关于电视艺术在语文课堂教学中的作用

电视作为现代科技的产物，以其特有的形象性、直观性、内容的丰富性和手段的可选择性吸引着现代人。但有许多家长认为电视极大地影响了孩子们的学习活动，以致于关闭了电视。我想这样既泯灭不了孩子心中的焰火，还会造成与孩子的隔阂，更加不利于孩子的健康成长。我认为恰当地引导孩子看电视，不但不会影响，还会很有力地提高在语文学习方面的积极作用。

一、回忆影像

1、能更好地了解文章反映的时代背景

我们现今的语文教材中有极大一部分是革命历史题材，是很好的教育材料，教学时往往需要介绍文章的社会年代等。虽然我们的教师往往口若悬河、滔滔不绝，而学生却是一头雾水，进而影响整篇课文的解读与领会。如果教师适当地让学生回忆同类型的电视剧，回忆剧中的情节，学生就很容易进入课文。如《董存瑞舍身炸暗堡》是写解放战争中董存瑞为了隆化的解放而英勇献身，是个很好的英雄主义教材，这时教师就可引导学生回忆平时观看过的战争题材的片子，如《三大战役》、《董存瑞》等，学生就很容易地进入主题，为理解课文打下基础。

2、帮助对语文基础知识的理解与掌握

心理学研究表明，人对感性的理解大于对理性的理解，也就是说，生动的各种感官接触，有助于语文知识的理解与掌握。例如教学《我盼春天的荠菜》一文中“丫头”一词，教学时与其讲“丫头”的字面注解还不如让学生回忆《还珠格格》中金锁的形象来得容易，学生就轻松地理解了“丫头”的含义。

3、明辨文章所要反映的思想感情

语文教学大纲要求，要在语文的各项训练活动中有机地渗透思想感情教育。语文教学中，适时地回忆电视中的情节，真、善、美和假、恶、丑就能得到分辨，爱国主义、艰苦奋斗等空洞的字眼就能得到具体化，革命的理想和人的价值有了真切的感受，学生就会真正地感受到心灵的触动、情感的升华。

二、模仿影像

1、能体验课文所表达的情感，激发表演欲望

学习的目的在于运用，运用就是最好的学习。每篇文章除了说理外，都充满着丰富的情感，只有理清了文章的情感脉络，把自己融入到作品中去，方能深切地体会课文的情感。如何把握好情感进入角色呢？模仿表演就是一个很好的方法。

在学完《卖火柴的小女孩》后，我就有意识地让学生模仿电视《卖火柴的小女孩》中的情景进行课本剧的演出。活动后，有几组的小朋友纷纷表示还想演。学生们一方面同情小女孩的遭遇，另一方面也激发了学习的兴趣与参和表演的欲望，学生们的个人特长也得到了长足的发展，素质得到了全面提高。 2、促进学生主体参与意识的发展

马克思认为，活动是人存在和发展的基本方式。我们的课堂教学必须体现学生的主动参与和积极作用，失去了学生的主体参与，他们的才能将无从发展，教学也会黯然失色。模仿影像活动，让学生有了“玩”的机会、“动”的机会，有了主体积极参与的机会。表演中，学生们的眼、耳、口、手、脑多感官协动，以努力塑造文中人物的形象，展现文中故事的情节，全身心地投入，尽可能地展示自己的才干。这样的活动不仅使课堂充满了欢声笑语与激情，又培养了兴趣、发展了自我，达到了面向全体、尊重个性的教学新境界。

3、培养全面协调合作的团队精神

现代人越来越强调关心他人、社会和人类，看重合作。可以说，合作是现代人生活的一部分，是个人与他人和谐生活、发展自我的一把金钥匙。在模仿影像的过程中，学生独立思考，小组合作探索。“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，通过学生之间的互动与合作，往往能很好地表达课文的意思。这样既体会了课文的意思，又加强了学生之间的合作交流，何乐而不为呢？

三、发展影像

1、促进学生想象力的发展

电视中扣人心弦的序幕、跌宕起伏的故事情节、回味无穷的结尾、令人遐想的悬念，都大大地激发了学生的想象力，往往会在他们的大脑中出现不同的画面。学生看了《猴子捞月亮》、《西游记》等后，写出了《三帮月亮》、《孙悟空卖仙桃》等想象力合理的童话习作，这就是一个很好的例子。

2、促进学生创造力的发展

我们的每一个学生都是“大人物”，都有创造的欲望和能力。创造以想象为基础，在有了丰富的想象之后，创造之泉汩汩而流。在发展影像，学生有了充分丰富的想象之后，创造一些人物个性、故事情节也就水到渠成了。比如在《孙悟空卖仙桃》中，就可以引导学生讨论、互动、独立创造：我们人类怎样也能种出像孙悟空的那种桃子？学生们通过这一系列活动，思维进一步开阔，想象力进一步丰富，创造力也进一步得到了提高。

当然，家长对孩子看电视也应有个引导。比如开个讨论会，使学生对看电视有个正确的认识；开列节目单，给学生一个观看的范围；家长与孩子签定合同，给学生一个制约等。我相信，通过我们恰当的手段与正确的引导，一定会使电视这一现代媒体成为素质教育的活教材，为素质教育与新课程的实施出力作贡献。