关于简析中外合作办学学校之学生管理的思考

论文摘要：目前，很多高校特别是职业技术院校实施了与国外合作办学的方针政策，创办了中外合作办学的院系、学校或机构，为学生出国进修、深造或实习、工作等拓宽了道路。结合实际的工作经验，通过分析此种办学体系下学生的特点，提出了一些能够突出中外合作办学特色、充分发掘学生个性及潜能的适合中外合作办学机构的学生管理理念。

论文关键词：中外合作办学；学生管理；创新理念

一、中外合作办学学生的主要特点及现状

1.生源经济环境优越，学习上进心不强

就目前我国中外合作办学的发展来看，虽然办学层次在逐步提高，但学生的生源仍然以高中生为主且录取分数线一般比同一层次的要低，加上合作办学项目的学费较高，因而，学生主要来源于经济条件较好的家庭。部分学生缺乏对自己的准确定位，优越感强，群体合作意识薄弱。衣食无忧的生活也滋养了学生在物质生活上盲目攀比、在学业上的怕苦畏难情绪。他们有些人习惯了安逸舒适的生活，而缺少自我奋斗的动力，对学业缺乏规划，自我约束能力较弱。

2.个性鲜明，思维活跃，理解认知能力较强

由于家庭环境的影响，普遍来说，学生从小受到的教育较好，父母比较重视对孩子综合素质和兴趣爱好方面的培养，所以这些学生往往特长突出，大胆直率，有强烈的表现欲；善于接受新事物，有活力，有主见，感知能力强。但也使得有些学生过于张扬自我，以己为中心，缺乏集体责任感。

3.课程压力大，与国际接轨的适应期过渡较为艰难

中外合作办学的普遍教学模式为中外双语教学，引入外方多种模块教学，外教全外文授课，学生在出国前要达到符合要求的外语水平以及外方规定的专业课成绩等较高的教学目标有相当的难度。学生入学后课程安排紧凑、学习内容充实，学习目标也较为明确，但是高强度的学习经常给学生带来压抑感及挫败感，灵活多变的教学方式也给学生带来诸多不适应，严格的教学管理与学生活泼好动的个性形成冲突，这些因素都会导致学生思想和行为的不稳定，给学生管理造成不和谐因素。

二、更新观念，积极应对中外合作办学学生管理工作的挑战

新时期加强和改进中外合作办学学生管理工作，首要的是更新教育观念和管理理念，结合中外合作办学鲜明特征，正确分析和面对合作办学过程中出现的问题和挑战。

1.教学管理监督体系创新

面对外语语言的强化学习，加之要尽快适应外方独特的教学模式，学生不仅学习任务繁重，心理压力也相对较大，这就需要学生管理工作者努力把握合作办学教育规律、教学规律和人才成长规律，做到整体考虑、超前部署、未雨绸缪。首先要以学生为本，合理安排双语课程的比例和难度。中外合作办学中相当一部分课程是全英文教材，学生学习过程中必然存在困难，这就需要精心规划中英文课程在教学过程中的比例，逐渐提高外方课程（全外文课程）的比例。在英语课程的安排上，基本思路是第一学期以强化外语学习为主，每周l0节左右的外语课时，再加一门外方课程，在以后的学期中依次增加外方课程；在双语课程教学中，要求教师随着学生英语水平的不断提高逐渐增加英语讲授的比例，让学生有一个循序渐进的适应过程。

教学模式要严格实行小班式教育，实行小组学习制，分层次教学；学分制与文凭、学位获取密切联系，课程建设较为完善，打造精品课程，建立电子教案，使用多媒体教学。充分利用互联网，使学生能利用自己的帐号登录国内外校园网，可以在校园网上检索到各科的讲义、学习材料和学校的各种资源，如图书目录、教学计划、课表等。

