关于浅探物理实验在教学中的地位

实验在初中物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验提高学习物理的兴趣，培养实践能力、分析能力，形成严谨的、实事求是的世界观，同时还培养学生的实验观察和操作能力，全面提高物理教学质量。下面就实验教学的重要性谈三点看法：

一、实验教学有利于激发学习兴趣

兴趣是推动人类认识活动行为的重要动机，在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动，而体验到学习是一种无穷的乐趣。实验调查表明：初中学生普遍喜欢物理实验，非常喜欢的约占97%左右，且学生对物理兴趣实验尤为感兴趣，也只有当学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的情感时，才能对学科产生亲切感和广泛的好奇心，才能产生持之以恒的巨大内驱力，智力因素才能得以充分发挥。

例如，在讲大气压时，用来证明大气压存在的实验：在盛满水的水杯上面盖上硬纸片，用手按住硬纸片慢慢倒转过来，水不会掉下来，学生十分惊奇，为什么水不会掉下来？这是什么原因？学生带着疑问进行探究，通过实验证明了大气压的存在，这个实验形象生动地让学生认识大气压的存在，从而客观的得出结论：证明大气压的存在。

因此，激发学生的学习兴趣，养成爱学习物理的习惯，对发展学生的智力和能力以及学好物理可以产生推动和激励作用。在快乐中学习，就得激发学生学习的兴趣，教师应充分利用物理学科的特点及电教化手段为课堂服务，来激发学生的学习兴趣。

二、实验教学有利于培养观察能力，提高分析能力

观察是人们对客观事物、现象感知过程中的一种最直接的方法。物理教材中的每个概念和规律一般由观察、实验、分析、归纳概念、规律应用、实际问题等构成，为了提高观察能力，在引导学生观察实验现象时应注意：①从什么地方进行观察，观察到什么现象？现象发生变化过程的条件是什么？②观察同时思考、分析、比较、归纳此现象有什么特征？说明什么问题？③如何判断推理、概括有关性质和规律？逐步形成边观察边思考的习惯，逐步掌握观察方法和提高观察能力。

例如，观察水被加热至沸腾时，提出问题让学生边实验、边思考：

a. 开始加热的烧杯底部和内壁是否有小气泡？怎样产生的？

b. 初始阶段水温有什么变化？为什么？小气泡在上升至水面过程中体积如何变化？

c. 当水中有大量气泡产生，并迅速上升的过程中，体积不断增大，到水面破裂时，温度是否变化？瓶口出现的“白气“是什么？

d. 如果沸腾时间较长，还会看到水位比加热前有些下降，为什么？

这将膨胀、热传递、气化、液化等知识有机联系起来，从而提高观察和思维分析能力。

三、实验教学有利于加快学习速度，提高学习效率

科学研究表明，人们从语言形式获得的知识大约能够记忆15％，而同时运用视觉、听觉则可接受知识的65％左右。因此，通过课堂演示实验讲授物理学知识，能使学生的学习走直路，用较少的时间获得更多的知识，从而加快学习速度，提高学习效率。

例如，在蒸发内容中研究影响蒸发快慢的因素，可引导学生利用控制变量法设计三个小实验：①在手背上滴两滴相同的水滴，将其中一滴摊开，看哪个蒸发得快？②在桌面上和手背上涂上面积相同的水渍，看哪个蒸发得快？③在桌面上涂上面积相同的水渍，对其吹风，看哪个蒸发得快？虽然教材中未出现该实验，但它不仅使学生懂得影响蒸发快慢因素的知识，还渗透了物理研究的方法，这样就加快了学习速度，并有更高的效率。

总之，物理学习若离开了实验，就成了无源之水，无本之木，纸上谈兵，所以加强实验教学，进行物理实验教学改革是实施新课程计划的必要途径。