了诗人对时代变迁的感慨之情;而王维的这首诗几乎完全是些对友人的怀念之情，读起来比读杜甫的那首诗要轻松得多，没有了凝重的感觉，这也是王维诗的一大特点。我们先回到这首诗。首句红豆生南国是我们所熟悉的因物起兴的手法。红豆生南国，春来发几枝，红豆树生长在南方，春天到了它将生出多少新枝呢?红豆的别名是相思子，古诗中常用红豆来比喻相思之情。这一句看似平淡却意味深长，尤其以一个设问句
2013-11-11
初中古诗文教学的问题和对策探讨
古诗文教学现状1.古诗文教学退化为死记硬背课有些教师从传统文化里找到依据：古人死记硬背，大学问家比现在还多。不过只听说古人背原文，现在，教学“创新”到连译文也让学生死记。诚然，“背”法行之有效，只有“背”，才能使学生“有较丰富的积累，形成良好的语感”。可是，“课程标准”强调的“背”是建立在理解基础上，与死记硬背有本质区别的。2.古诗文教学窄化为“说文解字”课古诗文与现代文语境毕竟大不相同，“说文解字”是必需的。可是把教学目标只定位于“知识”，未免失之偏颇。且不说另外两维目标如何达成，单是“知识和能力”中的“能力”就无从提高。掌握知识是基础，训练能力是基本，陶冶和升华人文情感是根本。由于对人文素养的漠视，我们的古诗文教学，虽知识明确，但不能给学生以价值引领，学生“无精打采”也就自然而然了。总之，古诗文教学可谓重“言”（语言材料）而轻“文”（人文价值）。重“言”却低效，学生不能独立“阅读浅易文言文”；轻“文”致使“情感态度价值观”的育人目标不可即。究其原因，一是中考“指挥棒”影响。素质教育的实施，降低了古诗文考查难
2013-02-05
古诗阅读新思路的分析和启示
现在我们常见的古诗排列方式，总是一行两句，两两对应，整齐美观。这样的排列符合人们的读诗习惯，横向排列，清楚自然，并且从左到右，也符合人们眼睛观察的顺序。可仔细地想一想，古人的诗词都是竖行排列的，由右向左，自上而下，也是十分的有序，并且体现着古人的思考习惯。现在，我们换种排列方式，竖行单句排列，那么，王之涣的《登鹳雀楼》就变成了这样的形式：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。我们姑且就把这种格式叫做单行排列，以区别于常见的双行排列。对于一首诗，我们总是习惯于横向思考，从作者生平到时代背景，从意象到人物形象，力求全面把握。实际上，这样处理往往很难到位，写出的答案甚至与命题者的初衷相背。运用单行思考，有利于考生对诗词进行深层次的理解，更有利于他们做好诗词题。下面，我就谈一下单行层次的思考方式。【示例一】阅读下面这首诗，回答后面的问题：（1）鹳雀楼高几层？（2）前两句景物描写有什么作用？我们先用单行划分层次，四
2013-02-05
2012年中考古诗词鉴赏热点题盘点
审读2011年全国各地中考语文试卷170套，古诗词鉴赏题就达近百首。细细品读这些诗词，内容含蓄，意境幽远，手法灵活，语言凝练，让人感动，给人启迪。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古诗词鉴赏重点考查学生的感悟体会、审美分析、体验表达等综合性能力。选材上，课内外兼备，名篇居多；命题内容上稳中有变，角度灵活；考查方式上综合性程度高，主客观兼备，主观题是主流，比较鉴赏题较少。下面笔者就撷取各地中考古诗词阅读鉴赏热点题，来谈谈命题者的出题角度。一、感知艺术形象诗词的艺术形象指的是诗词作品创造出来的，寄寓作者思想感情和生活理想的具体形象，可分为人物形象和景物形象（即意象）。感知古诗词的艺术形象，必须根据诗词描写的具体形象与画面准确地把握形象的特征，深刻理解寓于形象中的思想感情与典型意义。形象的意义包括作者的情感、理想、情操等。有时诗句中运用了含蓄、象征、双关、比拟等手法，就要注意体察诗人的写作意图，结合诗人的人世际遇，展开联想，深入分析。设题方式如2011年中考试题江苏
2013-02-05
古诗教学引导深度阅读的策略分析
摘 要： 诗歌是文学皇冠上的明珠，作为积淀民族厚重、灿烂文化的古代诗歌更可谓“中华文化的瑰宝”。教科书所选的古诗多以其文质兼美、情感丰富、意境深邃而经久不衰。新课改的今天，古诗阅读教学依然多停留于“浮光掠影式”的浅阅读状态，致使课堂教学效率低下，学生感到索然无味。本文结合教学实例从古诗教学如何引导学生达到“与诗人对话”、“诗人在吟唱”、“我即诗人”深度阅读的三个层面进行了探讨，以期对古诗阅读教学有启发、借鉴作用。关键词： 古诗教学 深度阅读 与诗人对话 诗人在吟唱 我即诗人一、与诗人对话1.体验感悟，初步体会。（1）体验：学生对古诗的初始阅读和感受是进入深度阅读的基础。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”[1]只有学生亲身体验的才能留下深刻的印象。因此，在古诗课堂教学之始，教师就应让学生充分阅读诗歌文本，获得原始的阅读与感受，并通过学生间相互交流，互相启发，从而获得初步的审美体验。（2）感悟：学生在初步体验的基础上，通过教师的引导、启发、点拨，就会有所感悟，明白其中包含的某些道理，
