探究生本教育与高中物理教学的结合

摘 要：高中物理新课程目标对学生和老师的要求进一步提高，要求学生提高自主探究能力，要求教师创新教学方式，改变灌输式的课堂教学，提倡“生本教育”理念；本文从三个方面探析了“生本教育”与高中物理新课程教学的结合。

关键词：生本教育；高中物理新课程；教学

一、教师要把握好从“师本教育”向“生本教育”理念的过渡，创新课堂教学

传统的高中物理教学课堂中，教师处于“中心”的地位，由老师将所有的物理知识传授给学生，学生处于一个被动接受的位置，不利于主体性的发挥；而高中物理新课程标准明确指出，要将学生的科学素养提高到一个新的层次，一切物理教学都应该以学生的全面发展为导向。因此，基于高中物理新课程的背景，教师应该在教学过程中渗透“生本教育”理念，实现角色的转变；在高中物理教学中，教师要根据学生的需要和发展要求来规划设计课程，给学生提供一个自我展示的机会，调动学生主动学习的积极性和创造性，进行自主学习能力的培养；要运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的指引下进行主动探究知识，让“要我学”变为“我要学”；将“学会”成为“会学”。

在物理课程的教学中，教师应该把自己看做学生的引导者和领路人，把学生置于主体的位置，做好主导的相关工作，探究式物理教学与传统教学并不是相冲突的，而是在原有基础上的革新和深化，教师受到传统教学模式的影响是比较深远的，要进行转变需要一个适应的过程，需要不断地认识、实践和总结，更要解放思想，放下包袱大胆尝试；如何由“教书匠”向创新型的教师方向过渡，值得物理教师深思；在课堂教学中，教师应该准确把握教学思路，合理设置课程进度，并在教学方法上追求多样性和趣味性，吸引学生的注意力，提高课堂教学质量，并有效提高学生的学习效能；此外，应该打破师生间的隔阂，师生间要增强互动和交流，教师及时了解学生的学习情况，为学生解疑答惑；不同学生之间存在着水平的差异，教师应该一视同仁的对待，尊重学生，提倡一种师生平等、关系和谐的局面。

二、在教学中提高学生为主体的意识，鼓励学生积极思考积极发问

“生本教育”理念要求在教学过程中突出学生的“主体”地位，因为学生是知识的学习者，教师的教学活动都是为了学生能够掌握大纲要求的知识，从而具备物理思想的素养，教师的最终目的就是为了培养有知识、有文化水平的学生，学生在物理学习过程中如果能收获乐趣和成就感，就会激发学习的动机，从而保持持久的学习热情和长久的热爱。高中学生的学习负担是很重的，繁重的课业压力使很多学生感到力不从心，因此，如何在这种紧张的学习状态下让学生爱上物理并学好物理，需要教师多多倾注心力。虽然课本教材是很重要的物理学习资源，但是却不是唯一的学习资源，因此，将眼光从课堂内扩展到课堂外是很重要的，可以定期开展物理相关知识的讲座，实验操作竞赛或者发明创造评比等，都有利于拓展学生的物理思维，使物理学习冲破题海战术的局限，让学生卸下思想包袱，向更广阔的物理领域发展；让学生走出物理课堂进行体验式物理学习，才能够激发在物理学习中的灵感，使物理课程呈现出一片生机。物理教学中，通过一系列问题的设置来锻炼学生的思维，使学生养成爱思考的习惯，是很重要的。教师提出问题后，学生就会调动已经存在的知识储备和日渐形成的学习方法，进行积极的思维活动，最终解决问题，强化物理知识的运用；对“问题意识”有了一定的认识后，学生在学习过程中会自己发现问题，并提出问题，从而养成一种善于提问、主动思考的良好习惯，长此以往，学生们主动学习的意识和行为就会得到强化，从而真正发挥学生的主体作用。

当前的高中物理课堂中，并没有彻底改变灌输式的教育模式，学生被动学习的局面依然存在，学生的创造性和主观能动性的发挥还是受到了很多的限制，因此，鼓励学生积极思考并善于发问，能够有效地提高学生学习的主动性，发掘学习物理的更大潜能。

三、利用物理实验教学，提高学生自主探究物理问题的能力。

物理学科中，实验占据了很大的比例，物理实验有助于培养学生的动手能力和自主探究物理问题的能力。物理实验要遵循一定的物理定律，使学生真正体会到物理知识的形成过程，证实物理结论的正确性和真实性，学生进行实验尝试，根据实验现象进行总结归纳，这一过程是发现问题、提出问题，解决问题的过程，学生通过质疑和思考，和进行动手操作，在课堂中占据主体地位，真正体现了生本教育的理念。

总之，突出学生的主体地位，提高学生的自主学习能力和探究能力，是生本教育理念的基本要求，高中物理新课程标准对学生的要求提高了，“高分低能”已经是教育界应该摒弃的思想，被老师“牵着鼻子”学习的现象应该有所转变，物理教学的设计应该始终围绕学生这个中心，充分发挥学生的能动性，提高物理的科学素养。

参考资料

[1]廖志宏.让“生本教育”融入高中物理新课程教学[J]. 新课程学习，2011(03).