浅议怎样转化中学英语学困生

中学英语教学中存在的学生两极分化问题是一个普遍性的问题。解决两极分化问题，促进学困生的转化是全面提高英语教学质量的一个重要方面。如何促进学困生的转化，重新激起这些学生学习英语的热情呢? 根据我这几年教学和调查，在我所任教的班级中有三分之一的英语科差生，这也是当前教学的现状之一。为了提高差生的英语水平和调动他们的积极性，我认为要分析原因，并采取相应的措施。

一、英语学困生形成原因

学困生的英语成绩差，原因是多方面的。但因智力偏低而影响成绩的极少，绝大部分是非智力因素的原因造成的。

1.学力基础差。学力主要指必备的学习基础知识和综合学习能力，包括理解力、记忆力、思维能力和对知识的迁移能力等。由于农村中小学师资和教学条件相对薄弱。一些学生在小学就没得到良好的教育，造成见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力差，特别是有些学生连汉语拼音都不过关，从而导致有的学生在初一年级第一学期在英语学习上就落伍了，随着学习的深入，这些学生产生畏惧、自卑、逆反心理，最终形成严重的厌学情绪，直接影响学习成绩。

2.学习方法欠佳，学习习惯不良。有许多学生有学好的愿望。也能做出一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，许多做法不符合学习规律，因此导致学习效果不理想。比如。有许多学困生念单词用汉字注音，记生词靠死记硬背，学语法好刨根问底，练句型则生吞活剥，写句子搞逐词对译，汉语习惯离不了、摆不脱等等。

3.英语课堂教学存在不足。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教不得法，缺乏对学生的学法指导，就会直接影响学习效果。例如，让学生机械地朗读、 背诵、做题或回答问题，使英语课成了死记硬背的代名词，一些学生逐渐失去了学英语的兴趣。另外。不少教师上课缺乏表情和激情，对学生出色的表现常常无动于衷，很少鼓励较差的学生试一试:甚至有的教师课堂上经常批评指责学生。使学生产生严重的自卑心理，对自己失去了信心，因而不再做任何努力。再如，许多学校班级学生容量大，教师在课堂上难以照顾到不同学力、不同层次和不同性格的学生，有的学生课堂上很少被提问，失去了参与课堂活动的机会，因而很容易分散注意力，更容易丧失学习的积极性。

4.家庭和社会环境的影响。有的学生因家长管教过严，冷言冷语，责怪训斥，经常打骂而不知所措，因此变得性格怪僻，在学校则畏缩拘谨，注意力不集中，学习成绩下降。有的学生在家里受娇宠，造成自私任性，脆弱散漫，不能吃苦，虚荣心强。一旦受到挫折，就自暴自弃，失去了上进心，逐渐转为差生。有的则受伙伴、邻居及社会风气影响，而形成不良的心理，导致厌学，成绩下降。

二、尊重、宽容、热心、善待学生

英语教学成功与否，不仅仅取决于学生的先天智力因素，还取决于他们的情绪、态度、兴趣、学习功底等。因此，老师在任何时候都要注意控制自己的情绪，切忌使用训斥，侮辱人格，殴打和伤害学生自尊心的语言。 现举一个真正的教学案例，在我的学生抄其他同学作业时，被我当场发现。当时我的内心很生气，但是表面上没有责备，还在全班表扬了他有学习的愿望。每次单元测验后，我将成绩有进步的差生名字提出来表扬，并且给与奖励。让他们从内心感受到自己在前进，也让他们有种成功的欢乐与喜悦。但有些差生由于先天因素，智力反应慢，有时候老师讲授一个最简单的问题而且反复几遍还不理解。这种情况下，切记一定不能急躁，要有热心和耐心，不厌其烦的再多讲几遍，用浅显易懂的语言直到他们理解弄清楚为止。这个案例说明，教师用一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意充满希望的眼神，一个动作都会产生巨大的学习动力。

然后给学生制定一个切实可行的目标，一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。差生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。我在对每个差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期目标，而且要经常对这些进行检查，并及时修改目标，一旦发现所定目标过高或过低，应立即改正，来激发他们学习的兴趣。

三、对学困生因势利导，做好学法指导。

首先，对学困生进行个别交流和思想沟通，激发他们的学习动机。帮助他们树立学好英语的信心。其次，做好学法指导，帮助学困生掌握学习方法。

1、强化语音学习，避免汉字注音，为记忆和积累词汇奠定基础

2、抓住学习英语的关键。英语是交际工具，学英语的目的是获得听说读写英语的能力。所以必须经历大量、反复的口头和笔头的练习。如果学生仅仅学学语法，背会单词，看懂课文，会做练习，而没有把主要精力放在听说读写的实践上。那么就无法形成语言技能，不能熟练掌握所学知识。就必然会边学边忘，越学越困难。

3、循序渐进，扎扎实实，逐步提高。学习英语一定要循序渐进，如果上一节课出现了缺漏。下一节课就要既学新课，还要补旧课，学习内容和负担将成倍增加。如果一段时间没有抓紧，连续出现缺漏，继续学习英语就困难重重。所以平时学习一定要扎扎实实，环环紧扣，逐步提高，切不可三天打鱼，两天晒网，或者盲目蛮干。

4、课前预习，课堂上大胆参加实践活动，课后及时复习巩固 课前预习对增强学习主动性和提高学习效率具有重要作用。而学困生恰恰在这方面存在明显的不足。所以要对学困生进行新课前的预习提出明确、具体的要求，课堂上通过提问检查预习效果。开始时学生没有提问题的习惯，有问题也不问;有些学生不动脑筋，提不出问题;也有些学生虚荣心强，不好意思问。对这些学生一方面要做大量的思想工作，另一方面尽量多提问他们有把握回答的问题，有意给他们以“表现”的机会，借此鼓励他们，帮助他们建立“我也能学好英语”的信心。这样，久而久之，他们养成了预习的习惯，听课感到目的明确，重点突出，理解和记忆的效果明显提高，而且课堂上变得积极主动，敢于大胆参与听说读写实践练习。

作业、练习和背诵是巩固知识与技能的主要途径。学困生之所以差，同他们不能及时、自觉地完成作业，不能及时复习背诵所学知识有直接关系。教师需要多花一点时间，对学困生的口笔头作业进行检查和指导。如面批作业、抽查背诵等。通过督促，使他们消除拖拉、抄袭作业的依赖思想，养成独立完成作业的习惯。