关于兴趣物理 艺术课堂

教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。教师作为课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。如何在自己的课堂上把握并应用一些独特的教学手段和教学艺术，形成独特的教学风格，从而吸引学生的注意力、唤起学生的求知欲呢？下面，我就物理课堂教学中一些粗浅的体会整理如下：

一、注重激发学生的学习兴趣

初中物理概念、规律较多，而且有些比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。

书本毕竟是在有限的纸张上写无限的知识，更不可能在有限的纸张上举无限的事例，所以在讲解上，可以不必满足于书本现成的例子。如：学习相对运动，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事；学习音色，解释日常生活中人们为什么说“闻其声而知其人”的道理；学习光的折射，引用毛主席诗词名句“鱼翔浅底”来例证……原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生了很强的感召力，使课堂气氛活跃，知识信息传递轻松愉快。

学生朝气蓬勃，爱动性强，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力，更能激发其兴趣。学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验，把演示实验尽可能多地变成学生实验。如讲动能和重力势能的相互转化时，我让学生找来细线和小球，每人自制一个单摆观察它的运动。还要鼓励学生课后做些小实验。如讲“静摩擦”时，我用“筷子提米”小实验使抽象的概念具体化。小实验使学生的积极性大大提高，既动手又动脑，还让学生体会到了发现知识、驾驭知识的快乐，达到了很好的教学效果。

物理知识和实际生活息息相关，物理学中的许多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语来加强学生的理解和记忆。我搜集了许多对联、谜语应用到物理课上，收到了很好的效果。例如学习“力的作用是相互的”，我给学生出了这样一副对联：你蹬地，地也蹬你，双方运动为何地没动；我打你，你也打我，二力等值为何你觉疼；横批：说清有奖。于是同学们立即活跃起来，利用已知和未知的知识试图解释这一现象。再如：杯中冰水，水结冰冰温未降；盘中水冰，冰化水水温不升；横批：______。请学生为这副对联加上横批，学生异常踊跃，兴趣极高，且不易再忘。

二、体现物理学科价值，感受学习乐趣

怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？最好的办法是：使学生感到这门学科有价值——即有用。因此在具体的课堂教学中我重在体现物理知识“有用”两字的含义。如在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用，目的是使学生先了解密度不仅可以用来计算质量，而且可以计算体积，还能鉴别物质。这时有学生提出来：可以鉴别金银手饰吗？我肯定地给予了回答：能！这节课就是要让同学们去学习“密度测量”，从而掌握鉴别物质的方法。这样一来学生的学习兴趣大大激发了，听课情绪更高了，求知欲望更强了，出乎预料地掌握了密度测量的方法。我同意他们在完成课堂实验的同时，可以进行自带物品的密度测量和鉴别，并在方法上予以指导，学生对物理知识的学习由感兴趣发展成为一种乐趣。 三、展示物理学科的内在美

自然界是合理的、简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教学中要向学生展示物理知识美的一面，激发学生爱美的天性。例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做出了结论。物理学的对称美，给人一种圆满、匀称的美感，比如运动与静止、匀速与变速、引力和斥力、反射和折射、“磁生电”和“电生磁”。由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中有许多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。

四、促进学生积极思维

要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，使学生的大脑积极主动地思维起来，在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能摘到桃子”的问题让学生思考，可以通过设计实验情境、故事情境、习题情境、漫画情境等激发学生思维。如在教学“压强”的应用时，可以设计一个故事情境：一个小孩掉进了冰窟窿，周围有很多人急着要去救，可冰面又有塌的可能，怎么办？把这样一个问题展示给同学们，让他们出主意，可达到促进学生积极思维的目的。再如学习影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出：要想使湿的衣服尽快变干，怎么办？让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好。于是学生会想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等；再引导学生面对这么多的办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来……这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力，同时也促进了学生的发展。

总之，物理教学艺术的表现有很多种形式，一节课的成功，是各种艺术因素综合作用的体现。真正的课堂教学艺术，应该是教师和学生双方配合协调、共同努力达到一种和谐、完美、默挈的教学境界，它不仅能在课堂上产生良好的教学效果，而且对学生兴趣、能力、思维等的培养能起到一种潜移默化的作用。