物理实验

初中物理教学对小实验的重要性

摘要：小实验是初中物理教学的重要组成部分，贯穿整个物理教学的始终，对学生理解形象物理学科知识，强化学生对基础知识的掌握能力，以及提高学生物理学习能力等具有积极的促进作用。因此，本文将对初中物理教学中应用小实验的重要性进行分析，并对如何应用小实验进行探析。关键词：初中物理；小实验；教学研究随着新课程改革的不断深入，初中物理教学也进入了新的阶段，传统理论性为主导的教学方式弊端层出不穷，在一定程度上影响了物理课堂教学的实效性，不利于学生对物理学习保持持久性的兴趣。因此，在初中物理教学中，教师要善于发现物理小实验的重要价值，并探索全新、高效的小实验教学方式，充分发挥物理小实验的优越性，使学生能够在实验过程中学习物理知识，夯实知识基础，提升学习质量。一、初中物理小实验的特点及重要性分析（一）特点与正常实验相比，物理小实验规模小，既可以在课堂内进行实验演示，又可以在课后同学之间互动交流和探讨[1]。其所用的实验道具也相对简单和常见，对实验场地的要求不严格，实验用时较短，成本较低，难度低，可操作性强。同时，物理小实验的灵活性

2021-04-08

高校大学物理实验教学改革探索

【摘要】新工科教学改革的目标是培养更具有创新思维和工程实践的高素质人才，以适应引领经济和社会发展。大学物理实验作为理工科学生专业实践能力培养的公共基础课程，对提升学生综合能力有着重要意义。本文以韶关学院为例，进行现状问题分析和传统教学比较，并结合自身实验室条件，提出地方本科高校大学物理实验的教学改革方案，以适应新工科建设和发展。【关键词】新工科；地方本科高校；大学物理实验1 项目的背景和意义新一轮科技革命和产业变革加速进行，以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济蓬勃发展，迫切需要培养造就一大批多样化、创新型卓越工程的工科人才，推进新工科建设是国家实施创新驱动发展战略、推进供给侧结构性改革、实现产业结构转型升级的必然要求。为培养新一轮变革所需的人才，教育部多次组织高校进行新工科建设的研讨会。在新工科概念提出不到一年时间内，新工科建设的“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，构成了新工科建设的“三部曲”，奏响了人才培养的主旋律，开拓了工程教育改革新路径。相对于直属高校或部属高校，地方本科院校办学定位要充分利用地方资源，发挥自身优势，对

2020-12-09

浅议仿真物理实验室对新课改中学物理教学的意义

【论文关键词】仿真物理实验中学物理教学新课改创新自主探究【论文摘 要】仿真物理实验室是专门为中学物理教学开发的软件，实现了信息技术与学科教学的整合。本文结合新课改理念简单阐述了仿真物理实验室运用到中学物理教学中的几点意义。即运用到教师的教和学生的学中，既提高了教学效果，又激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和自主探究能力。 仿真物理实验室是针对中学物理教学而设计的一个实验器具完备的综合性实验室软件，由多个模块组成，分别是主模块、光学模块、电学模块、热学模块和初中模块。它提供了运动对象、小球、弹簧、绳子、连杆、滑轨、电荷等实验器具，并集成了重力场、电场、磁场、万有引力、阻尼介质等实验环境。可以在任意组合的实验环境中，搭建实验室，创建各种物理模型，模拟实验全过程。该软件还提供多样的数据输出方式和分析方法，便于在教学过程中分析物理过程。为教师和学生提供了一个全开放的物理教学平台和自主探索性学习平台。 下面结合中学物理课程改革的理念就仿真物理实验室运用在中学物理教学中的意义，我进行了初步的探讨。 一、运用于中学物理实验教学中，有利于培养学生的创新能力 中学物理是以实验科学

