中学物理课堂中培养学生研究能力的一点思考

摘 要：所谓探究性学习，就是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题。在教学中，要创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。本文作者力图从几个方面来研究探讨。

关键词：物理课堂 学生 探究能力

探究性学习是从知识获得的途径和方式的角度对学生学习进行的一种分类。所谓探究性学习，就是从学科领域或现实社会中选择和确定主题，在教学中创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主独立的发现问题、实验、操作、调查收集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。在中学物理教学中如何培养学生的探究能力？通过十几年的教学实践，我认为要从以下几个方面来努力：

一、创设问题情境，激发探究欲望

在物理课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动中。在课堂中，当学生弄清木块浸入水中受到浮力的作用后，教师马上向学生提出：“石块投入水中，沉入水底，是否也受到浮力的作用呢？”这是司空见惯的问题，下沉的物体似乎没有受到浮力的作用；但物体在水中又好像变轻了，似乎又受到了浮力。学生在教师创设的情境中，激起了强烈的探究欲望，于是才有了探究的过程。让学生自己根据已有的物理知识和给定的实验器材实地实验，来证明进入水中的东西也受到浮力的作用，在这个过程中，培养了学生的探究情感。又如在生活中，对光的折射现象，学生是很少留意的，在“光的折射”这一教学之初，可以让学生把筷子斜插入水中，引导学生观察筷子变折了这一现象，让学生感到惊奇：明明是直的筷子，在水里怎么变折了？从而激发学生探究的欲望。学生在这种探究欲望的驱使下，就会积极主动地去想、去做，这样既发展了科学思维，又锻炼了动手能力。

二、选择探究问题，体验探究快乐

并不是什么事情、什么问题都需要探究的。对于高中学生来说，浅显的问题学生没有太大的兴趣来探究；只有那些似懂非懂的问题，对于学生来说有一定思维空间的问题，才是值得探究的问题，才会引起学生的兴趣。在讲课中，浮力这一概念是在前面有关运动和力的基础上学习的，学生一定有所认识，但比较肤浅，常常根据表面现象认为：只有浮在水面上的物体才受到力的作用，沉下去的物体就没有受到浮力的作用。根据这一特点，在讲课中，首先通过把木块压入水中的实验，让学生在感觉上先对浮力有个认识；然后让学生自己实验探究，物体在水中沉入水底是否受到浮力的作用。 在教师的指导下，学生首先大胆地猜测，然后提出一个能激发学生思维探究空间的开放性的问题：“你能否根据已有的物理知识和给定的实验器材，自己设计实验来证明进入水中的物体是否也受到浮力的作用？”通过这一个开放性的问题，把学生带入了一个主动学习、主动探究的情境中，使学生有一种主动投入实验去学习的愿望。在“凸透镜成像”的教学中，通过引导学生观察放在圆形鱼缸中的鱼，发现水中的鱼被“放大”了，然后再说明这时的鱼缸相当于凸透镜。再提出问题：“凸透镜看物体总是放大的吗？它还能成其他的像吗？”在同学们积极猜想的基础上提出问题：“凸透镜成像有何规律？”“请同学们根据实验室提供的实验仪器，以小组为单位，进行合作探究。”这样，鼓励学生带着问题积极主动去合作、去探究、去动手实验，以体验合作探究的过程、体验成功，在学习的过程中，真正体验到探究的乐趣，品尝到成功的喜悦。

三、留有充分的时间和空间，保证自主探究的质量

在课堂教学中，时间是重要的学习资源。一个教师以时间如何分配，能直接反映出教师的教学观。探究问题的实践性、参与性和开放性决定了探究性学习必须有充分的自主学习的空间。当学生真正获得了学习的时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是真正的自主学习，学生探究学习的兴趣才有可能提高。因此，在课堂上教师要少讲、精讲，学生能自己学会的不讲，学生能通过合作学习学会的不讲。教师的讲应该是引导、启发，指出思考的方向，并不是直接告诉答案。要给学生留下充分的独立思考的时间，让学生自己学习、探索。没有独立思考就进行合作学习，就会流于形式，质量不高；有准备的讨论交流，才是高质量的交流。

四、多维互动交流，实现探究目标

学生多层次的认知发展既需要独立思考，更需要合作交流。建构主义把协作交流作为学习的基本要求之一。因为青少年从理论上存在着个体差异，这种差异就是一种宝贵的财富。如果我们的课堂一直是“一言堂”、“满堂灌”，那还有什么探究可言？因此，在学习过程中，要多个学生提供多维互动的交流空间。同时，课堂上各小组学生在探究过程中，组内同学可以互相交流，探讨使用的设计方案、实验过程；组与组之间可以交流和经验心得体会，各组之间的交流不只是知识方面，同时还可以是方法的交流、思维的交流和情感价值观的交流。学生通过多维互动的交流，无论在知识、能力还是团队协作等方面，都会达到培养和提高。

综上所述，在课堂教学中，教师要注意培养和激发学生的探究欲望，鼓励学生积极主动去探究去学习，动手实验，体验科学探究的过程，体验成功。在学习的过程中，体验到成功的乐趣，品尝到成功的喜悦，就能有效地激发起学生的学习兴趣，激活学生的思维，为今后的发展打好基础。