中学英语教学怎样培养学生良好的英语学习习惯

【摘要】：身为一名英语教育工作者，在这教学工作的几年里，使我深刻的意识到学习习惯的重要性.学习要讲究一定的学习方法，英语学习更不例外。当我们养成良好的英语学习习惯时，我们学起英语就会更容易，学习效果也会达到事半功倍。然而学习习惯的养成又谈何容易呢？它是在长期的学习过程中慢慢养成的。它需要学生具有学习的恒心。那么，如何养成良好的英语学习习惯呢？在此试论自己几点浅薄的看法并与大家一起探讨。

【关键词】：预习 课堂学习 反复学习 坚持学习

中学英语是一门极为重要的基础学科。在进入新世纪后，随着中国政治，经济，文化等各方面融入社会的需要，英语学习被当作一件大事。英语教学在其中也就显得尤为重要。要想在英语教学中取得理想的效果，不仅要求教师踏踏实实地教，更要要求学生认认真真地学。要想学生认真学习，不仅要提高学生的学习兴趣，更要培养学生们良好的学习习惯。从古至今，教育教学的事实和经验证明：没有良好地学习习惯就没有良好地学习效果，而良好的学习习惯是中学生学习品质的重要表现。根据中学生的年龄特征和心理特征，他们具有很大的可塑性，如果培养他们良好的学习习惯，一旦形成，将受益终身。怎样才能培养学生良好的学习习惯呢?苏霍姆林斯基再三强调:“一定要让学生学会如何学习”。在英语教学中，加强学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。当前新课改肩负着时代的使命，带着新的教育教学理念走进了校园，走近了师生。学生的学习过程同时也是一个学习习惯的养成过程。学习习惯的好坏，关系到学生学习效果的优劣。良好的学习习惯，不仅能提高学习效率，加速学习进程，而且会对以后的学习和工作产生深远的影响，甚至终生受益。科学的学习方法和良好的学习习惯也可以在一定程度上弥补学生的智力因素的不足。反之，不良的学习习惯，会严重影响学生的学习，形成恶性循环，导致学习失败，造成终生遗憾。可见良好的学习习惯养成对学生来说是多么重要。作为教师，我们必须加强对学生学习习惯的培养。因此在英语教学中，贯穿“培养学生良好的学习英语的习惯”，不仅是时代的要求，也是学校发展的需要，那么，如何培养学生学习英语的习惯呢？在我们的现实生活中，英语在学生的学习中日益重要， 而如何学好英语就尤为重要，同一门学科之所以存在班与班，学生与学生英语水平的差异，其主要原因是我们英语学习习惯的不同，学好英语关键是要养成良好的学习习惯，养成了良好的英语学习习惯，就为学习英语铺好了一条路。培养学生良好的英语学习习惯，就是在有规律的学习中，把握课堂学习效率，之后要有恒心的反复学习与记忆，为今后的英语学习打下良好的基础。英语新课程标准对良好英语学习习惯的养成提出了许多具体的要求。如：正确的书写姿势和良好的书写习惯；积极参与讨论和争辩的习惯等等。英语新课程标准把习惯的培养列入课程目标，并加以细化，这是一个质的飞跃。笔者不揣鄙陋，根据以往的教学经验和体会，进一步研究总结，整理了一些条目，虽有挂一漏万之嫌，但本着竭诚相见的原则，现分述如下。

一、养成翻检工具书的习惯

文字是语言的材料，工具书是学习语言材料的好帮手，教师应当要求每个学生都配备一本英语词典，如《英汉小词典》、《牛津高阶英汉双解词典》等。向学生大致介绍查阅方法和相关的内容，让他们在预习中或阅读后经常使用工具书这位无声的老师，在它的帮助下做到会读、会拼写、会解释、会运用，不等、不靠、不放、不模棱两可。教师可以给学生举行“查词典”竞赛，看谁查词最熟练、最准确。通过反复操作训练，使之成为一种学习英语的基本技能。同时，还教给学生查阅、使用其他一些参考资料、文献资料的初步知识和方法。

