关于物理演示实验的四个要求

做好演示实验是提高物理教学质量，发展学生能力的重要环节。那么如何才能使演示实验达到预期效果呢？我认为应做到以下四个要求：

1. 目的明确

教师应通览教材，对全书每个实验，需弄清用它要建立什么概念，要示范哪个操作，要发展哪种能力，对这一点，教师必须心中有数。

演示实验切忌毫无目的，随心所欲。演示实验的最终目的是为教学服务，为的是在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律。为实验而实验，没有目的性，只会使学生知道实验过程与表面现象，不知道教师为什么做实验，不知道实验演示了什么规律，更谈不上自己去发现与探讨规律了。

2. 明显直观

可以说演示实验的一切功能都离不开观察，观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。因此，演示实验的直观是最起码的要求，教师在设计演示实验时应注意： 首先，物理过程变化要显著；其次，仪器简单，过程明了。

3. 安全可靠

课堂上的教学时间是极其宝贵的，如果教师在演示中出现失误或差错，不仅会耽误时间，还会引起学生对所得结论的怀疑。因此，教师在课堂上的演示实验必须确保成功。

成功的演示是由多方面因素决定的。首要条件是掌握实验原理，它是设计和改进实验的依据。只有掌握了原理，才能准确的抓住关键，成功的进行演示。其次，要注意环境条件，有些实验的成败与环境等外界条件有很大关系。因此，教师在课前要选择好所需的仪器和材料，仔细检查，熟悉仪器的使用性能，了解实验的精确度，估计实验时间，观察演示环境等。

4. 有启发性

演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象。但它的最终目的是要通过观察启发思维，使学生更好地认识客观规律，发展能力，培养兴趣。因此，在设计和编制演示程序时，必须在启发性上下功夫。

演示中的启发性，首先在于以趣激疑。运用演示引发问题，只是启发思维的起点，虽然它是学生开展积极思维的突破口，但要推进思维的展开，仍需要教师不断引导。

总之，演示实验在物理教学中具有不可替代的作用。教师只有明确了演示实验的重要性，掌握了正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密结合起来，用观察促进思维活动展开，又用思维指导观察活动进行，逐步掌握物理概念和规律，发展观察和思维能力，才能使我们的物理教学达到事半功倍的效果。此外，教师对待演示实验的严谨作风和科学态度也会对学生的实验素养起到潜移默化的作用。