高中物理
新课改下高中物理教学中存在的问题与对策
摘要：随着新课标改革之后，一些学校开始倡导新型的教学模式，提高物理教学的效果。然而从当前的高中物理教学来看，部分教师还是一直沿用传统的教学模式，导致学生为了考试而被迫学习，教学效果不理想，同时学生也不能了解到物理内涵的意义。因此对于当前的高中物理教师来说，他们应当认识到当前课堂教学的不足，并通过不断探索找到适合学生学习的教学模式。本文从新课改下高中物理教学中存在的问题以及新课改下高中物理教学策略探究两方面进行分析和介绍。 关键词：新课改；高中物理教学；问题；对策 引言：物理的学习是一个长期的过程，它所包含的知识也是较为复杂以及难以理解的。教师应当对当前的教学方式和方法进行突破，唤醒学生在课堂上的创新意识，并通过加强实验探究，实现理论与实践的相结合，让学生更好地理解所学习的知识。对于学生平时不懂的问题，首先是对学生进行引导，让学生进行思考和探索，然后再帮助学生解答，可以有效地培养学生创新思维能力，不断地激发学生在物理学习上的潜能。新课改下高中物理教学中存在的问题传统教学模式 一些高中物理教师由于一直沿用的都是传统
2021-06-03
高中物理趣味性教学的应用研究
摘要：物理是高中阶段学生学习过程中较为容易遇到问题的一门学科，学科本身包含了较多的抽象定义和物理现象，从生活当中剥离出了隐性的物理知识，并在此基础上研究其定义，一定程度上改观了学生固有认识。因为这种特有的学科特性脱离了学生一般的认知层面，因此学生在学习物理的过程中容易遇到问题，随着知识的推进和难度的提升，问题随之增多，学生会逐渐产生畏难、厌学的心理，导致了物理教学效果下滑，想要解决这一问题，笔者认为教师应担从激趣环节做起，本文将浅析高中物理趣味性教学的应用研究。关键词：高中物理；趣味性教学；应用策略；研究分析 想要提升高中物理教学效果，教师首先要从兴趣激发入手，在兴趣的引导下，学生往往能够迸发出更为强烈的学习动机和欲望，能够将被动的学习地位转化为主动，进而积极的参与到知识探究当中。这就需要教师充分的利用教材当中的趣味化元素，通过多元化的教学设计改变传统授课模式，通过提升学生的学习体验来优化授课进程，进而促进学生的能力强化和物理核心素养发展，本文将围绕趣味化教学浅析几点教学策略，供广大教师参考。一、利用生活化内容引入知识，激发学生兴趣</p
2021-04-21
浅议生活教育理论在高中物理教学中的应用浅析
论文关键词：生活教育理论高中物理教学引导学生学习物理 论文摘要：生活教育理论最早是由我国著名的教育家陶行知先生提出来的，同时也符合高中物理新课标的从生活走向物理，从物理走向社会的教育理念。因此，高中物理老师在教学中，应该注重引导学生从生活中发现学习物理，将物理应用于生活，对物理活学活用。激发学生对物理的浓厚兴趣，帮助学生认识到学习物理的重要性，并且体会到终身探索物理奥秘的乐趣。 生活教育理论首先是由我国著名的教育学家陶行知提出来的，其核心思想包括三个部分：生活就是教育，社会就是学校，教、学、做一体化。由此可以看出，生活教育理论就是指生活就是一种教育，生活无处不在，教育也无处不在，我们要学会从生活中发现探索知识，一边学习一边应用，做到真正的知行合一，这与高中物理新课标对义务阶段的物理教学的要求也是高度一致的，即，高中物理应该接近学生的生活，激发学生的兴趣，引导学生在生活中学习物理，不断探索揭示生活中的物理现象和规律，并运用于实际生活中去，培养起学生终身探索物理奥秘的乐趣。 一、我国高中物理教学的现状 我国现在实行的高中物理教学现状为，教学方法以考试方法为依据，学
2012-12-03
浅议高中物理的教学语言
关键词：高中物理 教学语言 一、生动形象的教学语言形象化的语言表达富有力度，能使学生感到惊讶、感到不同凡响，使学生情绪兴奋，对认识产生兴趣，体验获得知识的喜悦，从而，提高学生学习的内驱力。作为一门自然科学，来自于实践、实验的抽象总结，而形之于教科书，相对于学生来说，显然颇具“浓缩性”。要使学生很好地理解、吸收，教师就必须尽量地“稀释”，解析教材。这个过程当然要恪守原意，以保持物理原理的准确性，为此，对教材的把握及对课堂语言的使用就显得十分重要。为使学生能较好地理解一些抽象概念和摸不着、看不到的物理过程，需要使用一些形象地比喻。要运用语言艺术，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，书面文字口语化，枯燥知识趣味化，这就是说教学语言既要通俗易懂，又得深入浅出，以加强学生对知识的理解、掌握和记忆。原苏联教育学家米·期洛特夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。幽默可以活跃课堂气氛，调节学生情趣。学生在心情舒畅的环境中学习效果要比在沉闷的环境中学习效果好的多。在课堂讲解中运用幽默，可以控制学生的注意；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系；可以突出