2013-02-01
关于古诗歌鉴赏论文：提高古诗歌阅读欣赏能力
源远流长的中国古典诗歌是中国古代文学皇冠上最光辉夺目的一颗巨钻。它充溢着醉人心魄的艺术魅力。王国维曾说：“凡一代有一代之文学：楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。”中学生如果能懂得阅读和欣赏一些历代诗歌名篇，不仅有助于丰富文化生活，吸取文化精华，提高文化素养，而且有助于创造新文化，培养高尚情操，提高应试能力。然而，现实是当今中学生喜欢古诗歌、有阅读和欣赏能力的人并不多。究其原因，主要有四点：一是古诗歌年代久远，对作者和当时的背景不了解；二是语法变化大，难以理解词句意思；三是新潮流冲击大，喜欢追求新鲜事物，如迷上武侠小说、言情小说和网络文学等等；四是视野开阔，内心排斥传统思想、传统文化。我国古文化的继承和发扬，是一代又一代莘莘学子的责任。倘若当代学生不喜欢古诗，那么不久的将来我们引以为傲、引以为荣的唐诗、宋词、元曲将失去光辉，我们千古吟唱的诗歌也将因国人陌生而慢慢消失。用不了多久，可能又要像现在抢救非物质文化一样来抢救了，这决不是危言耸听。我们中学生要热爱古诗歌，要有阅读和欣赏的兴趣，要努力提高阅读能
2012-12-29
“少教多学”模式在中学古诗文教学过程的效用浅析
【关键词】过程，效用，分析，教学，诗文，模式，中学，古，少教多学，历时十年的课程改革，虽然发现改变了很多，但发展至今还有很多问题，其中一个很重要的问题是教与学在教学过程中的比例分量，怎样才能使得学生在学习过程中吸收更多，并转化为自身固有的知识，这一点在语文文言文教学中尤为突出。由此“少教多学”还是“多教少学”这一问题摆在当今教育面前。说到教育，从古至今都在教师方面思考，那就是教师如何发挥最大的教学效益。叶圣陶曾经说过：教是为了不教。这就是说，教师要解决学生如何去学习的问题。当前，我们基础教育存在最根本的问题在于，培养出来的人才，在高等教育阶段不会学习。由此可见“少教多学”不光是解决教师和学生之间教与学之间的比重问题，更重要的一个就是解决基础教育阶段学生具有自我学习能力的一个问题。“少教多学”是贯穿于整个教学过程中的主线，同时也是教学的一个理念与目标。在传统的语文教学中，一直采用的是“老师教，学生学”的单一模式，使得语文课程的学习既单调又枯燥，教学效果不强。新课标实施以来，在以人为本的教育理念指导下，教育者积极思考改进教学模式和方法，“少教多学”的教学模
2012-12-28
怎样明确古诗词的情感主旨
摘 要：通过纵观各省市中考对古诗词的考点内容，本文就如何明确古诗词的情感主旨谈谈自己的一点认识，即在帮助学生读懂、掌握教材中古典诗词的同时，注重培养学生独立鉴赏中国古典诗词的综合能力。关键词：古诗词；情感鉴赏中国古诗词鉴赏，是初中语文教学大纲要求掌握的一个重要知识点，也是中考语文份量不小的必考点。从2011年中考开始，南京市中考语文试卷开始选择课外的古诗词，侧重于学生理解运用、独立鉴赏能力的培养与考查。故教师不仅要对学生授之以鱼，更重要的是授之以渔。中考对古诗词考点主要有：明确情感主旨；对词、句的理解；指出景物的特征；赏析字句的表达效果；分析艺术手法和风格；描绘画面；常见意象的内涵；朗读节奏；写出押韵的字。诗是寄托诗人思想情感的载体，“诗言志”是诗歌的终极目标，其中的“志”就是诗人的思想和情感。感悟诗歌的情感，可从四个方面入手：一、审标题标题是文章的眼睛。有些诗歌，题目就交待了很多信息:或概括了作品的重要内容，或揭示了作品的线索，或奠定了作品的感情基调。如朱熹的《观书有感》：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠
2012-11-15
关于初中语文古诗词鉴赏方法归纳
