对于怎样运用“阅读材料”拓展职高学生物理学习思维空间

论文摘要：职高物理教材中的“阅读材料”内容往往蕴含着丰富的理论知识，生活、生产以及现代科技应用知识，体现着思想道德、科学文化、劳动技能以及身体心理等诸多的素质教育因素，具有教材的互补性、实践性、应用性和创造性等特点。它可以给学生提供更为广阔的思维空间、创新空间，对于开阔学生的视野，激发学生学习物理的兴趣，提高学生的学习能力和研究能力，培养学生的创新精神和实践能力，使学生最终达到全面提高素质，发展个性和形成特长，起着特殊的作用。

论文关键词：阅读材料；高职学生；物理学习；思维

高等教育出版社出版的《物理》（机械建筑类）教材各章节后都包含“身边物理”、“科技之窗”、“知识博览”、“观察与思考”、“实践活动”等阅读材料及拓展模块。这些阅读材料短小精悍，融知识性、科学性、趣味性和教育性于一体，既与教材内容相互联系、相互补充，又丰富了教学内容，开阔了学生的视野，对提高学生学习物理的兴趣有很大的帮助，为中职物理教学注入了新的理念和新的活力。

目前，有不少教师对“阅读材料”在认识上存在很多偏见与误解，认为职业学校学生不参加高考且教学时间紧，“阅读材料”不属于课堂教学内容，无需在课堂上引导学生研究、探讨和交流。本文根据我校实际情况，结合笔者平时的教学实践，从“阅读材料”的内涵及特点、“阅读材料”在物理教学中的作用以及“阅读材料”的教学策略等三方面阐述“阅读材料”在中职物理教学中的重要性和必要性。

“阅读材料”的内涵及特点

阅读材料围绕教材内容的教育主旨，突出教学要点而切入教学内容。其中，有的是对教材重点内容的具体化，有的是对难点的注解，有的是物理史材料，有的是理论联系实际的知识等。教材中每一篇阅读材料都是紧紧扣住教材知识设计的，实质是对课文内容的延伸和扩展，在教材内容上占有一定的地位和作用。针对阅读教材的特点，在教学过程中，教师应围绕阅读材料，引导学生从广度和深度上挖掘其涵盖的内容和教育教学功能，最大限度地调动学生参与教学的积极性和主动性，达到提高学生的思想素质、智力素质以及能力素质的目的，获得高质量的教学效果。

“阅读材料”在物理教育教学中的作用

现代课程理念的核心是以学生发展为本，全面提高学生的科学素养，培养学生成为会学习、会思考、能创新的新型人才。物理教育不仅要教给学生物理基础知识，更要让学生学会学习。“阅读材料”为学生学习提供了广阔的空间。教师如果能结合学生所学的专业，以“阅读材料”为素材，帮助学生学会学习，那么“阅读材料”的功能就得到了充分的发挥。

（一）充分发挥“阅读材料”巩固知识和发展能力的教育功能

职校学生学习基础较差，大部分学生对物理课兴趣不高，对课堂知识掌握较难，尤其是理论性较强、抽象的物理概念、规律。在教学中，教师可以利用“阅读材料”的实用性和趣味性帮助学生理解教材的重点，突破教材难点，达到增强双基、巩固知识的目的。例如“身边的物理：摩擦力的应用与危害”，日常生活中如果没有摩擦人无法走路、机器无法运转、房子无法建成、无法拿东西、无法吃东西等等，来帮助学生“找”摩擦力的存在、作用、影响摩擦力因素及减小摩擦力的方法等。通过实际例子帮助学生增强对摩擦力的理解。再如“动量定理”这节内容对学生来讲既抽象又困难，教学效果也不理想，如果教师通过动量定理的一些实际应用，例如课后“身边物理：救命的安全气囊的原理的分析”，使学生对动量定理有了很好的了解，同时也使学生知道了物理学科知识在专业理论和专业技能中的应用。