2012-12-03
关于浅探当前高中物理个体差异教学策略
摘要 目前的高中物理教学仍是传统的一刀切、千人一面的教育方式，统一的教学评价严重挫伤了部分学生物理学习的积极性，压抑了学生的个性发展。为了改变这种局面，高中物理教学应实施有差异的教学策略，以满足不同学生的学习需要，为学生的差异发展提供更为广阔的空间。那么，在高中物理教学中什么样的差异教学策略才能满足学生的差异发展，如何在高中物理教学中实施这些策略，成为广大高中物理教师急需探究的问题。因此，本文通过查阅大量文献资料，并结合本人多年的教学经验进行探讨，分析差异教学策略的构建原则，提出构建高中物理个体差异之教学策略。关键词 高中物理 个体差异 教学策略一、差异教学策略的构建原则高中物理教学存在着个体差异，我们要承认差异，尊重和利用差异进行课堂教学。( 一) 尊重差异，以学生为中心的原则物理教学中以学生为中心体现在学生是学习的主体，教师是主导，学生可以在教师的指导下根据自己的兴趣、需要以及能力来选择学习内容。如：可选择教材中的开放性栏目“科学足迹、STS、做一做”等内容，让学生探究、合作、自主的学习，并可将学习成果以自已的方式展示、讨论和交流。这
2012-12-03
探究生本教育与高中物理教学的结合
摘 要：高中物理新课程目标对学生和老师的要求进一步提高，要求学生提高自主探究能力，要求教师创新教学方式，改变灌输式的课堂教学，提倡“生本教育”理念；本文从三个方面探析了“生本教育”与高中物理新课程教学的结合。关键词：生本教育；高中物理新课程；教学一、教师要把握好从“师本教育”向“生本教育”理念的过渡，创新课堂教学传统的高中物理教学课堂中，教师处于“中心”的地位，由老师将所有的物理知识传授给学生，学生处于一个被动接受的位置，不利于主体性的发挥；而高中物理新课程标准明确指出，要将学生的科学素养提高到一个新的层次，一切物理教学都应该以学生的全面发展为导向。因此，基于高中物理新课程的背景，教师应该在教学过程中渗透“生本教育”理念，实现角色的转变；在高中物理教学中，教师要根据学生的需要和发展要求来规划设计课程，给学生提供一个自我展示的机会，调动学生主动学习的积极性和创造性，进行自主学习能力的培养；要运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的指引下进行主动探究知识，让“要我学”变为“我要学”；将“学会”成为“会学”。在物理课程的
2012-11-15
浅议高中物理实验教学现状与策略
【摘要】物理实验作为物理教学的重要基础、重要内容、重要方法和重要手段，在物理教学中的地位和作用可见一斑，但是在我国的中学物理教学中，存在着“重知识、轻方法；重讲授、轻动手；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”的问题。长此以往，实验教学将会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。因此，提高物理实验课课堂教学的有效性就成为每一位物理教育工作者务必要认真解决的重大课题。【关键词】高中物理；实验教学；探究性；方法物理学是一门基础自然科学，物理实验是高中物理教学中的重要内容。在必修和选修模块中，都不同程度地体现了对物理实验的进一步要求。《物理课程标准》中提出“实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。”在近几年的教学中感觉大多数学生对物理学习没有兴趣，导致物理成绩不理想，通过与学生沟通了解得知，其实学生并不是真正讨厌物理学习，而是没有真正感受到物理学科的魅力。一、高中物理实验教学的现状高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学
2012-11-08
浅议高中物理教学要培养哪些能力
针对物理学科的特点和高中学生的心理水平与知识水平的现状以及社会对人才的素质要求，我们在教学中应培养以下几种能力。一、重视培养学生用语言表达物理概念、物理规律和物理过程的能力我们知道，学生所学的各门功课是相互关联的，与高中物理最相关的科目是语文，许多学生学不好物理的主要原因在于缺乏语言基本功，不会用自己的语言描述物理概念和规律，展示物理情境，从而使物理的学习变得机械、呆板。所以，我们要刻意培养学生的语言表达能力。譬如，在“楞次定律”的教学中，通过实验演示、理论分析，全面剖析了楞次定律的内涵后，学生最难把握的是“阻碍”两字的含义，这时，我们应该在引导学生分析该定律所包含的因果关系的基础上，帮助学生用“增反、减同”的结论揭示感应电流磁场与原磁场方向间的关系，抓住“增反、减同”的实质，引导学生用自己的语言编制判断感应电流方向的程序，再用相关的典型例题帮助学生学会用所编程序处理问题的方法，从而真正使学生的感性认识上升为理性认识。二、培养学生独立展示物理情境的能力我们知道，物理解题的过程实质上就是寻找物理量间数量关系的过程
