关于在物理课堂上渗透德育思想

德育教育从本质上讲，它包括政治教育、思想教育和道德教育三个方面。其中政治教育和思想教育是方向，道德教育是德育的基础。就我们社会主义社会而言，德育是把社会主义的思想观点、政治准则和道德规范，转化为受教育者个体的思想品德的社会实践活动，它是为培养合格的社会主义建设者和接班人服务的。课堂教学是学校教育的基本活动，怎样在各科教学中落实德育首位的原则，这是一个新课题。物理学科在中学教育中具有非常高的地位，由于物理知识具有实践性、客观性和局限性等特点，所以其中蕴藏着丰富的德育素材，它可以用来培养学生的科学世界观、态度和道德情感，献身科学和爱国主义的精神，树立辩证唯物主义的思想观念。那么如何在物理课堂上渗透德育思想，下面就来谈谈我的观点。

一、在课堂教学中渗透爱国主义教育

1．介绍我国古代的物理学成就和科学家事迹，增强学生的民族自豪感

初中学生刚刚接触物理这门学科，发现课本上的定律和物理单位大多是用外国人的名字命名，容易产生民族自卑感。针对这种情况，我就有意识地结合课堂教学向学生介绍我国古代在物理学方面的卓越贡献。在讲声学时，我就讲故宫天坛的回音壁；在讲光学时，我就讲我国在二千多年前墨子所著《墨经》上已经阐述了光的直线传播。这样使学生体会到中国古代的科学技术水平在世界上是一流的，增强学生的民族自豪感和自信心。为什么近代中国物理却落后了，这是由于长期的封建统治压抑了生产力的发展，封建专制思想禁锢了人们的思想，封建教育扼杀了人才。使学生了解我国科学技术的现状以及科学技术落后的原因，实事求是地认识我国的国情，大大地激发学生奋发图强、振兴中华的责任感。

2．介绍建国以来我国物理学研究的巨大成就，增强学生的自信心

建国以来，我国物理学取得了巨大的成就，有的已处于世界前列。例如，在核物理研究领域，原子弹、氢弹的爆炸；在航天领域，人造卫星进入太空，“神舟”系列载人飞船成功发射与回收等等。

二、物理教学中要对学生进行辩证唯物主义思想教育

在物理教学过程中，要注重从客观事实出发，以实验为基础，结合有关概念、规律，培养学生的辩证唯物主义观点。

教师可列举发生在学生身边的物理现象实例，抓住事物的本质联系，对物理现象、物理过程进行正确分析，使学生逐步树立起正确的人生观和世界观。例如，初中物理教材中的牛顿第一运动定律、阿基米德定律、光的反射定律、欧姆定律和能的转化和守恒定律等，这些规律本身就体现了认识来源于实践的唯物主义观点。这些结论是经过许多科学家由实践、认识、再实践、再认识多次反复才归纳总结出来的。 三、物理教学中要对学生进行道德教育

物理这门科学是以客观世界为研究对象的，物理定理、定律也是客观的，是不以人的意志为转移的。物理学特有的逻辑精确性以及概念和结论的确定性，这些都会培养学生实事求是的精神，激起正直与诚实的内在要求。物理教学可以培养学生的理性思维，从问题的发现到问题的解决，都要经过合乎逻辑的理性思维，决不允许随意胡编，信口开河，也不能容忍道听途说，人云亦云。它可帮助学生克服自身的任性，意气用事、随心所欲的弱点，形成一切都要经过理智过滤的良好习惯。每一次物理课所提出的目的，所期望和所要求的结论都是明确确定的，而结论的清晰无误，能够积极地影响着学生的顽强性和坚定性的形成。物理学史上的科学家，如伽俐略、布鲁诺等，为捍卫真理，被迫害甚至英勇献身的事迹，也能够激发学生勇于破除迷信，追求直理的精神。

通过课堂教学及分组实验、科技小制作等，可以培养学生协同活动、共同努力的集体主义精神。物理课的更深刻的和更重要的特点是它在绝大多数情况下的创造性。正是物理课的这种创造、探索的性质，可以培养学生坚韧和勇敢的精神。这正如苏联教育家A·Я辛欣所说的那样：“谁体验过一次创造的崇高乐趣，他就会为了再次体验到它而不懈地去努力。任何困难都不能阻挡他，他的激情和志向，他的克服障碍的埋头精神和坚韧精神，都会随着每一个新的成就而充实起来，他会像一个真正的战士那样学会去迎接挫折、失误、暂时性的失败……”

综上所述，不难看出在物理教学中进行德育教育是对学生德育教育的重要环节。由于物理课程特点，在物理教学中进行德育教育，不可能进行经常性的直接灌输，更多的是渗透和潜移默化，使学生在接受知识的同时接受教育。只要在教学中做到思想性、知识性、趣味性有机的结合，而不是违背教学规律去牵强附会、生搬硬套，就一定能对学生产生良好的影响，因为隐性的点滴渗透，往往比显性的正面灌输更能使学生入耳入心。教学实践一再证明：教师的一句话，往往可以使学生铭记终生，受益终生。