二、养成朗读背诵的习惯

英语首先是一门有声语言，学英语就要养成朗读背诵的习惯。朗读是形成语感的重要手段。只要情况允许，就要出声朗读。大声地朗读，就会全神贯注地沉浸在课文的境界中，能够一心一意、心无旁骛地投入进去。教师要引导学生在朗读中理解意思，体味感情，加深感受，加强记忆。朗读时应做到声音洪亮、吐字清晰、顺畅无误、声情并茂，不加词、不漏词、不读错词、不吞吞吐吐、不平淡无味，还应做到词不离句、句不离文，不知不觉增强了语感，牢记了单词、短语和句型，也就增强了理解能力。当然，选择的读书材料不要太难，要以感兴趣的话题为好，以免造成不懂、不感兴趣而难以持久。“书读百遍，其义自见”，学生只有进行大量的读背，实现“量”的积累，才能充分地汲取精华，得到文化的浸润，从而积累词语、形成语感、学会表达。古人云：“为文之道，在于厚积而薄发。”讲的就是这个道理。学生心中能装有几千词组、几百句型、几十范文，就如水成大海，汇纳百川，融会贯通，为我所用，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。背诵时应力求准确、熟练，及时复习，不死记硬背，不丢三落四。英语作为一种语言工具，主要用于人际交流。会说，会表达是对学生最基本的要求。说和表达建立在良好的语感基础之上，语感的培养要从朗读着手。能够准确朗读出目标内容，不仅有利于语感的培养，更有利于培养学生在英语表达方面的自信心。培养学生良好的朗读习惯，可从以下几个方面着重训练：

1.准确模仿的习惯。 初级英语的学习主要依靠模仿，模仿的准确与否直接关系到发音的质量。所以在我今后的课堂中充分利用各种有声教学媒体的范读，如语音、语调、语速；进行发音要领的分析介绍，如开、闭音节、升降调、连读、重读、不完全爆破音和停顿等，使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音。

2.大胆开口的习惯。英语学习是一种语言的学习，尤其是在汉语的重重包围之中且与英语截然不同的语境中进行的外语学习。能大胆的开口需要先激发学生的兴趣，首先要给学生做良好示范，声情并茂的朗读给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。其次多种形式的课堂训练给学生展示的机会，让学生体会成功的喜悦。这样学生就能自主的、象讲汉语一样的讲英语。

三、养成做阅读练习的习惯

经常做阅读练习是提高并检查自己阅读能力的一个重要方法。在认真阅读文章之时，了解作者的写作目的、文章中心、作者态度等，并在严格查对答案后认真思考出错的原因，努力寻找并总结阅读方法。做题时做到认清文体，“四联”(联系中心、联系段意、联系写作方法、联系上下文)，“三不离”(词不离句、句不离段、段不离篇)，积极动脑，敢答善答，总结答题方法。做的练习多了，答题水平自然就会提高。

四、养成课堂大胆发言的习惯

要养成学生敢于开口说话的习惯，这个敢于说话不是指坐在位子上的窃窃私语，也不是上课插嘴叫一句、嚷一下。这是指学生能够站起来，甚至走到讲台上，姿态端正自然，不慌不忙，口齿清楚有条有理地说话，而且能说一整段的话。有识方有胆，敢于发言是课堂精力集中、积极思考的表现，也是锻炼口头表达能力和提高个人素质的重要途径。不仅要善于回答老师的提问，而且要善于提出问题，不仅同老师进行交流，还要与同学合作讨论。在互相问答中整理语言、交流思想，在你争我辩的过程中互相启发，获得更多的收益。发言时应态度大方、不卑不亢、声音洪亮，不要紧张，不人云亦云。 五、养成用心聆听的习惯

要养成学生留心听话的习惯，就是要培养他们听整段话的习惯。克服只听片言只语的习惯。听一段话要能讲出要点，要注意里边的词组、句型。许多成绩好的学生听的能力都比一般同学好，他们一般都能听整段的话，不会“听三落四”，能把握重点。而一般成绩差的学生听的能力都相对地差。他们往往听一句两句话，就拼命记，而整个意思却不知道，在上课时大声嚷嚷要老师再说一遍的都是他们。听，不仅在课堂上听老师、同学的话，还要善于聆听街谈巷议、电视广播。不仅听“话”，而且要听歌、听广告、听大自然美好的声音。让“听”成为我们获取知识、开阔视野、陶冶性情的一种有效途径。

