关于《产品速写》课程教学的探讨

【摘要】产品速写是工业设计的专业基础课程，对专业的后续学习有十分重要的作用。高职学生有其自身的特点和不足，在教学中要充分调动他们的积极性，同时鼓励他们通过多种途径来学习，养成勤于动手，坚持不懈的良好习惯，增强对专业学习的自信心。

【关键词】高职；工业设计；手绘表现；产品速写；课程 一、工业产品手绘表现的再认识 近几年来，在工业设计专业的设计课教学中，经常有这样的现象，专业设计课的设计创意阶段，要求学生出草图设计的时候，总有部分学生在课堂上无法完成手绘设计方案的表达，手绘设计草图不能成形，结构表达不清楚，对于自己心中的理想方案无法用手很好的表达出来，这种现象使指导老师和学生都苦恼不堪。归根到底是相当一部分学生在专业课程的初级阶段对《产品速写》、《手绘技法表现》等课程缺乏正确的认识，拒绝大量的速写训练，简单的认为电脑设计可以代替手绘表现技法。因此对电脑软件的学习抱以很大的热情，对于手绘作方案草图，却显得非常生疏和没有自信。 事实上到底是手绘重要还是电脑重要，这不是非此即彼的选择。这两者都是设计的表现形式，都是设计的一种工具。电脑包含的是一种精确的理性的逻辑思维，与设计要求的感性的美学思维是不一样的。但是无论计算机如何先进，也不能代替人的创造和感觉。因此，在掌握计算机以前，必须有扎实的基本功，否则会有碍于创造和感性的训练。实践也证明，出色的手绘草图能力是国内外许多优秀设计师成功的必备条件。因此在工业设计的教学过程中必须加强产品速写的训练，也是学生后续课程学习与提高的基础。 二、高职学生的特点与不足 《产品速写》是针对高职三年制工业设计专业的学生开设的设计基础课程。该专业的生源普遍为高考末批的学生。该群体相对缺乏自信，学习灵活性较一般，但动手操作适应能力良好，对知识技能的渴望高。就我校工业设计近几年的招生情况来看，生源大致分为两类，一种是艺术类考生，有一定的美术设计基础，但文化课较差；另一种是普高生，文化课成绩相对较好，但没有美术设计基础。此外有部分学生是由学校调剂来读工业设计，对专业学习有一定的盲目性，再加上学生个体水平的差异，这些都给《产品速写》课程的教学带来很大的难度，这就促使我们在教学过程中对教学方法进行改进。 三、关于《产品速写》课程教学的若干建议 本门课程是工业设计专业的专业基础课程之一，课程主要内容是：通过对本课程的学习能够熟练掌握贯穿整个产品设计过程中最基本的表现手段——设计速写。通过本课程来提高学生作为设计师的最基本的设计修养与表达。由于该课程的基础性和重要性，一般安排在《设计素描》课程之后，在新生入学的第一个学期。为了提高教学质量，达到教学目标，让学生在学习过程中有所收获，根据本专业的学生来源和高职学生的特点对高职工业设计专业的《产品速写》课程教学提出以下建议： （一）通过各种方式激发学生的学习兴趣 高职工业设计专业学生中水平参差不齐，有的学生一进校就有很好的素描基础，而有些则从未接触过设计，再加上有部分学生并非第一志愿填报工业设计，对本专业的学习和发展认识也不够，因此在学习过程中表现出来的主动性和积极性也不同。工科学生由于长期以来注重培养的是逻辑思维，因此养成了理性思维的方式，思考问题、思维构成都比较冷静、条理化。缺乏艺术学科所要求的形象思维方式，发散思维不够，求新求异的创新能力不强。并且由于相对缺乏的美学知识，学生的审美能力也是欠缺的、不全面的，在这样的情况下如何培养他们对课程的兴趣是十分重要的。在学生处于低年级时激发他们的学习兴趣，使之爱好与快乐，才是教学最根本的努力。根据低年级同学的年龄特征、思想状况，结合手绘教学的特点，充分认识学生水平现状，以及学生存在的基础不够好、不愿动手等问题，认真研究如何贯彻多方面素质教育，使学生想动手、愿意学、学有所得。在理论与实践结合的教学方面，求新求趣的教学设计得到了体现。许多学生对于什么是手绘，手绘的作用都没有任何的了解，讲授手绘表现与设计的知识是教学的基本。应该让学生了解到设计是一项既充满理性思考，同时又具有丰富想象力的工作。这些都需要通过设计师手中的笔表达出来，手绘图就是表达设计观念的基础，能够从流畅的线条中体会到设计师的思考过程。一个成功的设计离不开好的创意，手绘草图就是设计的基础，良好的绘画基本功加上长期的练习和大量的设计实践才能创作出好的设计作品。对于刚刚扣开设计之门的学生来说，了解课程的重要性是十分重要的。除了教材的示例外，演示室内空间、景观环境、产品设计、卡通动画，甚至服装、工艺品等各种类型的手绘表现图，给学生看一些优秀的设计草图，产品速写，引导学生感受手绘表现的快速、生动的独特魅力，启发学生表述各自对于设计的感想，使学生在学习新课程一开始就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，让整个教学过程有个可喜的开端。 （二）开展小组互助，提倡同学之间的交流与学习 由于班级中学生水平参差不齐，不能用同样的标准来要求学生，否则容易出现两极分化，让没有美术绘画基础的学生产生恐惧和厌学情绪，不利于专业学习。一般而言，艺术类的学生动手能力较强些，对线条的领悟和把握能力较好，在开始学习产品速写时会容易进入状态。他们对产品的结构、透视、比例把握都较好，这个时候在班级中可以充分调动这部分学生的积极性，在小组学习和练习中向那些相对较差的同学传授经验和技巧，促进班级氛围的形成，也可以缩小同学之间的差异。通过实践证明，这种方法的实施效果比较好。也说明同龄人之间的学习交流也是提高产品速写的一个很好的方式。对于学生而言，和老师接触的时间相对要少，而同学之间，同寝室之间接触的时间要多得多，通过开展小组的帮带互助培养了他们对课程的兴趣，同时也增强了他们的自信。