物理课堂
析职业中学物理课堂有效性教学策略
课堂教学的有效性是确保提高学生学习效率的前提和基础，也是践行教育教学目标的根本，在素质教育大背景下，教师在教学观念和教学思想上都发生了巨大的转变，一系列新的教学方法例如，合作式学习、探究式学习等都已经被广泛运用在教学课堂中，在提高课堂教学的有效性方面，教师要针对学生的学习状况和学生的学习特点，有计划、有目的地展开，只有这样才能真正实现课堂教学的有效性。一、认真备课，精心设计课堂很多教师认为备课就是对所要讲授知识的温习和准备，却对如何有效组织课堂教学活动没有一个明确的规划和准备，导致了课堂教学层次不分明，对于课堂教学也不能进行积极的引导和控制，学生在一种毫无秩序的状态中，无法自觉集中注意力，课堂教学效率无从谈起。提高课堂教学有效性的前提是教师要备好课，做好课堂教学的计划与安排。教师要备好一堂课最根本的是要做到精通教材，要明确每一个章节的重点和难点;要充分了解学生，明确不同层次学生的性格和特点，让每个层次的学生都能学到他们应该学到的知识，既要备教法又要备学法，要以为学生服务的心态来做好教学工作。科学的备课可以分为以下几步:一个章
2013-04-22
浅议初中物理课堂中的情境教学
论文关键词：初中物理课堂情境教学论文摘要：作者针对初中物理课堂中的情境教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括物理情境的实施原则，并对初中物理情境教学的实施策略进行了较为全面的介绍。 当今社会，国际间的竞争是人才的竞争，是具有创新思维和创新能力的人才的竞争，而人才的培养靠教育。因此，在教学中培养学生的良好的思维能力有着积极的社会意义。而传统的教学模式是学生被动的接受教师的提问，缺少情景创设，导致学生缺乏问题意识，不能发现问题中所包含的正确规律，而无法用己具备的知识去解决问题，长期以往，会扼杀学生的知识迁移能力和创造能力。究其原因是我们在课堂教学中忽视了在对学生情境学习指导和情境教学模式的深入，只是让学生停留在学徒制的模仿中，学生只是学到了知识的表象，而没有认知到知识的本质。所以要培养学生创新能力，情境教学就显得非常重要和迫切[1]。 1物理情境的实施原则 （l）情境创设要符合学生的认知结构，围绕特定的物理知识点。物理情境创设应服务于一定的教学目标，应有利于学生对有关的物理知识和物理思想方法的掌握，有助于理解物理知识的本质。 （2）情境创设要符合学生的年龄特征及其物
2014-05-19
试析如何在中学物理课堂实施有效提问
【论文摘要】在中学物理课堂教学中，提问是一项重要的教学方法，是联系教材、教师及学生的纽带，是让学生激发兴趣，启迪思考，引导训练，检验效果的有效途径。【论文关键词】初中物理；课堂教学；有效提问新课程要求教师在物理课堂教学中要善于提问，充分发挥有效提问的功能。问题是学习之始，提问在初中物理课堂中扮演着重要的角色，它是质疑的开始，是思维的源头，是学生主体的具体实现。有效的提问，可以调动学生学习的自主性和积极性，激发学生探究问题的兴趣。有效地提问，可以启发学生由表及里的思考，提高学生的思维能力。有效地提问，可以帮助学生巩固知识、启发思维、挖掘潜能，引导学生进入知识的殿堂。1. 课堂中有效提问的要点1.1 实效性。 课堂提问能不能做到实效性，同问题是否确切真实息息相关，具体就是指课堂提问应当有针对性、科学性。提问应当扣紧教材内容与教学目标，问题设置要具备直观性，但是不能设置成为简单的一问一答形式，那样容易让课堂教学内容流于教师问问题、学生猜教师提问意图的形式，学生的不足之处非常容易被掩盖住，教师无法获取真实的回馈信息。另外要注意提问
2013-01-17
浅析对物理高效课堂与作业评价的几点建议
【论文摘要】教师批改作业是获取教学反馈信息的主要手段，教师通过对学生物理作业的诊断，找出学生掌握物理知识中存在的普遍问题，及时纠正，促进学生对知识的理解和巩固，从而实现高效教学，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。【论文关键词】高效课堂；创造思维；实践能力；知识结构课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。 提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，准确的课后作业评价对提高课堂效率有着极大地促进作用。 传统教学中的作业布置存在很多弊端。作为物理科目，老师无非是留几道课后练习题，而这些习题往往是单调的和重复的；作业内容局限于本学科知识范围内，封闭僵化，远离学生实际生活和社会生活。学生每天都要花大量时间做这些枯燥无味的作
2013-01-17
对于大学物理实验课堂教学中的几点思考