2012-11-08
关于再谈高中物理教学创新
： 高中新课程改革使高中物理教学进入了“一标多本”的时代，新课程物理教学的任务是全面实现课程目标，而不是简单的教教材。因此，新课程物理教学，教师应该依据课标，依托不同版本的教科书，进行教学的创新。 一、对教师教学创新的理解 教学是一个极具创造性的过程。尽管已经有了根据《课程标准》编写的教科书，但教科书只能单向传递信息，不具有交互性，因此教师只有把《课程标准》的目标、理念和要求，把教科书的教学内容和所体现的教学方法，转化为符合自身特点的教学设计，才能有效地达到新的课程目标。因此，笔者认为，高中物理新课程教师教学的创新就是教师对课标进行自我解读，对不同版本的教科书进行还原、加工、重新建构，使教材成为一种动态的、生成性的资源，根据所教学生的认知需要、认知现状以及自己的教学风格、资源等情况，创造性地设计教学，并在教学的双向交流中与学生的情感、态度、价值观碰撞，最终全面实现课程目标。 二、教师教学创新英遵循的基本原则 高中新课程物理教学，教师必须要进行创新。根据笔者对新课程的领悟和多年的教学实践，要全面实现课程目标，教师的教学创新应
2012-11-09
浅议高中物理科学方法教育的实践和分析
【摘要】物理教学中渗透科学方法应注意四条原则：适时性、适度性、隐含性、融合性。在物理教学中应有意识地加强科学方法教育，本文阐述了在物理概念、物理规律的教学过程中、物理理论的建立过程的教学中、物理实验教学和习题教学中、单元小结中进行科学方法教育的实践和研究。【关键词】物理；科学方法教育；能力培养物理学是一门基础的自然科学，发展到今天，已经构筑了严整的理论架构，积累了丰富的实验手段和思想方法.。在物理教学中实施科学方法的教育具有明显的学科优势，也是物理教学中重要的组成部分.。随着科技的迅速发展，知识迅速增殖。如今，知识已渗透到了方方面面，并且始终都在不断地变化发展，试图什么都知道已成为不可能的客观现实。越来越多的人意识到：能力比知识更有力量。而能力是系统的知识与科学方法的完美组合。虽然我们可以通过多种渠道（如研究性学习等）来试图达到。但是，从根本上讲，加强科学方法教育才是最重要的。物理科学方法主要有观察法、实验法（含控制变量法）、等效法、理想化法等等，其中理想化方法包括理想实验法和理想模型法。物理科学方法教育是指在物理教学中，有目的、有意识、有步骤地渗透和
2012-11-07
关于高中物理教学中精美的课堂提问
【摘要】新课程改革非常重视课堂教学，而课堂提问又是提高课堂教学效率的重要教学方法，恰当的课堂提问不仅能巩固知识、激发学生学习兴趣，而且还能在师生互动中发现问题、创造性的解决问题，这正是物理教学所要达到的目标。本研究具体阐述了高中物理教学中课堂提问的原则、方法和策略，期望能够为教学一线的教师们提供实践指导。 【关键词】高中物理;物理教学;课堂提问1 研究背景新课程改革非常重视课堂教学，而课堂提问又是提高课堂教学效率的重要教学方法，恰当的课堂提问不仅能够巩固知识、激发学生学习兴趣，而且还能在师生互动中发现问题、创造性的解决问题，这正是物理教学所要达到的目标。 然而，在现实的高中物理课堂教学中，课堂提问还存在着一些的问题。如，教师对课堂提问的认识不太深刻、设置课堂问题的难度不太适当、课堂提问的分布不太广泛、对学生的反馈不够具体、对学生的提问不够重视等等。久而久之，举手回答问题的学生越来越少，课堂变得越来越安静，学生对教师提出问题，不是积极的回答，而是躲闪老师的眼神，怕被老师叫起来回答问题，于是，教师自说自话的现象频频出现。因此，针
2012-11-07
关于新课程下高中物理备课的四点体会
： 备课是指教师根据教学的需要，为完成教学任务、形成教学能力所作的一切准备工作。备课是教学全过程的一个基础性环节，备好课是上好课的前提和保障。教师只有根据学科《课程标准》的要求和教材的特点，结合学生的具体情况，选择最佳表达方法和表达顺序，才能保证学生有效学习。实施新课程的教学实践告诉我们，物理备课起码要做好四个方面的工作。一、 准确把握《课程标准》，深刻领会教学要求的层次性《物理课程标准》对教师全面了解中学物理教学的基本要求，明确每堂课的教学目标等具有十分重要的指导作用。教师要想制定出既符合《物理课程标准》要求，又与教材特点和学生实际水平相吻合的教学目标和学习目标。必须准确把握《物理课程标准》的要求，深刻理解教学要求层次性的内涵，教学时才能有的放矢，突出重点、化解难点、分层落实。二、 透彻钻研教材，恰当选用教法和学法透彻研究教材要注意阶段性。首先在开学前通读教材，把握课程的整体框架结构。其次在每章教学前对照《课标》通读全章，科学规划每课时的教学内容和教学策略。课前备课前细致研究每一节教材，准确把握知识点、重点、难点，科学规划