2013-01-25

初中物理实验教学中的研究式方法运用

摘 要 在新课程改革理念的引领下，初中物理教学特别是在实验教学过程中必须重视学生学习方法的运用。物理教师要充分运用探究式的学习方法，引导学生学会学习、学会探究，不断提高教育教学的质量，努力达到物理新课程改革的要求。关键词 初中物理 实验教学 探究式方法 运用新课程标准指出，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能够在课堂上保持学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，让学生学会学习、学会探究，养成良好的、正确的价值观。笔者以为，初中物理学习必须在新课程改革理念的引领下，重视学生学习方法的指导，特别是在实验教学过程中，教师要运用灵活多变的教学方法引导学生在探究中学习，不断提高课堂教学质量，努力达到物理新课程改革的要求。一、重视控制变量法运用，引导学生在科学探究中掌握知识所谓控制变量法，就是指研究两个物理量之间的关系时，要保持影响前一个物理量的其它物理量不变，从而研究变化的这个物理量与要研究的物理量之间的变化关系。这种研究方法，被称之为控制变量法。教师在需要运用控制变量法进行解题时，需要引导学生理解“控制什么？改变什么”，“如何控制

2012-12-20

对于大学物理实验课堂教学中的几点思考

【摘 要】作为物理教师，都知道实验是物理学研究的重要方法之一。实验方法或实验研究方法就是人们根据研究具体目的、利用一定的仪器设备，人为地制造、控制或模拟自然现象，使某些现象反复再现以便让人们反复进行观察研究的一种方法。本文主要探讨大学物理实验课堂教学中应注意的几点问题。【关键词】实验课堂； 大学物理； 教学。我们知道，物理学是以实验为基础的学科，实验是探索物理知识的源泉。无论是物理概念的建立，还是物理规律的验证与探索，都离不开实验。而教学实践表明，实验是使学生获得物理知识、培养观察能力、动手能力以及思维能力的基本途径之一。可见，实验教学是大学物理课堂教学的一个重要组成部分。这说明在课堂教学中，讲实验是不要的，为了学生掌握更多的教学内容、教和学的方法等，应尽量多地展示实验。让学生更多地接触实验，即使在无实验仪器的情况下，画一张草图也比直接用语言来描述要好得多。因此，在课堂教学中，展示物理实验，让学生动手做实验，可以让学生学到更多的物理知识，进行更多的思考。一、物理实验是大学物理课堂教学的基础。无论是

2012-12-11

浅议文科大学物理演示实验课程

论文摘要：由于高考采用文、理分科考试，导致教学知识片面化、学生思维模式化。文科生是我国未来社会事物和文化活动的组织者及管理者，因而提高文科生综合素质尤为重要。从完善教学资源、研究教学形式和培养文科生综合素质等方面介绍了北京工商大学开设的大学物理演示实验课程。论文关键词：文科；大学物理；演示实验；教学软件为适应科技和社会的飞速发展，必须培养具有实践能力和创新意识的复合型、应用型人才。人才培养的现代化需要教学手段的现代化。在教育部公布的2003～2007年教育振兴运动计划中明确指出：“创建国家级教育信息化应用支撑平台，加大涵盖各级各类教育的信息资源开发，形成多层次、多功能、交互式的国家教育资源服务体系。”随着现代信息技术在教育领域中的广泛运用，计算机、多媒体及网络教学在高校的教学改革中已越来越重要。 物理学是整个自然科学和现代技术发展的基础，它以实验为基础，而演示实验是最直观有效、形象生动的实验教学形式。通过物理演示实验，学生能更好地理解物理概念、掌握物理规律、培养实验技巧、提高创新能力。物理的创新成果都源自于实验。因此，物理演示实验教学应成为培养学生综合

2012-12-06

关于改进物理实验教学 培养学生创新能力

摘 要 物理学具有很强的实践性和应用性，为物理教学提供了极其丰富的创新内容，中学物理以其学科的特点，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。改进初中物理教学，改革传统的教育教学观念，树立新的人才观、教育观、质量观，建立为“创造性而教”的信念。关键词 物理 实验教学 创新能力在向学生传授知识，培养基本技能的同时，高度重视和开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和实践能力，是当今社会发展的要求，是素质教育和新课程的重要任务。而物理的实验教学能够很好的完成这项任务。所以在物理实验教学中要在科学探究中将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而使学生由被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。因此改革传统的物理实验课教学模式，创建适应当今教育形势需要的物理实验课教育模式，已成当务之急。那么怎样创建适应当今教育形式的物理实验课教育模式培养学生的创新能力呢？我认为可以从下面几个方面入手:一、用生活用具自制仪器或改变仪器用法增强演示效果，激发学生学习物理兴趣在中学物理教学中，演示实验是使学

