关于注重情感教育，提高初中数学教学效率

【关键词】数学教学，效率，初中，提高，情感，教育，注重，

华东师范大学叶澜教授曾经说过：“教学作为人与人之间特殊共同体内的交往，要求在交往中富有人文气息，使每个参与教学活动的人都能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。”可见，作为双边活动中的教师和学生，在课堂教学中，情感上的满足和愉悦是信息有效传递的保证。事实上，师生在课堂上不仅要有知识技能的信息传递，更要构建彼此情感态度互动的平台。特别是新课标下的数学教材，迎合学生心理，让学生感觉既清新又亲切，贴近学生生活，很多学生对课本内容既充满好奇又心存困惑，既心怀憧憬又稍有担心。这就需要教师能够善于发现学生的这种心理，在教学中，给学生展示教师的真诚、信任与期待，当学生遇到思维障碍时，教师通过细心的观察、耐心的指导、真情的鼓励、真诚的赞赏，传情于生，寓情于教，使学生在自由、安定、踏实的环境中敢问、乐说、自然地将自己融入数学课堂，不断满足自己对数学学科的好奇心和求知欲。

二、创设富含情感的活动情境，用数学趣味诱发学生浓烈的数学情感 情感总是寓于一定的情境之中，尤其是初中生，他们的情感活动更易受外界因素的影响。教师在教学中通过创设富含情感的情境，让学生如临其境，触“境”生情，自然引发学生良好的情感体验，促使学生在活泼、快乐的状态下学习，从而对学生积极情感的形成起到润物无声的作用。如在学习“展开与折叠”的内容时，我创设了这样的学习情境：让学生课前买来卡纸，课堂上亲自动手折叠并剪开，从探究正方体的几种平面展开图入手，让学生感悟展开与折叠，此间教师适当指导，细心点拨，教会学生发现图形展开与折叠的空间关系。很多学生活动中非常活跃，探究兴趣浓厚。他们看到自己亲手做的立体图形非常兴奋。在这样的情境中，不但激发了学生浓厚的学习兴趣和探究欲望，更将学生置于了一个欲罢不能的境地，促使他们主动地深入学习。可见，创设情境不但可以使学生始终处于主动探究知识奥秘的热情中，还可深化学生对知识的理解，这样的过程既是学生认知训练的历程，更使学生获取了情感的陶冶。