浅议语文课堂教学流程定量分析

[论文关键词]小学语文流程定量

[论文摘要]课堂教学是小学生获取知识的关键环节。本文针对目前课堂流程的非规范性的特点，在小学高年级语文课堂教学现状的基础上，分析其产生的原因，并提出了加大投入、增强环节控制和增加激励措施的方法。

一、目前课堂小学高年级语文教学定量教学的现状

同数学、英语等课程比较，小学高年级语文课堂教学有自己独特的运行规律和特点。而目前小学高年级语文教学更多是靠感性和老师的把握进行教学，一堂课教多少生词，讲多少句子，介绍多少背景，都是在教学大纲的总体布局之下，根据每个教师的自己安排而定。很少对每堂课的教学内容进行定量的研究和分析。其主要有三个特点：

课程安排内容的随意性。教学计划和教学方案的内容是有教学大纲确定的，但是每堂课的教学内容安排却是有每个老师自由确定。本来这样做是一件好事情，但是，没有了约束和规范前提下的自由，又会产生一些问题。学生能学多少知识的责任则归结于学生，不利于最大程度发挥学生的特点，培养他们成才。

流程安排的任意性。内容确定之后的课程组织，是一个艺术性的过程。所以在实际的教学流程安排中，往往是比较随意的。可以先讲词后讲句，也可以先阅读课文，再来进行讲解内容。这种任意性的一个很关键和充分了理由是学生的差异性。但是，这种差异性的特点，每个教学老师并不能定量地进行描述和分析。

教学评价的忽视。这个环节几乎被忽视。教学评价的作用非常显著，它既是上一个教学环节的结束，又是下个教学环节开始的纽带。我们实际的教学内容评价往往被学生的成绩来替代。

二、目前小学高年级课堂语文教学定量研究缺乏的原因分析

小学高年级课堂语文教学定量研究的缺乏性的原因是多方面的，既有学校内部的原因，也有学校外部的原因；既有物质条件约束的原因，也有软件、人才制约的原因。主要体现在如下几个方面：

一线教学人才、教学研究人才的隔离性。目前的教学研究现状是，在教学一线成绩优异，同时又有研究意愿的教师，很快会被各级教研机构所吸引。进入教学研究机构的研究人员往往就开始脱离了教学一线。在短时期内，这种教学和研究的脱离并不明显，但是当经过一段时间以后，这种脱离就会造成研究的障碍。

研究人才的相对匮乏性。小学教育由于面对是低龄的学生，其上升空间和通道并不具备非常大的吸引力，因此，教学研究人才同中学、大学相比较，就显得格外匮乏。这种匮乏就会很明显地体现在小学日常的教学研究当中。

学生个体差异定量研究的难规范性。这个原因是制约教学研究的最主要原因之一。每个学生都是一个独立的主体，他们的智力、性格、个性、禀赋、爱好等各不相同。如何对其进行定量分析是我们后续研究的关键。而目前没有一个被广泛接受的评价标准和方法，造成了后续研究的难以推进。 当然，还有一个很重要的道德因素，就是教育公平。如果将学生进行定量的分析和分类，就很容易与教育公平的准则相违背。

三、小学高年级课堂教学科学定量、规范实施的方法

第一，加大教学研究物质实施的投入。教学研究的作用尽管是非常明显的，但是这种作用的发挥需要一个时间过程。各级政府需要加大对于这个方面的物质投入，包括研究各种计时、测量设备，教学研究的平台搭建等。一定的物质投入是教学研究的基础。

第二， 增加教学流程环节定量研究和规范的控制。课堂教学流程主要包括：课堂教学设计、课堂教学实施、课堂教学评价等三个阶段。

在课堂教学设计的定量分析方面，要科学制定教学目标设计。将各知识元素进行定量归类和分析，通过定量环节的控制，完成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，另外还要关注学生的个性差异，可操作性强。

在课堂教学实施过程中的定量研究。课堂教学实施过程是教师“教”与学生“学”的双边过程。在小学高年级语文课堂教学中，教师运用灵活、激情与学生兴趣与参与往往会形成精彩的资源，这些生成性资源又会促使教师生成出新的教学过程或更高一层次的教学目标及适合当时情境的教学方法。

对学生行为的评价。教师是学生学习的引领者。学生是参与课堂教学的主体，又是学习的客体。尊重和发展学生的主体性，激发其学习的积极性和主动性是教学改革的起点和依据。在学生的学习过程中可以对其参与状态进行考量。包括回答次数、正确率、提问次数、互动率等进行统计和分析。

[1]比尔·约翰逊.学生表现评定手册—场地设计和前景指南.华东师范大学出版社，2001

[2]王兰兰.农村小学低年级语文教学研究．读与写杂志．2007．

[3]文哲.关于教学设计的若干思考，人民教育，2003，（13）