2012-11-26

怎样开发物理实验的各种资源

搞好实验教学是全面提高学生科学素养的重要途径，也是利用和开发课程资源的表现。怎样更好地开发和利用实验资源呢？笔者结合自己实际教学略谈三点，希望老师们提出意见。一、挖掘实验室资源，提高实验器材的利用率1．开放实验室，增加学生实验次数。要充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，必须改变实验室的封闭式管理状态，通过建立开放性实验室鼓励学生主动利用实验仪器进行各种探究活动。探究题目可来源于教材或课外习题，根据题目猜想假设、制定计划、选择器材、进行实验、分析论证、评估交流，让学生自由探究。这一活动对突破教学难点和提高学生探究能力大有裨益。2．开发实验器材，力争做到一物多用。如何能充分利用实验室现有的实验器材，让实验器材的性价比更高，这是新课改对实验老师提出的新课题。在教育教学中，我们开动脑筋，不断尝试将实验室里的器材加以组合或开发，可以让一个器材完成更多的实验探究。比如：试管，我们可以充分发挥试管在教育教学中的作用，利用试管探究音调问题。用嘴对着空试管吹，让其发声，再在试管中加一些水，再对着试管口吹气，让学生去体会声音的

2012-11-08

浅议高中物理实验教学现状与策略

【摘要】物理实验作为物理教学的重要基础、重要内容、重要方法和重要手段，在物理教学中的地位和作用可见一斑，但是在我国的中学物理教学中，存在着“重知识、轻方法；重讲授、轻动手；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”的问题。长此以往，实验教学将会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。因此，提高物理实验课课堂教学的有效性就成为每一位物理教育工作者务必要认真解决的重大课题。【关键词】高中物理；实验教学；探究性；方法物理学是一门基础自然科学，物理实验是高中物理教学中的重要内容。在必修和选修模块中，都不同程度地体现了对物理实验的进一步要求。《物理课程标准》中提出“实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。”在近几年的教学中感觉大多数学生对物理学习没有兴趣，导致物理成绩不理想，通过与学生沟通了解得知，其实学生并不是真正讨厌物理学习，而是没有真正感受到物理学科的魅力。一、高中物理实验教学的现状高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学

2012-11-08

浅议怎样发挥物理演示实验的作用

如何创新初中物理实验教学，拓展学生的创造力，这是物理教育面向现代化的重要课题。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，因而，从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。本文结合自己教学实践，就演示实验谈以些粗浅的认识。一、课前准备一定要充分演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦。这些都是演示实验教学的大忌。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出

2012-11-07

浅议新课标下初中物理实验教学

《新课标》明确指出，物理课程改革的重点是以提高学生的科学素养为主旨”，又指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性探究的轨道。可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与和合作意识，适应《新课标》实施合作学习，注重学生实践能力培养的要求，应最大限度地将教师单独操作的演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验探究能力。实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。</

2012-11-02

关于对中学物理实验课的思考

我曾听到这样一句话“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”，由此引发对实验课的思考。物理教师可能都有这样的感受，实验真正做起来是有风险的，也可能耗费较多的课堂教学时间，也不一定能测出理想的数据，或者教师演示学生看不清楚，学生分组实验又可能发生的状况比较多，不易控制。而Flash动画则不然，一切尽在掌握之中，数据要多理想有多“理想”，画出的实验图像要多好看有多“好看”。这样进行物理实验与新课标的要求是不一致的。中学阶段的学生好奇、好动，可以说正处于从经验型抽象逻辑思维向理论型抽象逻辑思维的转变过程中，经验型抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然需要由直观的形象来支持。教师亲自的演示实验、学生通过自已的亲自实验，都能帮助学生通过眼观手动获得他们所需要的经验。鉴于此，我们可以在基础自然课中开展的一些基于现象的探究活动基础上，开展一些教师指导程度不同的具有一定认知能力要求的实验探究活动，这有利于学生认知能力和科学探究能力的提高。当然，对于实验课，中学阶段的学生确实也存在问题。比如说尽管大多数的中学生对

