农村初中数学课堂有效情景创设策略的研究

摘要：数学相对于其他学科而言，也许是比较难以理解的，因此就要求老师在讲授时尽可能的引进一些生活中的例子来进行概念的讲解.对比城里和农村初中数学教学可以看出，农村初中数学在资源和环境上都不能和城里的相提并论，这时就要求农村初中数学老师要通过情景教学，使学生在情景中进行思考和学习，提高学生的学习兴趣. 本文作者将对农村初中数学课堂有效情景创设策略进行进一步的研究.

关键词：农村初中数学课堂；情景创设；策略；研究

一、通过信息情景的创设，增加学生的学习兴趣

初中数学知识都是来自日常生活中的一些总结，与我们的生活密切相关，因此初中数学就应该以现实生活为起点，进行进一步的衔接，使晦涩难懂的知识变得简单. 尤其是在农村的教育体系中，数学的学习就更加困难，这时可以引入信息情景的创设，这就要求学生在进行数学学习时，联系实际生活，以解决实际问题为目标，最好可以利用现代的信息技术进行数学的学习. 现在城里的学校多数都是多媒体教学，既直观又可以使学生更好的理解，那么农村初中数学课堂也可以利用多媒体方式进行教学. 例如:老师在讲解“三视图”时，可以借助幻灯片进行演示，演示各种立体几何的三视图，把抽象的立体几何问题通过幻灯片而形象化了，这样可以让学生更好的理解什么是立体几何，什么是平面几何，让学生在脑海里想象出立体图形，这样对学生以后的解题是很有帮助的，与此同时，老师还可以引入生活中的例子，像圆柱体可以让学生想象生活中的水桶，长方体可以拿上课用的粉笔盒进行说明等等，通过这些教学方法最终的目的就是为了使学生彻底明白立体几何，使课堂充满生活中的活力，同时还可以激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率和教学质量.

二、加强引导情景的创设，培养学生的学习方法

初中数学知识虽然难懂，但不是一直不会懂，这就要求学生理性的看待数学知识，把心态放平，这样才能更好的理解数学知识，这时就要求老师进行引导情景的创设. 在教学中虽然是以教为主，但随着教育的不断改革，农村的教育也在快速发展，那么初中数学作为农村教育一个基础学科，要求老师转变传统的教学模式，让学生慢慢成为课堂的主体，也就是教师进行知识的引导，让学生自主学习，根据不同的学生制定不同的学习方案，使其适合每一个学生. 比如:在期中考试之后，对学生的数学成绩进行综合评估，可以划分为３个层次，以１００分为划分的标准. 第一个层次的同学是考试成绩在８０~１００分，对于这些同学可以进行一些难题的练习与讲解;第二个层次的同学考试成绩在６０~８０分，对于这部分的同学可以要求他们准备一个错题本，记录做错的题，在错中积累知识，反复进行巩固;第三个层次的同学是考试成绩在６０分以下的，要求他们重点掌握基础知识，同时在课下对这些同学进行一些公式和概念的辅导，对于这部分同学，应该多关注一些，看看他们到底是因为什么才导致了分数不高，然后加以引导. 通过加强引导情景的创设，可以使每一位同学合理地、有效地学习，这样更具有针对性，从而提高学生的自主学习能力.

三、增加问题情境的创设，提升学生的思考能力

初中的数学知识是需要有活跃度的思维才可以学好的，尤其是在农村教学资源不充足的情况下，该如何在初中的数学课堂上调动学生的思维呢 ? 这是摆在农村老师面前的一道难题，因此想要解决这个问题，就要求老师根据实际情况，调整教学方法和教学方式，在课堂上设置一些有趣的问题让同学们进行思考，给学生一个可以思考的时间和空间，这样就可以提高学生的思维活跃性，提高课堂效率，提高学生思考问题的能力.例如:老师在教授勾股定理时，可以创设这样一个情景:有一个商场二楼失火，经负责人介绍每层楼高３m，消防队员开来６．５m 的云梯车，如果梯子的底部离墙基的距离是２．５ m，请问消防队员可以进入三楼进行灭火吗 ?通过老师的引导，将实际问题转化成数学问题来进行解决，也就是“已知一个直角三角形的两条边长，怎么求第三边的长”，通过解决实际问题来引出勾股定理，既可以使学生对这个定理可以解决实际问题而感到欣喜，又可以通过实际生活帮助学生们更好的理解勾股定理. 数学老师在进行课堂讲解时，尽可能的联系现实生活进行问题的创设，这样可以让学生的思维在课堂上保持在一个相对活跃的范围，这样才有利于学生对学习产生浓厚的兴趣，提高教学效率.

到目前为止，农村的教育较城里的教育还是相对落后的，因此国家现在也出台了一些政策，使农村的教育得到全面的、快速的发展，作为农村教育的一部分，农村初中数学老师更应该在教学方法上做出相应的改变，使数学课堂可以进行有效的情景创设，从而引导学生对数学产生足够的兴趣，通过解决实际问题，提高学生的学习动力. 在进行情景创设时，要讲究一些方式方法和策略，这样才能更好的开发学生的智力.

[1]赵亚丽．浅谈初中数学情境创设的作用和方法[J]．都市家教(上半月)，2016，(12)．

[2]陈爱萍．初中数学情境创设的思考 [J]．新课程导学，2016，(32)．

[3]陈刚．探索初中数学新课导入的情境创设[J]．中外交流，2016，(14)．