2012-11-03
浅议高中物理学习
谈到高中物理课程的学习，许多高中学生都流露出一种怯惧感。人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程，即学生原本是渴望学习，渴望探究的。然而是什么原因导致今天不少高中学生在物理课程学习中存在着困难，进而学生出现了消极情绪。我们作为教师要正确面对这些现象，认真分析各类学生学习困难产生的原因，及时有目的地去改正他们的心态和方法，使学生以健康、饱满的心理迎接每天的学习。一、高中物理学习困难的原因分析我在高一讲完第一节物理课“序言”后，要求学生对在初中学物理时的感受和对高中物理的猜想作一个大概表述。从学生的发言统计中发现，大多数学生觉得初中物理不难学，相当一部分学生对物理有极厚兴趣，大部分学生不喜欢，但也不讨厌学习物理。而在以往的教学中发现，学生进入高中一个月左右，学习物理的积极性比较高。一方面，学生刚进入高中，新的教师、新的同学、新的环境，个个都想跃跃欲试，一展宏图。另一方面，刚开学，对新的知识，大家站在同一起跑线上，在主观上给自己的学习提出了新要求，从而在学习上比较积极。随着时间的流逝，教学内容的增多，学生普遍反映高中物理难学，对学习物理在心理上出现了严重分
2012-10-31
关于高中物理教学的体会
高中物理教学是一种以追求物理教学合理性为目的，在教学过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行有意识的、批判性的分析与再认识的过程。我认为，新课改下的物理教学不仅仅是对物理教学活动一般性的重复，更应该是教师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的社会实践、情感价值观及教育层面激发自我意识的觉醒。对新课标下的高中物理教学，我谈谈自己的体会。1. 要更新观念传统的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的主动思考和教育实践，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。因此，教师应进行新课程学习，培养新的教育观念，积极对自身的教学观念进行调整，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践，这才是收到较好教学效果的必要条件。物理新课标不仅对物理知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标。“培养学生必备的物理素养”是高中物理课标的基本要求之一，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的物理观。<
2012-10-31
关于运用传感器，创新高中物理教学
新课程标准对信息技术与物理课程的整合提出了具体要求，尤其是将传感器列入中学物理课程。提出“了解常见传感器及其应用，体会传感器的应用给人们带来的方便”。实验是物理的基础。要做实验就离不开测量。传统的物理实验是将各种物理量（如温度、时间、力、加速度等）转化为长度进行度量。传感器则是将各种物理量转换成电信号，人们对电信号作出进一步的分析和处理。传感器进入中学物理实验室，成为信息技术与物理课程整合、教育手段现代化的一个新突破口。过去实验测量工具器材是水银温度计、打点器、天平，现在则是用力的传感器、温度传感器、电磁传感器来探测物理量，显示物理实验数据，运用计算机强大的计算功能探索物理规律。学生在这样的环境下体验“做科学”的探究过程，来实现科学素质的培养。借助数字化实验室提供的先进技术手段突破传统实验手段的限制，大幅度改进原来做不出、做不好的实验，变“不可见”为“可见”，由“抓不住”到“抓得住”，将“不好做的”转变为“好做的”。一、变“不可见”为“可见”将力传感器用于超重、失重实验，使用位移传感器研究加速度。超重、失重是
2012-10-13
关于高中物理换角度解题的“弊”
全日制普通高级中学课程计划中强调要注重学生对知识的综合理解，运用所学知识综合解决问题的能力。所以老师们在课堂教学中应注意开拓学生的思维，鼓励多角度、全面的去掌握知识。高中物理知识的结构牵连性很强，如牛顿运动学理论和能量方法有时可以得到相同的结论，很多问题可以殊途同归。老师在教学时也会经常指导学生一个问题用不同的方法去解决。例如天津市2008年学业水平考试中有这样一道题：民航客机一般都有紧急出口，发生意外情况的飞机紧急着陆后，打开紧急出口，狭长的气囊会自动充气，生出一条连接出口与地面的斜面，人员可沿斜面滑行到地上。若斜面高h＝3.2m，斜面长L＝4.0m，60kg的人由静止滑至气囊底端时的速度大小m/s，人沿气囊下滑时所受到的阻力是多大？（g取10m/s2）（1）请用牛顿运动定律和运动学公式解答本题；（2）请用动能定理解答本题。用这两种方法计算都能得出结果，可谓是殊途同归。它们从不同的角度解决了同一个问题，考查了学生灵活掌握知识以及运用知识解决问题的能力。但是在教学中发现，并不是所有问题都可以换方法
