对设计速写在艺术设计专业教学中的再认识

内容摘要：设计速写以其独特的功能存在于造型艺术之中，在艺术设计专业教学中具有十分重要的作用，应将设计速写课纳入造型艺术教学之中，在教学中将多样性和针对性的训练相结合，鼓励学生长期坚持设计速写。

关键词：设计速写艺术设计教学造型

一、设计速写的意义

设计速写就其造型方法而论，是以“简便的表达方式，迅速准确地描绘物象特征为特点的一种绘画表现形式，它可以在短暂的时间内，随时、随地地记录一些形态的结构关系和主要特征。”这些进入设计构思之前完成的设计速写，无论是根据具体的设计题目有目的地收集，还是为了今后的设计课题而进行的一种图形储备，都是十分必要的。

当今社会正处于信息化飞速发展的时代，这就要求我们的设计师必须具有快速的表现方法和活跃的设计思路，“‘快’是当代每一个设计师必须具备的素质，而速写正是达到彼岸的最好桥梁”。 尽管现代社会诸如计算机辅助设计、数码相机、摄像机等高科技视觉造型成像工具日益普及，但设计速写这一很“传统”的表现样式以其不可替代的独特作用，在设计艺术教学与设计表现中占有重要的地位。在赵平勇主编的《设计概论》一书中指出：“速写造型是一种最快捷方便的表现语言，设计师通过设计造型能记录被描述物的形体色彩，这些速写造型将为设计创作积累大量的素材和资料。速写的最大特征是能够快速记录设计师的灵感和构思，也是传达设计师意图、理念的工具之一。每件好作品的背后都有大量的速写记录着设计工作的每个步骤和阶段，这种能力是设计师必不可少的重要技能。”

二、设计速写在艺术设计专业教学中的作用

设计速写以其独特的功能存在于造型艺术之中，也成为艺术设计专业教学中十分重要，又是最容易被忽略的基础课。因此，加强设计专业学生的设计速写训练是培养学生造型基本功的重要手段，应当给予高度重视。

第一，设计速写可以锤炼学生的概括表现能力。今天设计与加工已明确分工，设计师只有用加工方能够看懂的方式表达设计意图，如果不具备概括表现对象的能力，其设计师的设计意图就难与对方沟通，无法实现设计方案。对一个有所建树的设计师来说，表现力的高下与设计师的成败有直接关系。设计师应具有广博的知识和高超的造型基本功，在这一基础上才能做到创新与突破。而速写由于作画时间短，必须抓住对象的主要关系进行高度的概括，用最少的线条来表现对象丰富的内涵，在这一点上，速写训练可以培养学生高度概括的能力和敏捷的艺术思维表现能力，这种能力正是一个设计师应具备的基本素质。

第二，设计速写可以使学生把握整体观念，强化“思维符号”的能力。在设计速写训练中，整体观念尤显突出。速写由于作画时间较短，往往是比较概括地表现对象的整体关系，而不对局部作过多的刻画，在这一点上，速写则更强调了学生把握对象整体关系的能力。“设计师通常在创作的过程中都习惯于‘边画边看边想’，实际上，也是想，因为画出的图形便是‘思维得以进行并得以逐渐深化的符号’。符号即语言，语言不熟悉、不顺畅，思维必然受阻。”

第三，设计速写可以培养学生的观察能力。罗丹说：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”观察是速写写生中最直观的感受，也是速写训练中的重要环节。速写训练不仅仅是造型能力和技巧方面的提高，同时也是一种感受与情感上的表达。设计师的创作过程是一个需要多看、多记、多思考，然后再创造的过程，必须具有敏锐的目光准确地抓住对所表达物象的不同感受，才有可能比较准确地表达他们的感觉。

第四，设计速写可以锻炼学生对形象的记忆能力和默画能力。对形象的记忆能力和默画能力是逐步培养出来的，只有多画，才能锻炼速写和默写能力。不善于运用视觉语言的设计师不会有很强的创意能力，速写画得少，头脑中储存的艺术形象也少，即使有灵感也会因为语言表达不畅而无法实现设计意图，在设计创作过程中就显得比较吃力，设计出来的形象也缺乏生气。

第五，设计速写可以提高学生的造型想象力，为设计提供素材。设计师的想象力源于生活的积累，多画速写可以为设计创作积累素材。首先，画速写能够体验生活，也就是说画的速写使我们对生活的印象深刻些；其次，速写所画的对象是经过我们提炼出来的艺术形象，在设计时，有些速写经过整理、充实就可以成为艺术设计作品。设计是服务于人的，因此，了解和研究人与空间的关系、了解人与产品的关系是一个设计师必需的工作。只有了解和掌握了这方面的知识，才能够按照人的思维特征去设计，也才能设计出符合人心理需要的产品，以满足人类的需要。

三、如何针对设计专业学生的特点强化设计速写训练

首先，应将设计速写课教学纳入造型艺术教学之中。把设计速写训练安排在设计素描、设计色彩、风景写生课之前，并结合设计专业课程布置如：建筑速写、家具速写、工业产品速写等。画速写尤其是初学速写，仍然是恪守循序渐进原则，遵循由简到繁、由静到动、由慢到快的步骤。先画一些简单、静止的物象速写，按照造型的规律、原则，掌握画速写的一般方法和技能。在此基础上，可在室内练习静态的速写，随着观察能力、理解能力和表现能力的进一步增强，可进行一些简单的速写。在努力解决了画准基本形等问题之后，再转向室外，画场景复杂的单一内容或综合素材的速写。

其次，在教学中要将多样性和针对性的设计速写训练相结合。在教学实践中，把设计素描、设计速写、临摹等结合起来，使之相辅相成。尤其是要有针对性地加强“线”的训练。就线型自身而言，有长线、短线、直线、曲线、粗线、细线、单线、复线等多种形态。而在画线运笔时，则可产生刚、柔、轻、重、浓、淡、干、枯、疾、缓的变化，并结合物象的特征气质传达出雄壮、阴柔、妩媚、含蓄、飘逸、舒缓等情绪效果。在培养熟练掌握速写技巧的基础上， 指导学生为了画面结构的艺术要求，运用线条对自然形态进行不同程度的夸张与变异，夸张与变异的过程也就是艺术设计的创造过程。

再次，在教学中要鼓励学生长期坚持设计速写。现代生活为我们提供了丰富的研究对象，使我们可以从物象存在的自身规律中寻找设计中的艺术规律，设计师只有面对客观世界，不断从现实生活中汲取营养，积累经验，在表达客观事物的同时，逐步建立起自己的艺术语态，才能独辟蹊径，而产生独特的设计。因此，要让学生充分认识设计速写对艺术设计的重要性，鼓励学生随身带速写本，速写不停笔。此外通过举办速写专题讲座、速写作品观摩、速写作品比赛等，提高学生速写的积极性和创造性。

总之，只有充分认识设计速写在艺术设计专业教学中的作用，并将设计速写课纳入造型艺术教学之中，在教学中将多样性和针对性的训练相结合，鼓励学生长期坚持设计速写，才能培养学生造型基本功，为设计打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘景森：《设计师应重视设计速写的训练》，美术向导，2002.5

[2]张绮曼、郑曙主编：《室内设计资料集》，北京，中国建筑工业出版社，1994

[3]林建群主编：《造型基础》，北京，高等教育出版社，2000