【摘 要】作为物理教师，都知道实验是物理学研究的重要方法之一。实验方法或实验研究方法就是人们根据研究具体目的、利用一定的仪器设备，人为地制造、控制或模拟自然现象，使某些现象反复再现以便让人们反复进行观察研究的一种方法。本文主要探讨大学物理实验课堂教学中应注意的几点问题。【关键词】实验课堂； 大学物理； 教学。我们知道，物理学是以实验为基础的学科，实验是探索物理知识的源泉。无论是物理概念的建立，还是物理规律的验证与探索，都离不开实验。而教学实践表明，实验是使学生获得物理知识、培养观察能力、动手能力以及思维能力的基本途径之一。可见，实验教学是大学物理课堂教学的一个重要组成部分。这说明在课堂教学中，讲实验是不要的，为了学生掌握更多的教学内容、教和学的方法等，应尽量多地展示实验。让学生更多地接触实验，即使在无实验仪器的情况下，画一张草图也比直接用语言来描述要好得多。因此，在课堂教学中，展示物理实验，让学生动手做实验，可以让学生学到更多的物理知识，进行更多的思考。一、物理实验是大学物理课堂教学的基础。无论是
2012-12-11
怎样在初中物理课堂教学中培养学生学习物理的兴趣
摘要：众所周知，物理学科难学、难教，尤其入门更难，物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求，一次又一次学习上的挫折与失败，造成了“精神创伤”，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习物理的信心，甘当“差生”、造成“英才”升学深造，“庸才”推向社会的现象，背离了党的教育方针，这是当前教育、教学中亟待解决的问题。本人自1997 年从事初中物理教学以来，试图从解除学生心理负担入手，面向全体学生，关心体贴、培养兴趣、强化学习动机。全面贯彻党的教育方针。经过反复实践与探索得出提高物理学科的教学质量的关键是：培养学生学习物理的兴趣——即爱学、乐学。 关键词：初中物理 物理课堂 课堂教学一、从生理角度来讲，兴趣是学习的内部驱动力学习犹如一辆汽车，兴趣则是汽车上的发动机，没有发动机，汽车则开不动，只有发动机马力大，汽车才能跑得快。怎样才能使学生对物理学习产生兴趣？最好的办法是：首先使学生感到这个学科有价值，即有用。因此，在具体的课堂教学中，我都致力于体现物理知
2012-12-03
浅议物理课堂教学的有效性.
摘 要 教师是教学实践者，课堂教学是师生之间，学生之间交往互动、共同发展的过程，但学生的注意力会因外界因素影响而发生转移，如何把学生吸引到教学活动中来？提升物理课堂教学的有效性。关键词 互动 交流 探究 有效性教学活动是师生双边活动，学生是学习主体，若学生对于学习内容没有兴趣，即使教师讲的最精彩，也只能是事倍功半，如何让学生积极参与到学习活动中来，让每位学生都动起来，激发学生的学习兴趣，触发学生的有效思维，让课堂成为师生对话、交流、探究、情感释放和思维碰撞的平台，本人谈几点粗浅的看法。— 激发学习兴趣，让学生快乐学习苏霍姆林斯基认为：“促进积极性发展的起点，就是激发学生的学习兴趣，教师要精心保持和培养学生发自内心的学习愿望，由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心。”由此可见学生学习兴趣的培养是教学成败的关键，是摆在教师面前的一项重要任务。如何培养学生学习兴趣（—）创设问题的情境，激发学生的认知兴趣。在备课时，不仅钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，新课引入是，可以通过一个小故事
2012-11-26
关于高中物理教学中精美的课堂提问
【摘要】新课程改革非常重视课堂教学，而课堂提问又是提高课堂教学效率的重要教学方法，恰当的课堂提问不仅能巩固知识、激发学生学习兴趣，而且还能在师生互动中发现问题、创造性的解决问题，这正是物理教学所要达到的目标。本研究具体阐述了高中物理教学中课堂提问的原则、方法和策略，期望能够为教学一线的教师们提供实践指导。 【关键词】高中物理;物理教学;课堂提问1 研究背景新课程改革非常重视课堂教学，而课堂提问又是提高课堂教学效率的重要教学方法，恰当的课堂提问不仅能够巩固知识、激发学生学习兴趣，而且还能在师生互动中发现问题、创造性的解决问题，这正是物理教学所要达到的目标。 然而，在现实的高中物理课堂教学中，课堂提问还存在着一些的问题。如，教师对课堂提问的认识不太深刻、设置课堂问题的难度不太适当、课堂提问的分布不太广泛、对学生的反馈不够具体、对学生的提问不够重视等等。久而久之，举手回答问题的学生越来越少，课堂变得越来越安静，学生对教师提出问题，不是积极的回答，而是躲闪老师的眼神，怕被老师叫起来回答问题，于是，教师自说自话的现象频频出现。因此，针
2012-11-07
怎样提高物理课堂教学有效性