激发学生学习物理的兴趣。“阅读材料”中有许多生活中的物理，构成了妙趣横生又富有教育意义的知识载体，学生从中可以感受到物理知识所蕴含的美妙、生动、有趣的一面。如“阅读材料”栏目中选择了一些与学生生活联系紧密的内容，如救命的安全气囊、高效环保的电磁炉、节能省电的微波炉等。这些内容贴近学生生活，联系社会实际，增强了学生对物理学习的兴趣，渗透了“科学、技术、社会的教育”，也把物理知识和生活实际相联系，使学生认识到物理知识的重要性和实用性。

了解前沿物理发展，探究物理方法。“阅读材料”中有丰富的物理思想和方法，能拓展学生学习物理的空间。教学中要实现从单纯传授知识到注重发展学生能力的素质教育，把能力培养有效地融入到“阅读材料”的教学之中，有计划地精心设计教学方案和教学步骤，使学生学会分析、学会推理、学会学习。如“如何确定古木的年代”、“费米用纸片测原子弹的爆炸威力”等“阅读材料”，能很好地培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、探索知识的创新能力、自学钻研能力、动手实验能力。同时，“阅读材料”也及时将与物理有关的新知识、新技术反映到教材中来。如在“科技之窗”、“知识博览”等栏目中介绍了与物理有关的新知识、新技术，如航天技术、通讯技术、超导技术、工程中的振动现象、机床噪声及控制等等。这些内容既拓宽了学生知识面，也拓展学生学习物理的活动空间。如日常生活中经常能看到“纳米冰箱”、“纳米彩电”、“纳米塑料”……学生通过“纳米技术”这一章节的学习了解到“原来那些东西都是利用纳米技术生产出来的产品”。纳米技术是纳米尺度内的科学技术，是现代科学技术的前沿，在世界范围内备受注目。科学家们已经设想用基因芯片、蛋白质芯片组成“纳米机器人”，通过血管送入人体，去侦察疾病，并携带DNA去更换或修复有缺陷的基因片段来治疗顽症。由此可见，纳米技术将在21世纪走进千家万户，从而造社于人类。

体例格式新颖，体现以学生为主体的思想。教材中“阅读材料”部分是按照学生的学习心理来编写的。每章都首先介绍本章的内容，使学生在学习新知识之前对本章内容有大概的了解，每节开头都创设情境，提出问题，让学生读读想想，然后通过观察和实验，分析归纳出物理概念和规律。如有固定转轴的物体平衡这一节，课堂教学之前就提出一个有趣的现象：大人在靠近门轴的地方用力推门，小孩在门的另一侧远离门轴的地方推门，结果两人不相上下，显然大人用力比小孩大得多，为什么不能占优势?并配有有趣的卡通图文，使学生的注意力集中到问题的原因上来，收到了良好的效果。另外，“问题讨论”、“做一做”、“观察与思考”、“实践活动”等栏目对培养学生观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力也起到一定的作用。 教材中“阅读材料”部分是编者精心选择的，体现了职校物理课为专业课服务的目的。“科技之窗”建筑物中的避雷系统，“身边物理”磁性材料在工程技术上的应用、“知识博览”起重机的平衡、拓展模块“物理与环境保护”等“阅读材料”，对建筑专业的学生来说，这些知识既拓展了学生的知识面，又为学生日后的专业课学习打下了良好的基础。

（二）充分发挥和挖掘“阅读材料”的德育功能

“阅读材料”中的物理学史蕴含着丰富的哲理，可对学生进行素质教育，尤其可作为德育素材，能帮助学生树立正确的人生观、世界观，培养他们正确的职业道德观。教学中要充分挖掘其中的德育因素，采取恰当的方式进行教育渗透，努力做到教书育人。如 “牛顿对物理学的巨大贡献”、“法拉第电磁感应定律”等，物理学家的成功与他们科学的方法和严谨的治学态度是分不开的，他们因为不畏艰险，追求真理，勇于创新，才取得了辉煌成就。这对学生有很好的教育意义。

