高中文科生学习数学兴趣缺失对策研究

摘要：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 可见兴趣对数学教学的成功起着定向作用。 关键词：高中 文科生 学习数学 兴趣缺失

本文将从文科生学习数学的现状入手，对如何改善高中文科生学习数学的兴趣缺失的现状，谈谈自己的想法。

一、文科生学习数学兴趣缺失的根源（一）缺乏学习数学的动机由于文科学生未来发展的特点，容易产生数学“无用论”的潜在错误意识，因此学习积极性不高。

（二）信心、毅力不足

进入高中后，学习信心、学习成绩整体滑坡，产生惧怕、逃避、厌学等不良情绪。到文理分科时，迫不得已，选择文科，而数学基础已经在此留下隐患。另外高中课程深度、广度上远远超过初中，学好数学就必须能吃苦，而文科学生普遍吃苦精神缺乏，毅力、信心、兴趣不足，就表现出惰性、自卑、依赖和情绪起伏不定。

（三）学不得法

学习数学的具体问题，例举如下：1、课前不作预习，不了解上课的内容。2、缺乏提出问题的能力和勇气。3、课后不能及时复习巩固、总结提升，学习流于表面，只忙于赶作业，乱套题型，对基本概念、公式、定理不够重视、不理解，机械模仿，使得学习事倍功半，收效甚微。4、忽视基础，眼高手低。5、练习重“量”轻“质”，陷入题海。

（四）学生智力因素方面的客观特点文科生抽象思维、逻辑思维能力、运算能力普遍较差。数学是一门具有高度的抽象性、严密的逻辑性的学科，这使得数学成为各学科中教学、学习难度较高的一门学科，尤其对于文科学生，数学，成了最头痛的老虎科目。

二、针对根源，提出解决问题的五大对策（一）让学生意识到“为什么要学好数学”对于文科学生，学数学，更多的是要获得更高的数学素养。但随着社会的发展，数学的应用越来越广泛；它是学习和研究现代科学技术的基础；它在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。

数学与生活有密切的联系。数学从它萌芽之日起，就表现出解决因人类实际需要而提出的各种问题的功效。学生应该了解数学在人类文明的历程中起到的重要作用，认识数学的意义和价值。

在平时的教学中应让文科生了解以上相关内容，逐步消除他们心中“数学无用论”的观点，为文科数学教学排除一些障碍，为改善兴趣缺失的现状把好第一个心理关。

（二）让学生意识到“自己能学好”通过正面引导，分析文科生学好数学的可能性，树立信心.

1. 时间优势。理科还要学习物理化学生物，要做大量的练习，精力比较分散，投入到数学的时间相对少，有时间学习是学好的必要条件。

2. 有潜在可被激发的学习数学的热情。

“成也数学、败也数学”已成为文科学生的共识。所以，文科数学在文科中具有举足轻重的作用。于是，能在不知不觉中引导学生重视数学的学习。

3. 学习内容的优势。新课改背景下，文科数学难度大幅度下降，删减繁琐的计算、人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容。教学要求分模块螺旋上升，即使高一基础不是特别好，只要高二、高三继续努力，一样能学好。

4. 文理分科后，数学课堂也会适当调整，最重要的一点是课堂进度，使得基础差的学生也能在课堂上有所收获，至少听得懂。

培养兴趣， 最关键的是让学生“ 会学”. 如何让学生会学呢？笔者提出以下几个措施.

1. 课前做好预习工作，熟悉上课内容，为上好课做准备。

2. 课上要心到、眼到、耳到、手到、嘴到。集中精神，积极动脑参与思维活动，积极做好适合自己看的笔记，用笔者的一个学生的话说，就是“笔记要记到只有自己看得懂，只属于自己”。

3. 课后做作业前要先复习。顺便指出，文科学生适合准备“错题本”，并要在错题后附上“错因分析”，将错解与正解进行对比，加深理解。遇到问题提倡自己思考，但又不能对难题过于“执着”，研究依然要讲究效率。课后遇到问题要勤于提问，请教同学、老师，防止问题积累，形成恶性循环。

4. 总结解题经验。学生要和老师共同感受分析问题、解决问题的过程，体会如何在条件与结论之间建立桥梁，如何将所学的基础知识、思想方法、解题技巧转化为“桥梁”。会解题，“熟题生做、生题熟做”，注意将新问题转化为老问题. 综合性问题，可以先分解，从点上找突破口。

（四）从非智力因素上激发学习的热情、兴趣，挖掘潜能1. 让学生体验成功，受到赞扬，积累信心，化被动为主动。要让学生体验成功，首先在考卷难度上应慎重，可以选择一难一易交替出卷，即体验成功，又避免骄傲放松警惕。练习难度选择也应慎重，让学生够得着、又不是很容易啃得下，体验克服困难后的成功喜悦。

2. 锻炼意志、培养毅力，让学生学会坚持不懈，锲而不舍。让学生明白“改变”不在一瞬间，成功不在一两次考试，有时离成功仅一步之遥（让学生看到希望），“优秀”来自于坚持、贵在坚持，坚持不懈的毅力比热情重要，努力有时未必成功，但成功却一定要努力。

（五）教师是培养学生兴趣的领袖，是“外在”的催化剂，起着重要作用1. 教师情感(1) 教师自身要有健康的人生观、价值观. 要树立积极、乐观、向上的良好形象;教师自身首先要热爱数学。数学教师首先自己要由衷热爱数学，才能说服学生爱上数学，体会数学的内在美。当学生看到长长的语言文字化作简洁直观的符号后，他们会感到无比的快乐。用数学知识的自身趣味调动学生的积极情感，是培养兴趣的根本，也是最艰难的一个环节。2. 教师的爱心、耐心、责任心。“爱”是学习的动力！教师在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，就会出现“皮克马利翁效应”达到理想的效果。教师充分信任学生，尊重学生个性，包容学生的不足，就会有充足的耐心。

2. 教师的专业能力

教师的专业能力最重要的呈现方式是：能上好课。(1) 课堂节奏，课堂条理要很清晰、语言简洁明了；(2) 教师在课堂上应该富有激情；(3) 教师要善于创设问题情境；(4) 教师要善于使用幽默、善于进行鼓励性评价。

通过以上“学生内在、教师外在”的共同努力，使学生有个良性循环的心理环境，由内而外，根本上努力学习，用“不计后果”的平常心挑战学习数学的心理障碍，改善兴趣缺失的现状，以期望达到快乐学习的最可爱的最朴素又最难实现的目标。