研究式课堂教学在高中物理教学中的应用

《普通高中物理课程标准》中，将“科学探究”列为课程目标。什么是探究教学呢？探究教学是通过创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行搜索、分析和判断，从而增强思考力和创造力。由于探究教学对探究过程的强调，从而保证了学生是学习的主体和教学活动的中心，同时也决定了教师组织者和协助者的地位。

新课程下的物理探究教学不能只注重形式，而应该着重体现科学探究的本质特征。笔者以为教师在开展探究式教学，在设计和组织探究活动时应注意以下几点。

一、创设问题情境，激发探究活力

在探究学习中，学习者总是围绕科学性问题展开探究活动。探究学习是基于问题情境下的探究，学习过程，是问题解决的过程。由此可见在探究式教学中根据教学创设问题情境的重要性。通过创设具有新异性、迷惑性、困扰性、矛盾性等特点的问题情境，引起学生对教学内容产生好奇、困惑、矛盾的心理，唤起他们探求和解决问题的动机和行为，使学生针对问题展开积极主动、紧张活波的思维活动。并在发现和解决问题过程中，品尝到探求知识的快乐和获得成功的愉悦，从而实现知、情、意的统一。

二、鼓励学生积极大胆参与科学探究

科学探究是学生参与式的学习活动，教师要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学习的乐趣。了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。教师要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍。同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。这样做可以让学生更多地体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响。对于学生所提的意义不大的问题和明显不正确的猜想，不要简单地否定。在充分肯定学生积极性的同时，还要指出其正确合理的成分，使他看到自己的成绩，增强参与的勇气。

三、突出物理学科特点，发挥实验优势

物理是一门实验科学，物理实验是物理学研究的基本方法与手段。通过物理实验不仅可以使学生获得物理知识，而且还可以培养学生良好的科学态度、作风和习惯，从而使学生形成科学的情感态度与价值观。物理实验是开展探究学习的重要的环节。也是探究性教学取得成功不可缺少的“桥梁”和“中介”。在《牛顿第二定律》的教学中，笔者引导学生设计实验探索规律，重温科学家的探索之路，在探究过程中不断完善自己的思维，改进设计方案。

同时，学生实验操作时，教师还应做到：给学生操作时间，给学生思考时间，给学生发问时间，给学生批判时间。凡是学生能够自己做的，应该让他们自己做，凡是学生能够自己想的，应该让他们自己去想。 四、反思提高使学生养成对所做工作进行评估的好习惯

评估的过程是检查和思考探究计划的严密性、证据收集的周密性、以及解释的科学性、并对结论的可靠性作出评价的活动。是人们在完成某项工作或在工作到达某一个阶段时，检查思路和具体措施、发现错误和疏漏的反思。因为评估环节并不影响结论的得出（探究活动的结论有时可能不科学）和探究报告的完成，所以往往不能引起学生的重视。但是，对所做工作评估的习惯和意识是科学素养的重要构成部分，是责任心的表现，是科学探究中必不可少的环节。适时地评估反思、去伪存真，才能保证科学探究过程的正确性以及结论向真理靠近。同时，学生在不断的反思过程中，思维处于高度活跃状态，将探究过程的各个环节与已有的知识经验相互比较，在矛盾的冲突中去拓展思维能力，在矛盾的解决中体验成功的喜悦。

五、重视探究中的交流与合作

现代社会生活和科学工作中，许多工作不可能由单独的个人完成，各种方式的交流合作十分重要。因此，合作的意识是现代人的一种必要的品质。在探究活动中，教师需注意学生这方面良好素质的形成。在课堂教学中的合作交流包括学生群体间的交流、学生个体间的交流、师生间的交流以及三者间的交流。学生在合作交流的过程中充分体验合作的乐趣、成功的喜悦和群体的力量。同时也体会到自己的努力和贡献是有价值的，从而形成良好的科学态度和群体意识。物理课的特点决定了大多数的探究活动都需要合作完成。组内明确分工，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻找相关信息，充分发挥每个组员在探究活动中的作用。

六、注重教师角色转换

在探究教学中，教师的角色由前台回到幕后，由知识的“灌输者”、教学管理的“统治者”变为学生学习的促进者、引导者。教师不但是探究教学计划的设计者，探究教学的组织者、管理者，还是探究过程的参与者、调控者。另外教师还应该认识到要做一个民主权威型的教师：和学生共同制定计划，做出决定；在不影响集体的情况下，乐意给个别学生以关心、指导和帮助；尽可能鼓励集体的活动；给予学生客观的表扬与批评。

总之，探究式教学法符合学生的认识规律，从形象思维到逻辑思维，从感性认识到理性认识，它更强调了学习的过程，通过学生的切身体验来掌握概念和规律。探究不是科学家的专利，学生通过探究活动来学习探究的方法，学会学习。通过主动的探究活动来获取知识，符合现代社会对探究型人才的需求。在探究活动中，学生情绪饱满，求知欲旺盛，课堂气氛活跃，积极性、主动性得以充分发挥，有利于发展学生的个性，开发学生的潜能。