“阅读材料”中有许多可供教师进行爱国主义教育的素材。如“超导磁悬浮”、“遥控技术”、“扫描隧道显微镜和纳米技术”、“激光的特性与应用”等，充分展示了我国在现代科学技术上的突出成就，使学生认识到改革开放以来，我们国家科学技术的突飞猛进，综合国力的迅速提高，以此激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感和社会责任感，使学生树立为中华民族的伟大复兴而努力学习的远大理想。

现代的物理教学不仅要让学生明白知识从哪里来，更要让学生知道学了这些知识有什么用。“核武器及防护”、“环境的物理污染与防治”等“阅读材料”，让学生知道因为科学知识的不当使用会带来十分严重的后果。如原子能的开发是一个伟大的科学成就，但也有负面甚至破坏性的一面，从中使学生认识到科学带来物质财富极大丰富的同时，也带来了能源短缺、环境污染、生态破坏，从而影响到人类生存根基的负面影响。所有这些，都要教师在教学过程中适当地进行分析、阐述，以培养学生正确的科学伦理思想。

“阅读材料”的教学策略

教材中的每一篇“阅读材料”都是紧扣相关教材知识设计的。教师作为新课程的实施者，只有尽可能地发挥自己的教学智慧和创造力，针对不同材料的特点，采用不同的教学方法和教学模式，才能发挥教科书的最大功效，才能更好地拓展学生学习物理。

（一）阅读指导与阅读反馈相结合

教材中大部分阅读材料属于常识性介绍，内容本身通俗易懂，学生通过自主阅读即可获得知识、结论和方法。但阅读的目的不仅仅是让学生记住这些知识内容或故事情节，更重要的是引导学生对知识进行整理、概括、归纳，形成知识体系，进而学会思考、质疑，提高自学能力。因此，需要教师结合阅读材料的意图、功能以及学生状况适时地指导，如布置阅读作业，提出阅读思考，给出阅读提纲，组织阅读讨论，解答阅读疑问，使学生的阅读处于主动的、积极的发展状态。要进一步提高阅读效果还必须重视阅读反馈。教师可以根据阅读材料的特点，在课堂上安排一定的时间，以提问、竞答或讨论等方式让学生回答相关的知识性、趣味性问题，交流彼此的阅读心得，这样不仅可以增强学生的阅读目的，还能提高学生的思维能力和口头表达能力，活跃课堂气氛，使学生产生愉悦的阅读心理。此外，还可以根据阅读材料编写一些难度适宜并具有生活、社会、科技气息的试题，了解学生的阅读收获，逐步培养学生的阅读意识和阅读习惯。

（二）材料内涵与教学设计相结合

如何将部分阅读材料有机地融合到课堂教学设计中，是一个值得探究的问题。教师应深入挖掘阅读材料的内涵，充分发挥自己的创造力和想象力，在实践中摸索和积累。例如，在分析向心力、向心加速度一节中，我们可通过外轨超高、汽车过拱桥、离心运动的应用与危害的分析来帮助学生对向心力概念及特点的理解。

（三）学习知识与培养能力相结合

在教学中，教师利用阅读材料理解教材的重点，突破难点，达到理解知识、巩固知识的目的。进行阅读材料教学时，还要实现从单纯的传授知识到注重发展学生能力的转变，把能力的培养有效地融入到阅读教学之中；要有计划地设计教学方案和教学步骤，善于引导学生灵活运用分析、综合、比较、抽象、归纳和演绎等方法，培养学生分析、推理、学习的能力。通过阅读材料的教学，最大限度地提高学生的自学能力、思维能力和创造能力。

结语

“阅读材料”内容丰富，题材广泛，在教学中教师如果能深刻挖掘“阅读材料”的内涵与外延，整体认识其蕴含的教育因素，那么将在加强德育、巩固知识、培养能力和培养创新意识等方面发挥独特的作用。