2012-10-13
关于高中物理实验教学与创新能力培养
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅能帮助学生形成概念，获得知识和技能，而且能培养学生的观察能力、思维能力和探索精神，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高物理教学质量的重要一环。组织和指导学生开展物理实验探究，对于提高学生学习物理的兴趣、开阔知识视野、培养创新能力及发挥他们的聪明才智等都是很有益的。那么在新课程标准下，我们应怎样通过物理实验的改革来培养学生的创新能力呢？一、开展探究性实验教学，培养学生的创新意识在做实验之前，教师要研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、理解困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示来展现给学生，这就是演示实验。演示实验能使学生获得感性认识，也能培养学生的观察能力和思维能力，引起学生的兴趣，对培养学生的实验操作能力起到一定的示范作用。但它是以教师为主体，学生也仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。教师要尽可能的将演示实验转变为探究性实验，学生可以在自己探索物理规律的实验过程中把动手与动脑结合起来，锻炼并培养自己的创新意识。这就需要教师对
2012-10-12
注重高中物理学法的分析
物理难学，是一个普遍性的问题，这主要是由物理学自身的特点决定的，因为物理这门课对形象思维和抽象思维的要求都很高。进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型多，学生如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使记住了定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，便往往乱代公式，乱用数据，面对万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。在高一新生入门阶段，教师应注重对学生学习习惯的培养，有意识的提醒或指导学生预习、听课、温习、作业、复习、考试等，并有针对性地对学生进行思想教育。一、要帮助学生克服三个不适应1．抽象思维上不适应高中物理推理、论证内容增多，增加了抽象思维内容。例如学生学习了竖直上抛、竖直下抛、平抛、斜抛物体运动后，对于这四种运动都是匀变速运动理解得不好，总认为匀变速运动只能是直线的，把“匀”字和“曲线”对立起来。追其根源还是对加速度的意义没有真正理解，抽象思维跟不上。教师在这些关键地方要认真分析，指出这四种不同运动的形式，其共同点是当抛出后都是只受重力作用
2012-10-12
浅议高中物理学习方法
： 许多同学一谈起高中物理可以说是谈物色变，究其原因，一是没有好的学习习惯，不能有效的掌握基础知识和基本技能；二是没有真正将知识点落到实处；还有很重要的一点，那就是没有掌握好学习方法。一、高中物理教材的特点1．知识量增大。与初中的教材相比，高中教材的知识量比初中的大得多，初中物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。2．理论性增强。这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。3．系统性增强。高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识体系，前后知识的关联是其一个表现。另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。4．综合性增强。学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。5．能力要求提高。在阅读能力、表达能力、运算能力、实验能力需要进一步的提高与培养。二、高中物理学习的方法1．提高学
2012-10-12
关于高中物理新课改教学的感悟
