关于谈物理课堂的创新思维

摘要：21世纪是知识经济时代，而知识经济时代的核心是创新。因此，培养学生的创新思维和创新能力，让学生把所学的知识应用于生活实践、服务于社会是当今教学改革的趋势，更是物理教学应追求的目标之一。

关键词：创新思维 兴趣 多媒体

传统教学内容的单纯性和教学方式的呆板性，很难提高学生的思维素质。多媒体的广泛运用，使教师的教学资源极大地丰富。充分发挥多媒体这一资源优势，可以提高学生的创新思维和创新能力。

1、利用多媒体激发学生创新思维的兴趣

教育学告诉我们：“兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。”当学生对某件事物发生兴趣时，注意力集中，求知欲旺盛，思维活跃，便富有创新思维。激发学生的兴趣，最有效的手段是创设情境。而现代化教育技术的一个很大的优势是教学信息显示多媒体化，它以其声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面，可为学生提供多样化的外部刺激，创设多样化的情境，把学生带进宽松愉快的学习环境，能一下子抓住学生的注意，激发其学习兴趣。

2、利用多媒体培养学生的创新意识

2.1质疑问难，培养创新意识

创新意识是指学生根据客观需要而产生的强烈的不安现状、执意于创造的内在驱动力。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，学生的思维往往从疑问开始。一个好的问题，能激活学生创造性思维，并在质疑问难、讨论争辩中达到“恍然大悟”的效果，从而产生创新意识。在物理教学中，教师必须因势利导，引导学生质疑，帮助学生释疑，这是发展学生创新意识的一种重要途径。例如，一位老师在指导学生学习频率知识时，在恰当的时候让学生质疑。接着，教师把学生们提出的问题归类后，利用多媒体引导学生讨论、释疑。

2.2探究学习，培养创新意识

在物理课堂上进行“探究性学习”是培养学生创新意识最好的学习方式。这是将科学领域的探究方法引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解物理概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。在“探究性学习”中，教师必须给学生提供大量的学习材料，而现代化教育技术恰好可以储存大容量的丰富的学习材料，让学生通过信息阅读、信息获取、信息处理、信息表达及发现问题，利用资源探究，解决问题。

在教学中，教师还要精心设计问题，要为学生创造探索思考的情境，唤起学生的求知欲，激活学生的创新意识。教师用视频展示台展示一系列问题，比板书节省了不少时间，还引发学生去猜测、发现、探究，自觉地投入到学习活动中去，产生内在的学习动力，迸发出创造火花，使得创新思维从这里开始，产生创新意识。 3、利用多媒体培养学生的创新思维

创新思维是指在客观需要的推动下，以所获得的信息和储存的知识为基础，综合利用各种思维方式，克服思维定势，创造出新办法、新概念、新形象、新观点，从而使认识或实践取得突破性进展的思维活动。发散思维所追求的是创新与独到，它犹如阳光一样向四面八方发射，寻求多种答案的思维。教师只有在教学中坚持开放，才能激发学生的发散思维，推动创新思维。如利用多渠道、灵活的现代化教育技术的多媒体，来对学生进行变式训练，能启发学生多想办法、开拓思路，往往能达到“举一反三”的良好效果。

4、利用多媒体，培养学生的创新能力

4.1巧设情境，培养创新能力

多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。教学中，若能充分运用这一优点，变抽象为直观、变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，能使学生的形象思维得到发展，产生创新能力。

4.2加强实验，培养创新能力

物理是一门实验科学，几乎每个物理概念都可以由某种实验和测量方法或者用操作结果做出严格的规定。物理实验有利于帮助学生形成物理概念，理解和巩固物理知识，培养学生观察、动手、思维能力，也有助于创新能力的形成和发展。课堂上，教师将实验的主导权交给学生，给学生提供更多动脑、动手和自我发展的机会。在学生动手做实验的过程中，引导学生在知识的探索过程中有所创新地解决问题，亲自得出结论，获得智慧的“金钥匙”，从而培养创新精神。

教师在适当的时候利用计算机多媒体技术辅助实验教学，让学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象，分析实验过程，激发了学生学习的兴趣，降低了教学难度，提高了教学质量，又让学生直接感知完整的物理现象，取得更好的教学效果。

4.3研究课题，培养创新能力

为了让学生学用结合，教师应引导学生选择研究一些课题：探索性物理实验、科技制作、新科技问题的学习报告、社会调查、扩展性学习等。教师对课题研究进行适当指导，但避免给予具体步骤和方法，要鼓励学生采用不同方法，或独立探究，或自由结合成小组协作探究，提出不同的见解，培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达、创新以及团结协作能力。

多媒体在优化物理教学中，满足了学生多角度、多方位、多层次的思维方式，重视发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性，点燃了学生的创新之火，产生创新思维和创新能力，发展创新素质。

参考文献：

[1] 赵桂溟 《思维教学论》吉林人民出版社，2005

[2] 荆建华译 《教学模式》中国轻工业出版社，2002