2012-11-02

关于提高学生物理实验的能力

物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力，培养能力的目的。目前，由于升学压力，不少教师在主观或客观上并不重视物理实验教学，因此，我认为，初中物理教学应注重实验教学，切实加强实验教学。一、引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养观察能力众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。例如，在观察“摩擦起电”现象时，要提示注意：①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用？②手帕摩擦过的两块塑料膜，在相互接近时会发生什么现象？③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些，它们之间会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了

2012-11-01

探析物理实验教学

实验在物理教学中有着不可替代的重要地位，通过实验提高学习物理的兴趣，培养实践能力、分析能力，形成严谨的、实事求是的世界观。如何进行物理实验教学是物理教师研究的问题，下面谈此观点，仅供参考。1. 提高教师自身素质是上好实验课的前提在教学中要真正运用好物理实验，提高教学质量，发挥其独特作用；提高教师自身素质是上好实验课的前提。①教师要有物理学理论和实验知识；有教育学、心理学和教学法的知识；亲手实践。②具备良好的实验能力和实验技能；通过不断学习，使实验教学能力和知识水平提高。③有钻研和创新精神；对疑难实验进行专题学习和研究、改进方法；接受新的教育理论和思想，指导教学实践。④积极参加针对物理实验中对实验的设计，测量操作技巧、改进方法及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等研讨会，提高自身素质。2. 利用实验史实和事例激发氛围在实验教学中：①对物理史上著名实验介绍。如《科学之旅》中介绍了“伽利略对单摆的探究”从而发现“摆的等时性原理”，并根据这个原理制作“机械摆钟”。展示科学发现过程目的是展示科学家创造思维和创新精神，对学生进行科

2012-11-02

关于物理演示实验的四个要求

做好演示实验是提高物理教学质量，发展学生能力的重要环节。那么如何才能使演示实验达到预期效果呢？我认为应做到以下四个要求：1. 目的明确教师应通览教材，对全书每个实验，需弄清用它要建立什么概念，要示范哪个操作，要发展哪种能力，对这一点，教师必须心中有数。演示实验切忌毫无目的，随心所欲。演示实验的最终目的是为教学服务，为的是在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律。为实验而实验，没有目的性，只会使学生知道实验过程与表面现象，不知道教师为什么做实验，不知道实验演示了什么规律，更谈不上自己去发现与探讨规律了。2. 明显直观可以说演示实验的一切功能都离不开观察，观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。因此，演示实验的直观是最起码的要求，教师在设计演示实验时应注意： 首先，物理过程变化要显著；其次，仪器简单，过程明了。3. 安全可靠课堂上的教学时间是极其宝贵的，如果教师在演示中出现失误或差错，不仅会耽误时间，还会引起学生对所得结论的怀疑。因此，教师在课堂上的演示实验必须确保成功。<p

2012-11-02

关于物理实验中培养创造能力

培养学生创新意识和创造能力已经成为素质教育的重点之一。如何在实验中培养学生的创新意识和创造能力是物理教师探索的课题。本文主要从创新演示实验，巧设问题情境，引导学生设计实验，开展探究性实验等方面探讨学生创新意识和创造能力的培养。1. 创新演示实验创新教育需要创造性的教与学。在教学过程中，教师要深入研究教材和教学杂志介绍的各种演示实验的原理、设计思想、选用的器材等，不断改进实验，设计出创新演示实验展示给学生。这样，一方面可将教师严谨的科学作风和熟练的操作技能给学生做出示范，对学生产生潜移默化的影响，激发学生学习物理的兴趣；另一方面让学生明白，一个物理规律的再现可以通过各种途径，不再局限于教材上的演示实验，要敢于对科学的方法进行创新，激活学生的创新意识，从而引发探究的冲动和创造性的活动。例如，在讲授“大气压”内容时，我增加了演示“瓶子吞、吐鸡蛋”的实验。实验前，首先向学生讲明实验目的，设计思想，选用的器材以及实验可能出现的问题。“瓶子吞鸡蛋”实验如下操作：①将圆底烧瓶固定在铁架台上，口朝上。②把一块纸片点燃后投入烧瓶