六、养成修改文章的习惯

“文章是改出来的”，只写不改，写作水平就难以提高。修改时要严格运用修改符号，从主题、内容、结构、语法、单词拼写等方面逐一过滤，不放过任何一处，哪怕一个标点、一个措词，都要讲究，要有“吟安一个字，捻断数茎须”的精神和意志，写完就改，隔天再改，再三斟酌，反复修改，“语不惊人誓不休”。收集错误并分析是修改文章的重要一步。要求学生将自己作文中常犯的错误收集汇编，保留错误之处，用不同颜色的笔写上正确的修改并作相关分析。

七、养成积累运用的习惯

英语的工具性特征非常明显，要想学好英语，首先需要打好词句的基础，它们是构成文章的材料。词+词=词组，词组+词组一句子，句子+句子一段落，段落又聚合成为文章，因此，学习英语的核心应该落实到词句上面，这也是各种考试考查的重点。要充分地认识到打英语基础既是技艺之学，也是积累之学，是检测学生真正英语水平的习惯之学、根本之学。积累运用基础知识更是阅读、作文的一大前提，必须高度重视。要求学生课堂、课下要善于搜集整理老师讲授的或作业中的各种练习题、课外书中所包含的英语规律性知识，包括词组运用、词语辨析、语法修辞、典型句型等，牢记于心，并将这些知识灵活应用到句子仿写、排列句序、语言交际、阅读、写作中。

八、养成模仿的习惯

语言是一个充满着抽象规则的复杂体系，而且还存在着许多不规则的现象。但是儿童却能够在出生后不久，就顺利地掌握母语。于是外语教学就提出了“习得”(acquisition)的理论。“习得”就是要模仿别人如何讲英语、写英语、学英语。我们不仅要模仿别人的语音、语调，还要模仿他们的写作模式、学习方法等，要借他山之石攻自己之玉。有些学生自己能很流利地读英语，可是听上去总是那么的生硬、不舒服，那主要是因为英语不是我们的母语，没有婴儿时期的模仿环境，所以，我们必须寻找模仿的对象。李阳疯狂英语、中央九台、美国之音、英国广播电台等都是我们学习模仿的对象。当然，要能逼真地模仿，最需要的还是学生的勇气，一定要克服害羞的心理，不能怕犯错，要勇敢接受自己的缺点，改正缺点，从而达到自己希望的目标。

九、养成良好的英语思维习惯

加强思维训练，培养学生的思维能力，在英语教学中是至关重要的。英语教学的任务，是培养学生的听说读写能力，而听说读写都和思维密切相关。如果一个人思维不敏捷，思路不开阔，思考不周密，思想认识不深刻，思维缺乏创造性，那么他的听说读写都不可能是高水平的。教师应指导学生进行思维训练，使学生的思维具有良好的品质。具体地说，就是要培养学生思维的敏捷性、广阔性、创造性、多向性、求异性。另外，思考的时候不要出声，也是要求学生严格做到的。我们要逼着学生思考的时候不动嘴巴，动脑子。

十、养成积极参加英语活动的习惯

英语学科是一门知识性、工具性、人文性、情感性的综合学科，英语学科性质的落实，靠的是课堂这个教学阵地，但更离不开生活这个大舞台。而积极举办、参与各种英语活动就成为学生活用会用英语并与生活沟通的一大桥梁，成为检验、培养、锻炼学生英语综合素质不可缺少的途径。通过活动，学生把知识转化为能力，把“学英语”变为“用英语”。学生积极参与，做中学，玩中学，动中悟，情中化，在活动中展示自己的才艺，提高自己的修养。教师要积极引导学生建立英语角，办墙报或学习园地，搞演讲，举行故事会、诗歌朗诵会等。在进行活动教学过程中，教师一定要发挥主导作用，做活动过程的宏观设计者、指导者、引导者。而活动内容的选择、活动过程的组织实施，都应由学生动脑、动手，唱主角，当导演，真正使学生成为活动的主人。

总而言之，方法不是什么难掌握的东西，讲一次、做一次都不难，但要培养成一种习惯，却是相当的难，难就难在严格要求，难就难在坚持到底。叶圣陶先生说：“语言方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变为他们自己的东西。”愿我们广大英语教师在培养学生良好的英语习惯上也要发扬这股锲而不舍的劲头，使学生真正地获得自学自得的本领，达到叶先生所说的“自能读书，不待老师讲”的地步，这才是我们英语教学的高境界。

1、《现代教育行为心理学》

2、《教师教育研究》2009，11

3、英语周报·初中教师版 第21期（2009—2010学年）