什么是课堂教学的有效性呢？从理论上来说，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学使学生获得发展；从其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者间的协调发展，即三维目标的和谐体现。通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、提高和进步。可表现为：学生在认知水平上，从不知到知之，从知少到知多，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学是否有效，最关键的一点就是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。那么，作为教师怎样才能提高课堂教学的有效性呢？一、在充分了解学生学习困难的基础上进行教学设计，是提高课堂教学有效性的前提在整个教学过程中，应以学生为出发点，以实现教学目标为终点。这个实现过程的进行是由学生现有的知识和兴趣以及教师的实施水平综合决定的。这就需要除了教师提高自身的教学水平之外，还要对学生应有比较充分和全面的了解，这就是我们平时经常说的“备学生”。了解学生掌握知识的现况，寻找切合学生实际和接受能力的背景材料；也只有这样教师才能设计出吸引学生的课堂教学来。一旦课堂对学生
2012-11-07
关于物理课堂培养学生创新能力的途径浅探
培养学生的探究和创新精神是素质教育的核心内容，也是新一轮课程改革的重要目标之一。如何在初中物理教学中培养学生的探究和创新能力呢？下面，结合本人的教学实践谈一些粗浅的看法：一、通过实验教学，培养学生的探究和创新能力物理是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是物理教学的一个重要组成部分。教师在课堂教学中，应根据情况适当多安排一些实验，特别是探索性实验。从而激发学生的学习兴趣，培养学生的探究和创新能力。实验的方式多种多样，对于课本安排的学生分组实验，应想方设法让学生做，不能用演示实验甚至口述实验替代。教师在进行演示实验时，应适时引导学生观察、思考，甚至让学生上讲台操作。另外，还应引导学生多动手进行自制教具、设计实验等活动。例如：在“大气的压强”一节的教学中，除了做一些演示实验外，还应引导学生到生活中去找原型，动手进行自制实验教具。如：把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服都不掉下来；带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧地吸附在一起，直到只抬桌面就可以把桌架带起来。二、通过创设情境，培养学生的探究和创新能力<p
2012-11-06
浅议物理课堂教学的优化
课堂教学最优化，就是在课堂教学中化最小的教学力气受到较大的教学效果。那么怎样才能使物理课堂教学达到最优化？下面我就谈几点粗浅的看法。在物理课堂教学中，对于同一施教对象，采用相同教材，由于对教材的处理不同，采用方法不一样，讲授的语言技巧有区别，消耗的时间和所花费力气不同，所获得的教学效果也就不一样。其中运用最佳手段达到最佳教学效果的，就达到了课堂教学的最优化。实现物理课堂的最优化，是教学改革的重要课题之一。那么究竟怎样才能使物理课堂教学达到最优化？一是教材内容的处理和顺序安排。众所周知开展教学活动不可能照本宣科，必需对教材内容，依据学生的实际情况、（接受能力、基础状况）和知识的内在联系，进行剪裁提炼，找出知识重点，从而确定讲授方法和顺序。二是教学语言的运用和技巧。教学是一门科学、也是一门艺术。其艺术性就在于好的教师能在教态上给学生以行为美和亲切感，创造出一个融洽的教学氛围，引起学生共鸣使之全身心投入到教学活动中去。而这一切的实现，都是通过教师的教学语言来完成的。因此，教学语言是影响教学最优化的最直接因素。教学语言
2012-11-03
浅议打造初中物理高效课堂
课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，让学生“又好又快的持续发展”。本人结合教学实践谈一下如何打造物理高效课堂。一、 创造高效课堂，要有充分的课前准备1． 做好、做足集体备课。备课是讲课的起始环节，备课意义非比寻常，它是教师围绕教学所进行的一系列准备性活动，是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。备课深入透彻，才能在授课过程中挥洒自如，使教学充满活力和生机。也只有如此，才能出现“教师乐教，学生乐学”的良好局面。然而，个人的力量毕竟是有限的，无论自己如何绞尽脑汁备课，到上课时总有不足的感觉。这时，就需要用到集体的智慧了。中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。集体备课由备课组长负责，定时间、定地点、定主备人员。每个教师先自己备课，主要是通过阅读《课标》和教材，熟悉教学内容，思考教学重点和难点，以及如何突出重点、突破难点。主备人员准备好课件、导
2012-11-02
关于教学设计：优质高效物理课堂的关键