2012-10-31

关于浅探物理实验在教学中的地位

实验在初中物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验提高学习物理的兴趣，培养实践能力、分析能力，形成严谨的、实事求是的世界观，同时还培养学生的实验观察和操作能力，全面提高物理教学质量。下面就实验教学的重要性谈三点看法：一、实验教学有利于激发学习兴趣兴趣是推动人类认识活动行为的重要动机，在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动，而体验到学习是一种无穷的乐趣。实验调查表明：初中学生普遍喜欢物理实验，非常喜欢的约占97%左右，且学生对物理兴趣实验尤为感兴趣，也只有当学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的情感时，才能对学科产生亲切感和广泛的好奇心，才能产生持之以恒的巨大内驱力，智力因素才能得以充分发挥。例如，在讲大气压时，用来证明大气压存在的实验：在盛满水的水杯上面盖上硬纸片，用手按住硬纸片慢慢倒转过来，水不会掉下来，学生十分惊奇，为什么水不会掉下来？这是什么原因？学生带着疑问进行探究，通过实验证明了大气压的存在，这个实验形象生动地让学生认识大气压的存在，从而客观的得出结论：证明大气压的存在。因此，激发

2012-10-31

研讨课改下的初中物理实验教学

《全日制义务教育物理课程标准》（简称《课标》）以全新的课程理念展现在我们面前，为每位学生的发展提供一个多元化平台。《课标》中的物理教学倡导自主学习、研究学习，注重科学探究，并明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。可见实验在物理教学中的地位大大加强了。如何在实验教学中真正落实《课标》中提出的要求，笔者结合自己的教学经验和体会，探讨以下三点：一、改教师演示为学生演示，激发学生探索热情演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是“教师演示，学生观看”，但很多实验学生根本看不清楚，不同程度的阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。改教师演示为学生演示，可以充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。具体做法是：将教材中的演示实验提前安排给学生，并把事先印制好的实验报告单发给学生，填写实验目的、原理、器材、步骤和结论。每次课前教师要做好充分的指导工作，确保学生能熟练完成实验。例如，在演示“液体压强的特点”实

2012-10-31

关于物理实验中体现创新教育

物理是一门以实验为基础的自然学科，对物理教师来说，如何适应时代的需要，引导学生在物理实验教学中培养学生的创新能力便成为亟待解决的问题。针对这些问题，笔者在多年的物理实验教学中作了一些探索和尝试，现将心得体会归纳如下：一、改变传统教学观念，树立创新教育的实验教学思想物理实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的教材知识，更重要的是还培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法，在实验教学中，将演示实验改为探索性实验，让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于激发学生的创造性思维。二、充分利用物理趣味实验，激发学生的求知欲兴趣是最好的教师。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，还能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。可以利用惊奇实验导入新课，这是一种普遍的实验导入方法。利用奇特的实验现象，唤起学生的注意力，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲而

2012-10-31

关于初中物理实验中学生能力的培养

物理实验基础理论体系和研究方法是现代科学技术的基础，从物理学发展史可以看出，物理实验的重大突破，都会促进科学技术的飞跃发展。物理实验是研究物理学的重要方法和手段。加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以利用，一定会在教学中收到良好的效果。为了搞好实验教学，提高学生的能力，应着重抓好以下四方面：一、培养学生辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理得出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、杠杆的平衡条件、欧姆定律等。学生由于缺少亲身经历和知识限制，对教材内容不可能一听就懂。而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。所以教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲授实验。因为单纯的讲授实验，便失去了定律、概念的客观真实性，学生也难以理解和接受。教师在做演示

2012-10-30

开展物理小实验的研讨

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，物理实验对学生正确形成概念和掌握规律，理解和掌握物理知识，培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力有着重要作用。有关实验在高中物理中具有典型性，要通过这些实验学习基本操作技能，体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用。而新课程理念的核心是以学生发展为本，让学生参与新课程的实施，中学物理实验分为演示实验、学生分组实验、课内小实验和课外试验，其中课内小实验和课外实验都属于小实验，它们都有操作简单、贴近生活、突出问题和就地取材的特点，这更能体现新课程理念中的学生自主学习、积极参与、乐于探究、勇于试验和勤于思考的思想。本文就从两方面对中学物理小实验的开展进行探讨。一、新课程理念下，开展物理小实验的意义美国教育家多尔在《后现代课程观》中提出了4R观点，即让课程具有丰富性、回归性、关联性和严密性。其宗旨是激活学生的思维，把握整体的世界，注重生活的关照，让学生真正成为教学的主人。因此在物理中开展以学生为主体的教学方式是有必要的，新课程要求采用探究式教学方法，而探究式教学中的实验特别是小实验的开展有着不可替代

