关于翻过古诗词赏析这座大山——初探 “初中古诗词赏析”方法

古诗词鉴赏题对于初中学生来说像是一座大山，面对题目，很多学生不知如何下手。笔者认为做这类题还是有很多规律可循的，另外还需要掌握一些鉴赏术语，这样，我们不难做到“一矢中的”。

要做到“三注意”

首先，要注意题目。

古诗词的题目就如同 “眼睛”，有些题目本身就具提示性，如果能透过这个“眼睛”去分析理解它告诉我们的相关信息，那么也能理解文章的主旨了。

古诗词的题目一般包含以下几种信息：

1．揭示诗词的主要内容。例如孟浩然的《过故人庄》。

2．交作的目的。例如王勃的《送杜少府之任蜀州》，李白的《送友人》。

3．指出吟咏的主要对象。例如崔颢的《黄鹤楼》。

4．点明抒发的主要情思。例如王维的《相思》。

当然，诗词的标题还含有别的信息，如主要事件、题写范围、时间地点、内容情调等等。只要我们抓住标题的重要信息，就能触及到诗词的核心。

其次，要注意作者。

这方面主要包括诗人的生平经历、创作风格，笔者认为对作者的创作风格有初步的了解，将给我们带来一定的方便。在此介绍一些古代诗（词）人的情况：

陶渊明的诗朴素自然，杜甫的诗沉郁顿挫、忧国忧民，李白的诗豪迈飘逸、白居易的诗通俗易懂、杜牧的诗清健俊爽、王维的诗有“诗中有画，画中有诗”的特点，王昌龄的诗雄建高昂，李清照的词缠绵悱恻，陆游的诗悲壮爱国等。

注意到这一点，对整体内容的理解很有好处。但也要注意，所谓风格是指诗人写作的主调，并非没有例外。比如：李清照虽有“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”但也有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪迈诗句。

再次，要注意注释。

注释是古诗词赏析中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境；有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。所以，一定要仔细研读注释！

二、阅读古诗词内容

课程标准要求同学能把握诗文的大体意思和艺术手法，这说明在这道题上并不会出一些艰涩难懂的作品。事实上近几年的中考题也说明了这一点，笔者认为在阅读内容上可以从构思脉络、描述对象、思想情感及意境的把握等四个方面考虑。

1．诗词构思脉络，就是作者在有了一定的生活素材，激发某种思想情感时，对作品的行文思路、情节安排等进行的安排。在这方面要注意景和情、物与情；景和人，物与人之间的关系。同时也要学会使用一些“术语”，常见到的有：

a.借景抒情（杜甫《望岳》）

b.托物言志（龚自珍《己亥杂诗》）

c.感物伤怀（白居易《望月有感》）

d.情景交融（岑参《白雪歌送武判官归京》）

2．诗词的描述对象，就是作者表达情意的对象。可分为：

（1）人物。古人、亲人、友人。如：杜甫《蜀相》是对古人的追思；苏轼《水调歌头》对亲人思念；李白《赠汪伦》是对友人的不舍。

（2）事情。如《木兰诗》写了花木兰代父从军的故事。

（3）事物。单纯的抒情诗词很少，一般都有所凭借，如：山水、草木、日月等等。

有些事物本身具有特定象征意义，例如：菊花象征人高洁的品格，桃花象征美人，鸟象征自由，折柳意为别离，月亮代表思念等；有些事物融入诗人的思想感情成了意象，意象是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象，如马致远的《秋思》中的小桥、流水等。诗词中出现这些事物，我们要优先考虑这些特殊意义。

3．诗词反映的思想情感，一般有迷恋、忧愁、孤独、伤感、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、忧国忧民等。对这些，不仅要做到心中有数，而且应该学会分类、对应。例如：酒与愁，月与离，羁旅与思乡，战乱与忧国忧民，花谢花落与人生易老、变化无常等，都是具体典型的人、事、物与作者表达的情感的一般对应关系。此外思想感情有时还有层次，主要术语有：“层层拓展、深入”，“感情渐起波澜”。

4．意境的把握很重要，意境指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界，修饰意境的词往往有：恬淡闲适，华美壮丽，清新自然，安谧闲静，雄伟壮阔，明快高旷，慷慨激昂 ，寂静肃穆等。

三、赏析诗歌语言

王安石称诗歌之语言为“诗家语”，就是说诗的用语和其他文体用语不同，在初中古诗词赏析的考查中，语言层面我们需要重点分析以下几个方面。 1．动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。

例1（2009 浙江台州）： 山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背。

诗中的“衔”“横”两字富有表现力，请选择其中一字作简要赏析。

2．修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。

例1 随风潜入夜，润物细无声。

3．特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，学生能很快找到它们。

A．叠词：叠词的作用一般两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。

例：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）

B．拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作用有一：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。

例：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫)

C．表颜色的词：这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作为主语或宾语用。但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。

例：人比黄花瘦（《醉花阴》李清照）

4．整体评估：对语言整体评估的重点是会用一些术语。在诗词的风格上，词有豪放婉约之别，诗曲又何尝不是。专用鉴赏术语有：激越高亢，清婉秀丽，用语华丽，极尽铺陈之能事，用语平易，含义隽永。

5．在语言结构上，倒装一般表强调。例如：

例七八个星天外，两三点雨山前。（《西江月》辛弃疾）

6．意象罗列是使描写更具镜头感，是电影语言。

例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。（《天净沙 ·秋思》马致远）

7．修辞：诗文中运用修辞手法，其作用大体和其它文体中的修辞作用一样。比喻为形象生动，拟人是把事物人格化，反问为强调，夸张是为了强调和突出，对偶是为了增强诗词的音乐美，表意凝练，抒情酣畅，增强诗歌外在形式美，学生所要做的就是发现修辞，直接说明作用。修辞中有一点尤其要引起注意，即反衬。专用术语有“以静衬动”，“以响衬静”。

8．多角度欣赏：有些诗词从听觉、触觉、视觉等多方面渲染气氛，丰富了诗文的内容。

四、阅读题干

在做诗词鉴赏试题时，对于题目本身，我们必须认真阅读。因为题干除了规定必需的答案思路和要求外，更具有某些暗示作用。这些暗示，有的表明作者的写作意图，有的暗示诗词的主要内容，有的揭示诗词的层次关系等只要我们运用我们的慧眼，发现其中的奥秘，就会对命题人有意无意的暗示报以会心一笑。