古典诗词文字简约，蕴含丰富。传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。因此，面对传统教学，我采取批判吸收的态度，再溶于新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们综合能力，故在诗歌教学中体会归纳以下几种方法：一、了解作者及作品的创作背景。诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。如：赏读中国文学史上第一个女词人——李清照所作《武陵春》，多数同学赏其词后并未真正洞悉词中真意，认为词中所言之“愁”仅是一个女妇人独处之闲愁，缺乏对国家民族命运的思索。这应是一个理解的误区，此乃因不详李清照其人生际遇、情感变化之故所致。李清照（1084—约1151），号易安居士。北宋灭于金、举朝南渡前生活舒适安定，与丈夫金石考据家赵明诚游于文艺；南渡后，经历国破家亡的苦难，生活颠沛流离。前期词作主要反映闺中生活、自然风光和与丈夫的离别相思。后期词作主要写亡夫之痛、故国沦丧之悲及伤时念旧
2012-11-08
小学语文古诗教学的研讨
【摘要】 古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，作为一名语文教师就应充分重视古诗学，并力求探索出教学古诗的新思路。笔者结合多年的教书经验，在此阐述几点肤浅的看法。【关键词】 小学语文 古诗教学 教学思路古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是我们民族文化的精华，是我国悠久历史里一颗璀璨的明珠，也是人文教育和语言文字学习的丰富资源。它就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。常吟古诗，可以陶；台情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。小学语文教材中就选编了数十首古诗，由此可见，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。那么作为一名语文教师就更应充分重视古诗教学，并力求探索出教学古诗的新思路。本人结合多年的教书经验，谈几点肤浅的看法，与我的同行们共同探讨。一、情感引领，架起文学桥梁，教师是关键古诗，语言凝练，意境深远。要想使学生具有激情，教师首先要做到有热情，克服教育生涯中的惯性，使教学方法多样化，力戒刻板。在进行每课古诗教学时，都应批准激情点，以此做契机。
2012-11-08
关于从交际和基于规范的伦理模式来看许渊冲英译中国古诗词
摘 要：传统译论中，“忠实”一直占据着相关命题的中心，当代译论强调伦理观念问题。本文从Chesterman的翻译伦理模式中的“交际和基于规范的伦理”这些方面出发并结合中国古诗词的特征来综合看待许渊冲教授的英译，从而阐述了许渊冲英译中国古诗词中遵循了该伦理模式并因此取得成功。关键词：交际 基于规范 许渊冲 中国古诗词 Andrew Chesterman逾越了传统的翻译观念，总结了五种现行的翻译伦理模式，其中交际的伦理和基于规范的伦理是他的两大创新。交际的伦理指实现与“他者”的交流。基于规范的伦理指满足特定文化的期待。笔者认为，要实现这种交流，满足这种期待，译文必须符合目的语的社会文化规范和语言文化规范。社会文化规范主要涉及到目的语的意识形态、伦理道德规范等的制约和影响；语言文化规范主要指诗学和文化万象等的制约和影响。就语言文化规范而言，译者要注意维护目的语的语言文化传统，另一方面，他/她还要对源语语言文化给予足够的重视（孙致礼2007: 17）。 中国的古诗词与中国的地理、历史、人文以及民族传统文化等相联系，而这些文化对外国读
2012-11-09
关于小学语文古诗词教学例谈
叶圣陶先生提出：“作者胸有境，入境始与亲”。如何让学生融情入境，关键在于情境的创设。教诗词，不仅使学生弄懂字面的意思，了解其主要内容，还必须“入境”才成。“多读多练”是教学诗词的一个特点。反复吟咏，方能读出韵味来，细细体味诗中蕴含的意境。同时使思维产生发散。老师们在古诗文教学实践中，已经积累了许多行之有效的经验，达到了一些共识，例如：借助注释理解诗文，读出古诗的韵味；通过了解作者体会古诗诗意等等。而作为小学低段的学生学习古诗文有一些方法是非常适合低龄学生的性格和知识面。让我们一起来了解这些方法吧。一、借助多媒体，制作相关课件，帮助学生理解古诗大家都知道古诗产生的时代离我们已经很久远了，古诗中出现的生活片段很难让现在的孩子接触和体会。所以单靠教师的只字片语很难解释清楚，孩子们也无法体会出相关的诗意。这时就要教师借助多媒体，制作课件，让学生通过声像、视频去了解历史、了解过去，这样不仅让学生理解诗意，也帮助学生拓展了课外知识。例如：箬笠、蓑衣这两件物品现在已找寻不到，教师通过播放幻灯片再现这些物品，让学生直接感官认识。多媒体不仅可以展示历史，还