基础教育课程改革近年来在全国范围内被广泛地讨论着，作为一名普通物理教师，我有幸在今年参加新课改的教学工作，所以面对这样的课程改革，对于我存在着极大的挑战与机遇。下面就我对新课程的理解、物理课堂教学及存在的问题谈谈我个人的看法和做法。一、对新课程的理解新课程的改革作为一种新的理念，其方法不是一成不变的，它因教育对象、教学内容、目的等的不同而变得千姿百态。同时它不仅关系到学生个人的可持续发展，更关系到整个国家和民族的发展问题。作为科学性和创造性非常突出的物理学科，我们要很好地发挥物理的优势，转变传统的教育观念和模式，使物理课堂真正成为开展素质教育的主战场，培养学生良好的素质。二、物理教学对新课程理念的践行1．变灌输式教学为启发性探究式教学，激发学生的创新意识课堂教学作为素质教育的主战场在新课程改革中的地位显得尤为突出，一堂课45分钟，如何体现新课程的要求就显得极其重要。那么启发性探究式教学作为一种尝试，是以学生为主体，在教师的启发引领下让学生“提出问题、猜测可能的答案、通过实验探究、得出结论”这样一个基本过程，在高
2012-10-12
关于提高高中物理教学效果之我见
： 多年以来，高中物理被称为最难学、最难懂、最难考的学科，曾经在高中流传着“物理难，化学繁，数学题做不完”的说法，让学生在学习上有很大的压力，也让很多高中物理老师迷惘。现就这些现象谈一谈提高高中物理教学效果的几点见解。一、培养学生的学习兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。有兴趣，才能想去做；想去做，才能做好。所以在教学应该注重培养学生的学习兴趣。1. 对物理问题的讲解时，注重联系实际。物理是实用性很强的学科，所以加强事实的联系，让学生感觉到学物理是有用的，从而提高学生的学习兴趣。2. 创立物理情景，激发学生兴趣。物理情景的建立是高中物理解题中的重要环节，对于激发学生的兴趣也有积极的作用，在解题中创立情景不但能使解题过程变的容易，还能使学生通过有意思的情景，提高学习兴趣。3. 加强实验教学，提高学生兴趣。学生有好动的天性，让学生多动手，他们就会更加努力的去思考物理实验过程中的原理和方法，增进学生对知识的理解，从而更激发学生的学习兴趣。4. 建立物理兴趣小组，让学生通过群体互助及相互交流，增加
2012-10-12
关于新课程标准下的高中物理教学
一、物理新课程的特点新课程内容改变了过去的“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。主要特点有：1．强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣每章都有精彩的导入，旨在吸引学生的学习兴趣。这些导入有的浅显易懂、幽默风趣，引导学生在轻松的氛围中进入物理学习；有的高度概括，从科学技术的现代应用开始，启发学生思考；有的则从身边的常见现象出发，指导学生从不起眼的小事思考物理的问题；有的导入展示了大自然的奇妙，激发学生的好奇心，使之产生学习兴趣；有的则从物理学史的角度将学生引入课堂。例如在《课程标准》的内容标准中有“用力的合成与分解分析日常生活中的问题”、“用牛顿运动定律解释生活中的有关问题”、“用动能定理解释生活和生产中的现象”、“分析生活和生产中的离心现象”等条目。这些都强调了从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣的课程基本理念。2．强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力在《课程标准》的课程目标中强调，让学生“经历科学探究过程，认识科
2012-10-11
关于高中物理教学建议
： 新课标现在几乎全面得以实施，对我们物理教学提出了更高、更严的要求。笔者认为现行的高中物理教学，也应相应进行改变。一、改变学习方式 1．提倡学习方式的多样化面对社会的多元化和知识结构的更新，新课标指导下的教学方式和学习方式要求高中学生应学会钻研教材、查阅收集资料、开拓途径获得各种相关信息。对于这种学习方式上的转变，很多学生以前未曾尝试过。这就需要教师通过多样化的教学形式和作业形式给一些学生感兴趣的现象或话题，允许他们相互讨论，共同寻找解决问题的途径。在课上留出适当时间，鼓励学生充分发表自己观点，让学生相互讨论，并通过各种途径收集资料，解决问题，以鼓励他们主动参与、乐于探究、勤于动手、增强处理和收集相关信息的能力。2．创设物理情境，激发求知欲趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于活跃状态，以最佳的方式接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，生愉悦的体验。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是
2012-10-10