学生的创新精神和实践能力的培养，首先应从课堂教学上突破。不管怎样的教师，都希望自己的教学有较高的效率，都追求在轻松快乐的课堂氛围中成功实现自己的教学目标。而高质量的教学设计是打造优质高效物理课堂的关键。关于教学设计我可以从以下几方面探讨。一要善于创设情境激发学生的学习积极性，寓乐于教。苏霍姆林斯基说过:“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”所以培养学生的兴趣至关正要，变“要我学”为“我要学”，学生只有对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，主动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。教学情境创设包括课堂引入创设问题情境，激发探索欲望，如通过实验、教材插图、交流与讨论等途径，引导学生发现和提出问题，以问题为中心组织教学。比如在引入压力的作用效果即压强，我做了一个气球压在砧板上的教具，实验后结合当时热播湖南卫视里的人在砧板上再压上石头而没有受伤的课件，学生的探索热情立即高涨起来，为下面的教学做了一个很好的铺垫。创设情境还包括创设合作情境和操作情境，培养合作意识学生是学习的主体，课堂教学是
2012-11-02
关于初中物理“三全”“五优化”课堂教学实践
为了全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于推进教学改革的精神，探索既减轻学生课业负担，又有效提高课堂教学效益的新路径，我在物理课堂教学中开展了“三全”“五优化”实践活动，促进课堂由知识型教学向能力型教学转变。一、 “三全”“五优化”的内涵1. “三全”，即全体、全面、全程。全体：面向全体学生，关注每一个学生的发展。在课堂教学中，为不同层次的学生提供思维的平台，让每一位学生都有收获。全面：提升学生全面素质，关注课堂三维目标的有效达成。在课堂教学中，强化目标的指向性和达成度。全程：实施全程管理，关注教与学的每一个环节。准确把握每节课在整体认知建构中的地位和作用。向课堂的每一环节要质量，向课堂的每一分钟要质量。2. “五优化”，即优化学习目标，优化问题设计，优化互动生成，优化自主体验，优化评价矫正。“三全”是课堂教学“五优化”的依据和出发点，同时，也是课堂教学“五优化”最终要达成的目标。二者是“教学理念”与实现“理念”的“教学行为”的关系。课堂教学“五优化”是抓手，是实践的重点。二、 “三全”“五优化”的实践</p
2012-11-02
关于让学生在物理课堂上“动”起来
胡锦涛总书记在两院院士大会上的讲话中提出：“要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培养学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。要把中小学生从沉重的课业负担中解放出来，激发他们的好奇心和探究精神，使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。”教师在教学过程中绝不能像过去那样，不顾学生的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来。一、转变教师的角色和行为教师要转变观念，明确师生互动好处，明确课改的目的和意义。教师要变教为导、变教为诱，变知识灌输者为学生学习活动过程中的设计者，要做学生学习的引导者，正确思路和方法的点拔者，答疑解惑者，学习情景的创设者，学生学习和发展的促进者。课堂上要把学生充分调动起来，就要把课堂还给学生，把一部分时间还给学生，调动学生各种感官参与学习，让学生达到“全身活动，心灵体验”。课堂由原来的“教师为主角，学生为配角”变成以“学生为主、教师为辅”的组织模式。教师还应把每节课的学习目标
2012-10-31
研究教学引入物理课堂的思考
《高中物理课程标准》中明确提出：①学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。②经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。③能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。由于受传统教育观念的束缚及高考指挥棒的影响，传统物理课堂教学模式是造成学生对物理缺乏学习兴趣的原因之一。因此，改革课堂教学模式，倡导学生主动参与，培养学生获取知识的能力，是十分有必要的。实践证明，探究教学有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，开发学生的创新潜能。物理本身就具有很强的实践性和理论性，物理概念的建立、物理规律的发现、应用物理知识解决生活中的问题等，都体现着科学探究的思想和方法。所以，将探究教学引入物理课堂，是物理教学的发展趋势。一、怎样在课堂上进行探究教学首先教师应钻研教材，因为教学内容在教材中出现的顺序与方式，都体现着一定的教育思想和教学理念。科学始于观察，思维源于问题，教材在讲解物理概
2012-10-31