2012-11-07
关于学诗益——学习古诗例谈
古诗是语文教学的内容之一。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。可见学古诗重在多读与积累。背诵，可以增强记忆力，还可以丰富词汇，规范语言，因此，从小学一年级起就要求背诵不同层次的古诗是很必要的，对我们小学生的思想意识、创新意识、写作水平等方面有很多的益处。一、 学诗育人这个学期，学校掀起了学古诗、背古诗的热潮。学生常常在生活中遇到与古诗中相似的情景，古诗句不知不觉就会脱口而出，自然而然地把诗句“化”成了自己的语言。我发现学生在平时的交谈中，特别是班干部督促一些学习不够自觉的同学时，时常用到“少壮不努力，老大徒伤悲”这一千古传诵的名言警句，勉励自己和同学珍惜时光，努力学习，不断奋进。平时，我在晨会课上，也结合古诗来教育学生。如：开学初，部分学生不认真读书，我就让学生背有关古人珍惜时间方面的古诗，如“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等等。让学生明白要珍惜时间的道理。如我班一位学生早读课从来不认真读书的，要求背诵的古诗内容也背不出，在我的教导下，改掉了以前不良的习惯，学习成绩也有了很大的提高。这些诗句既简单
2012-11-03
关于读古诗 感受美
近年来，古诗教学的方法和手段越来越新颖多样，如创设情境教学古诗，利用音乐欣赏古诗，进行美的古诗教学研究，利用网络进行古诗教学，课堂充分发挥学生的主体性等等。因此，古诗的教学就要打破这种传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，去深切体会古诗的语言美、画面美和情感美。一、 加强诵读，体会古诗的语言美古诗的语言美，首先是指语言的音韵美。凡是诗，即使不唱，诵读起来也朗朗上口，抑扬顿挫，自然而然中产生乐感，让人感受到优美流畅的音韵美，错落和谐的节奏美。如李绅的《锄禾》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”诗中一、二、四句的“午”“土”“苦”押韵，但句内平仄交错，句间平仄相对，充分显示出语言的音韵美。古诗的语言美，还体现在一种凝炼美。古诗字数有限，因而在用词上讲究精确恰当，有时一字一词，都包含了极丰富的内容。如李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”一个“生”字，不仅把香炉峰写“活”了，也把山间烟云冉冉上升、袅袅流动的景象生动地表现了出来，给人以动态美。<p
2012-11-03
浅议古诗词的鉴赏
诗词，缪斯圣地中的阳春白雪，文学领域里的璀璨明珠，“艺术中的艺术，文学里的文学”，诗词，历来被尊为“文学之上乘”，在吾华夏文明灿烂的长卷中，名家灿若繁星，杰作浩如烟海。古诗词，脍炙人口，源远流长，代表了国人审美理想之最高境界。倘吾莘莘学子求学十余载，仍徘徊于缪斯之庭院，不能启其门扉，窥其堂奥，睹其芳容，更不能登堂入室，采撷奇葩，承传诗词精华，实乃吾民族文化之损失，教育教学之遗憾。诗内乾坤大，词中日月长。孔子曾训戒其子孔鲤道：“不学诗，无以言。”不学诗，说话言不逮意，苍白干瘪。然而重要的是，诗词乃我们灵魂的栖居地，吾辈更应诗意地栖居于大地。为民族文化传承计，为高尚灵魂塑造计，语文教师务必激励学生储备必要的鉴赏知识，在古诗词教学活动中，“读”字当头，引领他们反复吟诵，让他们放飞想像的翅膀，品象、推意，扣开古诗词的门扉，感受诗人跳动的脉搏，触摸诗人高尚的灵魂。一、储备一些与之相关的基本知识首先是写景抒情、咏物言志、边塞征战、怀古咏史、羁旅怀乡、即事感怀等诗词知识的储备。其次了解诗人的生平、思想、创作风格。诗词毕竟是一种高度浓缩、简
2012-11-01
关于翻过古诗词赏析这座大山——初探 “初中古诗词赏析”方法
古诗词鉴赏题对于初中学生来说像是一座大山，面对题目，很多学生不知如何下手。笔者认为做这类题还是有很多规律可循的，另外还需要掌握一些鉴赏术语，这样，我们不难做到“一矢中的”。要做到“三注意”首先，要注意题目。古诗词的题目就如同 “眼睛”，有些题目本身就具提示性，如果能透过这个“眼睛”去分析理解它告诉我们的相关信息，那么也能理解文章的主旨了。古诗词的题目一般包含以下几种信息：1．揭示诗词的主要内容。例如孟浩然的《过故人庄》。2．交作的目的。例如王勃的《送杜少府之任蜀州》，李白的《送友人》。3．指出吟咏的主要对象。例如崔颢的《黄鹤楼》。4．点明抒发的主要情思。例如王维的《相思》。当然，诗词的标题还含有别的信息，如主要事件、题写范围、时间地点、内容情调等等。只要我们抓住标题的重要信息，就能触及到诗词的核心。其次，要注意作者。这方面主要包括诗人的生平经历、创作风格，笔者认为对作者的创作风格有初步的了解，将给我们带来一定的方便。在此介绍一些
