探析中学数学教育中创新思维的培养

： 心理学表明创新能力是教师根据一定的目的任务，运用一切已知的信息，开展能动思维，产生新颖独特，有社会和个人价值的智力品质．在科学技术、知识经济时代，一个国家、民族创新水平如何，已经成为决定其荣辱兴衰的重要因素．江泽民主席指出：“一个没有创新能力的民族，难于屹立于世界民族之林．”

培养中学生创新能力是跨世纪人类发展和社会进步的要求．教师对思维过程的展开，能不能替代学生自己的思维活动？不能．数学的认识活动是理性活动，数学思维来自本人的心理运算和对运算的抽象理解，无法靠传授知识和传授方法来代替．而通过学生自己的思考发现知识，就必然会经历一定的组织或转换嵌进知识结构的某种模式．才能完善和反现某认知结构，同时发展认知能力．因此独立思考是发展学生数学认知能力的需要，同时也直接影响人的创造力和意志品德的养成关系到今后能否成才．只有敢于猜想、大胆假设，才能促进学生从多层次、多角度地去思考问题，促使思维打破常规，产生新的思想，新的观念，新的理论，对培养学生创新能力具有深远的意义．

一、教师在课堂教学中应积极提升自身的创新意识很能力

在某种意义上说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生．因此，教师的创新意识和能力，是培养学生创新思维的首要条件．要在中学数学教学中培养学生的创新能力，教师首先应该具有创新的意识和能力．这就要求教师应具备敬业精神的基础上，注重自身知识结构的优化，克服认知上的偏差，并且及时更新自身的教育观念，注重培养自身的创新素质，从而使自身具备较高的创新能力和较强的创新意识，这样才能够更好的在数学教学的过程中培养学生的创新意识，实现素质教育与新课程改革的最终目标．

二、激发学生的兴趣，充分调动学生的创造意识

众所周知，数学相对其他课程教学内容抽象、形式枯燥、逻辑推理严谨，致使普通中学的好多学生感到乏味、厌倦．因此在教学过程中教师应注重激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习之中，把学习作为生活的一部分而终身学习；在教学中要有计划、有步骤地对学生实施兴趣的培养和激发，营造生动活泼的课堂氛围，使他们潜在的学习愿望变成实际的学习行为；要根据教学内容恰当控制动机水平；要妥善进行奖罚，心理学研究表明表扬鼓励比批评往往更能激发学生学习的动机．赞科夫说过“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的”．兴趣可以产生学习的动机，有了兴趣，教学才能取得良好的效果．可以说，在数学教育中“兴趣是最好的老师”． 三、运用创新的数学思想方法培养学生的创新能力

数学思想，是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略．数学方法，是解决问题的手段和工具．数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握了数学．现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人．在基础知识的教学过程中，教师应有的放失引导学生领悟数学思想方法．如“数和形结合的思想、特使与一般的思想、化归与转化的思想、方程与函数的思想、分类讨论的思想、样本估计总体的数学思想”等．用新颖的数学思想和方法分析、研究解决新的问题，或者对已有的知识结论和解题方法分析、研究解决新的问题，或者对已有的知识结论和解题方法进行创造性的改造和加工，以适应新的问题情境，求得最为简捷合理的解决问题的途径．

四、让每个学生都有表现的机会

教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现的机会，让他们积极参与、主动学习．这样可以使学生暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解．通过实验、猜想、验证、引导学生寻求正确方法，围绕该问题设置不同层次的问题，然后教师组织同层次的学生展开讨论，同时巡回分类指导，教师有选择地参与各组讨论，对学生出现的问题进行点拨．这样能够使学生在老师创设的问题情境下，进行观察、分析、探究和尝试，引发了知识的发生发展过程，培养了学生实验、观察、动手、动脑、分析问题的能力，充分调动学生的学习主动性．

五、结语

素质教育中，中学生创新思维的培养，是一项长期、艰巨的任务，需要学校、教师、学生自身等各方面的共同努力，才能达到预期的目标．在中学数学教学过程中，教师要结合教材，联系实际，开展一些形式新颖的、引人入胜的、富有价值的数学活动，培养学生的创新思维，从而加深学生对数学的理解．