关于小议教具在物理课堂中的作用
提高课堂教学质量方法很多，其中教具的使用是提高教学质量的重要手段之一。不管是传统教具，还是现代多媒体技术都具有直观形象、生动具体等特征。在教学中，教师正确的、恰当的使用教具，不仅可以把抽象的知识具体化、形象化，易为学生所感知、理解和记忆，还可以培养学生的观察能力、理解能力和抽象思维能力，同时还能展示事物的内部结构、相互关系和发展过程，有利于发展学生智力，提高教学质量。因此，教具的使用在教学中占有十分重要的地位。1. 教具在物理课堂中的作用（1）提高学生形象感知和理解知识的能力不同层次的学生对知识的理解要经历一个由感性到理性的认识过程。在义务教育阶段，教师结合教学要求正确使用教具，可以为学生提供丰富的感性材料，让学生通过对具体事物的感知，获得表象，从而将复杂内容层次化，抽象内容具体化，逐步形成对知识的理解和记忆。例如，在讲授初三物理“分子运动论”内容时，分子是构成物质的基本微粒，肉眼是观察不到的，进而无法观察它们的运动情况。因此，对于分子运动状态知识的传授就显得抽象、难以理解。此时借助教具进行实验可以把抽象知识具体化：教师准备
2012-10-31
关于物理课堂创新之我见
创新精神和实践能力的培养，是新课程改革的主要目的之一，让学生通过亲身经历和体验实践与创新的活动，激发学生学习物理的兴趣，学习实践与创新的方法，初步形成实践与创新的能力，是初中物理新课程教学的首要要求。可见，培养学生的实践与创新能力，是我们所有物理教师的一项教学使命。实践与创新，是指在教师的指导和诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的物理教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教与学的组织形式。1. 利用小实验提出问题在讲完压力的作用点和方向后，要提出探究压力的作用效果与哪些因素有关时，我是这样设计的：同学们对压力的作用点和方向已经学习的非常好，为了奖励你们，下面请你们拿出一支削好的铅笔做两个小游戏：实验一：两只手的食指分别顶住铅笔的两端，感受一下。实验二：两只手的食指再用点力，再感受一下。学生露出了很痛的表情，于是我接着说：“你想知道这是什么
2012-10-31
关于注重初中物理课堂教学艺术
教学改革说到底是教育观念、教学思想的转变，而教育观念改革中的一个根本问题是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及其相互关系。以启发式教学为核心的、以学生“乐学、会学、主动学”为标志的“学生为主体、教学为主导”的现代教育思想，课堂教学中教师启发引导，学生自己研究探索、积极思考的教学方法。物理学既是一门科学，又是一门艺术。怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性呢？怎样才能开启学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力呢？怎样才能使课堂教学过程最优化呢？我认为这不仅需要妥善处理教材，安排内容，更要注意课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术。1. 语言的形象性物理教学语言技巧性的特点是它的形象化。形象化的语言表达富有力度，能使学生感到惊讶、感到不同凡响，使学生情绪兴奋，对认识产生兴趣，体验获得知识的喜悦，从而提高学生学习的内驱力。要特别注意，运用形象化的语言，并非基于活跃课堂气氛，逗逗风趣。与此相反，教师运用形象化语言施教，旨在激发学生的学习激情，引导学生学习物理知识本身，而不是诱使他们乐趣而使知识
2012-10-30
关于初探物理课堂教学模式
物理课程标准中明确指出要建立新的教学方式，指出物理课程是以提高全体学生科学素养为目的，并以科学探究作为课程改革的突破口，提出了“三维教学目标”，即从知识与技能、过程与方法，情感、态度与价值观三个维度来实现对人才素质的培养。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教与学的关系问题，教与学的关系问题，是教学过程的本质问题。在教学过程中通过角色互动，实施教与学的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，帮助学生发现自己的潜能；研究学生学习方式，构建物理课堂教学模式，让学生在“自主性、探究性、合作性”的学习过程中主动探究，学会学习，这是新课程理念下的一种课堂教学方式。一、构建“自主式”教学模式，培养学生学习的主动性教师角色合理定位，让学生做学习的主人。知识并不能简单的由教师灌输给学生，而必须由每个学生依据自身已有的知识和经验主动加以构建。因此，教师的角色是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究。教师要成为学生学习过程中的组织者、协助者者和引导者。例如，在讲授“