2012-10-29
关于古诗词的学习，美不胜收
古典诗词是中华民族文化中一颗璀璨的明珠，语言凝练、含蓄，读来又朗朗上口，意境优美。深受我们现代人的喜爱。诵读积累古诗词对学生写作水平的提高起着重要作用。在教学过程中，老师教法适宜，可收到事半功倍的效果。优美的诗词要“美教”，课堂就给师生以美的享受：1. 情感美和图画美：教师范读或利用光盘、多媒体。感情充沛、有抑扬顿挫的范读可起到潜移默化的作用，老师如果有这方面的特长，可充分发挥，良好的示范能激起学生很大的积极性，感情被调动起来，就是诗词教学成功的一半了。有时，播放光盘，特别是多媒体让学生欣赏会达到更好的效果。如我在执教《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》这首典型的豪放派词作时，让学生观看课件是flash动画的，特别是“沙场秋点兵”处，画面也惊心动魄，战鼓声扣人心扉，朗诵又豪迈雄壮，学生都沉浸在当时的激情中，情绪高涨，跟着大声朗诵“沙场秋点兵”，紧接着，词的最后一句“可怜白发生”词人无限的无奈、壮志难酬的悲愤，通过声音画面传达了出来，学生情绪也低落下来，这节课的教学效果特别好。以至于这首词都学过好几天了，学生课下还在满怀激情的背诵。再如，在教苏轼的《水调歌头
2012-10-27
关于古诗阅读鉴赏技巧
古诗歌的阅读与鉴赏主要可从以下几个方面入手。一 、反复诵读、激发想象大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。二 、积累、运用鉴赏知识1． 文体知识。鉴赏古诗，如果没有掌握一定的诗词文体知识，就有可能盲目而被动。首先，应对中国古典诗歌的流变有相当清晰的认识，不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头，还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络；其次，还应对诗词的格律知识有比较清楚的了解，诸如句法、用韵、对仗、词牌、曲牌等知识。再次，还要充分把握诗词特点：高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。2．诗歌内容。不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点，按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按格律，可分为古体诗、近体诗；按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等；按内容，可分为山水田园诗(写景诗)、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。3．诗人风格。由于作家
2012-10-27
关于兴趣在古诗教学中的作用
《语文新课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文篇幅很多。为了促进学生主动学习古诗的积极性，经过我这些年的摸索，总结出了一些教学方面的方法，对激发学生学习古诗兴趣，提高古诗教学的课堂效率颇为成效。一、引趣 古诗教学开始，大家可采用猜谜语、讲故事、唱歌曲、提问题、设悬念等方法，把学生学习古诗的兴趣调动起来。如在教李白的《赠汪伦》这首古诗时，可先讲述汪伦用“计”诚邀李白到桃花潭做客，汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方绅士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪绅士，此亦人生快事也！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教苏轼的《饮湖上初晴后雨》这首诗时，就可采用设
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