2012-10-30

引导学生进行物理研究性实验

探究性实验有利于激发学生的创新欲望和学习兴趣，帮助学生获取基础知识和基本技能；在探究实验过程中学生始终处于不断探索的情境中，主动实验，认真操作，仔细观察，积极思维，有利于过程和方法的教育；学生亲自动手探究物理规律，有利于形成正确的情感、态度和价值观。教育贵在引导，教学中要用一些方法引导、启发学生参与探究学习的过程。一、激发学生兴趣，培养探究意识“兴趣是最好的教师”，激发学生探究兴趣，培养学生积极思考、发现问题的能力，是研究性学习要解决的首要问题。1．从日常生活入手，培养学生认真观察生活的能力，激发探究欲望让教育回归生活，教育才能学以致用。生活中有不少现象，平时习以为常，一旦提到课堂上，情况就不同了。如“旋转的伞上的雨水为什么能脱离雨伞而飞出去呢？”能很快激活学生思维。生活中很多物品是利用物理原理制成的，在课堂上回味，投石激疑，如临其境。玩具是学生身边非常熟悉的物品，它本身就是一件精美的物理仪器或教具，我们要充分发挥玩具的教育功能。如“憨态可掬的不倒翁”可帮助我们理解重心等，妙趣横生，有助于提高学生的学习兴趣。实践表明，利用学

2012-10-30

关于加强物理实验教学 提升学生素质

众所周知，物理学是以实验为基础的一门学科。物理实验在教学中占有重要地位，通过实验获得实践经验即是研究物理的基本方法，也是学生学好物理的基本方法，通过实验得出结论可以为学生理解物理知识提供事实根据，使学生对物理现象获得鲜明生动的印象，深刻的感性认识，也是培养学生各种能力的重要途径。如今提倡新课程理念，教会学生用实验研究物理的方法，逐步养成科学的思想方法、科学的态度与习惯以及克服困难的意志，去思考问题、解决问题、更具有现实意义。因此，物理实验教学是学生接受素质教育中的重要组成部分，它独特的作用和教育功能已经被广大物理教育工作者认识和重视。加强和改革物理实验教学，是提升学生素质的重要途径。一、利用物理实验的奇趣性激发学生的学习动机在初中物理中，实验现象往往是形成兴趣的思维基础，能激发学生的求知欲望，形成持久稳定的学习兴趣，是学好物理的重要环节，以初中物理人教版八年级上册的“序言—科学之旅”为例，谈谈我的做法与看法，因为物理是初中学生的一门新课，为激发学生的学习兴趣，首先应该用一系列实验吸引学生。如冷水能让烧瓶中停止沸腾的水重新沸腾，在倒置的漏斗里放一乒乓球，

2012-10-30

关于物理演示实验应注意的问题

物理学是一门以实验为基础的科学。实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，演示实验是最活跃最具生命力的部分。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前；能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律达到事半功倍的效果。根据多年来对初中演示实验教学的工作实践和学习，对初中演示实验教学中应注意的问题做了初步学习，现将学习体会总结如下：一、实验现象要明显、直观，面向全体学生演示实验一般是在课堂上进行的，由于条件的限制，教室后面的学生一般看不清楚，这时就需要教师采取各种办法加以改善。首先，物理过程的变化要显著。为了使现象明显，仪器的尺寸要比较大，尤其是观察部分的尺寸要大、刻度线条要粗、要使教室内最远的学生也能看清楚。这样做演示的精密度虽有所降低，但可以用感受效果来弥补。必要时可以借助投影仪增强现象的明显性，提高观察效果。另外，仪器摆放的位置，被观察主体与背景的色调对比等也会影响观察效果。通常可采用演示板、磁性黑板、染色、照明等方法来增强

2012-10-30