2012-10-29
关于物理课堂教学有效性探索
在当前素质教育背景下，要减轻学生负担，给予更多时间让学生参加各种活动，学习掌握更多的生存本领，同时又要应对激烈的升学任务，因此，向课堂要质量，提高课堂教学有效性尤其重要。我自己从事多年物理教学，深深体会到要提高课堂教学有效性，除了遵循一般的教学原则，合理安排教学内容，还要灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，善于教学反思，不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。一、让学生明确每节课的学习目标物理教学使学生明确学习目标的方法通常有：1. 通过实验引出课题开始上课时，教师先引导学生观察某个物理现象，或做某些实验给学生看，引起学生的兴趣， 使学生产生疑问，从而让学生自己明确本节课的学习目标，开始产生解决问题的热情。例如，在讲轮船的漂浮原理前演示牙膏皮的浮沉，实心的牙膏皮在水中下沉，这一点学生容易理解那是因为牙膏皮材料的密度大于水的密度，接着把牙膏皮弄成空心之后，他们惊奇地发现重量不变的牙膏皮却漂浮在水面上，自然就激发起学生的探究欲望。2. 由学生熟悉的日常生活现象入手引入课题
2012-10-29
初中物理课堂教学艺术浅议
课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。下面就课堂教学谈谈物理教学艺术的表现。一、激发学生求知欲教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲。1. 设计物理情景，激发学生学习兴趣如在教“光的折射”现象时，设计实验情景：一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让三个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛看到鱼的位置就是鱼的实际位置，在这样“前科学”错误概念影响下，出现凭经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入生活中，因而能很快集中学生的注意力。教师只有通过精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵中。2. 指导学生
2012-10-15
关于物理课堂不该寂寞枯燥
： 物理作为自然科学的一门重要学科，内容广泛而精深，生动而有趣。然而由于高中物理逻辑性规律性很强；再加之高考题灵活性很大，从而使学生得分较低失去学习兴趣，这样便造成大部分女生和一部分男生想读理科而望而却步，原本活跃的课堂变得寂寞枯燥，教师教得累，学生学得苦。那么怎样激活课堂提升兴趣呢？中华文化源远流长博大精深，孔夫子的教学思想之首要便是读，那么物理教材该怎么读？纵观物理教材的编排布局，每一章有序言，每一节课有引入讲述总结，这都有利于学生齐声朗读。而齐声朗读最容易集中学生的注意力，还能活跃课堂气氛，使学生尽快进入本堂课中来，尤其是每节课的开始朗读最为明显。在每节课最后一般都有总结的文字，与其教师在那儿反复强调，不如让学生齐声朗读，因为学生精力不集中便会掉队失声，这样便起到一石二鸟事半功倍的效果。诗歌是中华文化的瑰宝，言简意赅而激情高昂。如果能够把所学内容浓缩成诗歌，让学生好记又好理解。例如，在机械波中可以编为：一点振动介质传，近源先动后牵连。之后重复点未迁，信息能量有形传。歌星之所以受学生追捧，就是因为他们善于应用形体语言来表达思想，所以
2012-10-13
关于创建生活化物理课堂教学
新课程改革提倡物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。陶行知说 “生活即教育”。它为我们指明了物理教学活动的方向，即必须从密切教学内容与学生现实生活的关系入手，让学生学会从生活中提炼物理问题，应用物理知识解释生活中的现象，让学生感受生活化的物理，用物理眼光看待周围的生活。在这种观念指导下的生活化情境物理教学向学生表明：物理就在你的身边，生活需要物理，物理与每个人的生活息息相关。同时，为学生创造了一条将物理知识应用于实践的通道。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，努力把教材里的知识转化为生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣和欲望，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。事实证明，一旦生活世界的相关信息纳入课堂教学的时候，学生参与课堂教学的热情会提高，互动水平会提升，对知识的掌握程度会增强。如何创建“生活化”物理课堂教学，笔者认为应从以下三方面入手。1. 使教学内容生活化关注学生的生活经验、积极开发课程资源，创造性地使用教材。在
2012-10-13