建立考试淘汰机制。国外学校每年每门课程的淘汰率均在20％～30％左右，学生没能通过所学课程时，可在下一次开课时重修这门课程，并按所修学分进行收费。这一考试机制可以使学生学习的目的明确，有竞争感，又有经济上的压力，自然会化压力为动力，认真学好每门课。

2.抓好学生组织，培养学生自主、创新的意识和能力

学生会和团总支是学生进行自我管理、发挥自我水平的两大学生组织。绝大多数学生都对这两个组织充满热爱和憧憬之情。在历届学生会和团总支的竞选与改选中能表现出极大的热情和较好的素质。但也有部分学生集体观念较差，较早地被社会的世俗风气侵害，认为学生会和团总支的工作与己无关，淡漠视之，甚至认为这两个组织是与学生对立的、无聊至极的，以敌视的态度去对待。这两种观念都十分要不得，不仅会形成堕落、不求上进的不良思想，还会给学生管理工作的正常进行造成极大的阻碍和破坏。要防止或扭转这两种观念的产生，关键在于培养学生自主、创新、自我管理、自我约束的能力，让学生会和团总支成为学生的朋友、知己、快乐家园。从学生干部抓起，鼓励学生自己针对问题考虑出解决问题的具体办法，开会商讨研究，形成实施意见和纲要。多思考研究一些适合学生自身的鼓励、奖励性政策，自觉培养学生内部解决问题的能力。同时，学生会和团总支的成员要时刻注意提高自身素质，除了注意自我内外在形象以外，要对自己和所在部门提出更高地要求。既要贴近普通学生，又要有一套切实有效的方法使自己和所在的部门有吸引力、权威性。要及时倾听普通学生的心声，与各种特色的学生接触、沟通，真正做到有的放矢地制定、实施策略，甚至可以对个别的班级、个人制定出不同于其他班级和个人的有效措施，使其发挥个性，从而带动或改变一个班级乃至整个学校的一贯模式或体制。也可以在一般学生中征集就某个事情的见解，某个问题的解决方法，从而使大家都参与到学生管理、组织工作中来。总之，要抓好学生组织，发挥其潜能，重点在于提高他们的内在素质，不断充实，要让输血变成造血，才能源源不断地供给整个合作办学集体这台大机器以动力和养分，才能使其变得更加强大。 3.解决学生的实际难题，帮助学生从困境中走出来

作为中外合作体系下的学生来说，在课业上最大的普遍的难题是外方教学模块中的专业课过难，上课听不懂。针对这个问题，要从两个方面着手解决。首先，要加强任课教师与学生之间的联系。学生会、班主任或学生管理部门要鼓励学生或创造条件让学生与任课教师多多联系、沟通，一个难题如果存在普遍性，学生可以及时地反映给任课教师并通过互联网、校刊等途径（请有关教师对此问题作出详细解答刊登在校刊或发布在校内网上）找到答案。同时也要鼓励学生之间互相交流学习信息，彼此取长补短，千万不能让教与学互相脱节，那样，不会的问题积攒成堆，不但难于解答，也影响学生的学习情绪和更深层次的学习。其次，启发学生的主观能动性，养成良好、自觉的学习习惯。难题的解决根本上不是靠外在条件，而是需要有内在的源动力。也就是要激发学生勤于动脑、善于钻研、勇于克服困难的学习精神。这是解决一切问题的根本。倡导良好的学习习惯，培养健康、积极、向上的班风是班主任、学生会等各个管理层面要下工夫做的工作。对于学习上的进步和突出事例要予以高度的赞赏，对于思想上不求上进，学习不愿下苦功的学生要予以积极引导和有效鼓舞，帮助学生形成热爱学习、独立思考、勇于克服困难的良好的学习习惯。学生的主要任务是学习，只有学习成绩普遍提高了，才能激发学生们进行其他活动的热情，才能有助于培养各类业余爱好，形成强固的向心力。

4.丰富学生的课余生活，展示中外合作办学的独特魅力

中外合作办学既是院校的一个重要组成部分，同时又以其显著的特色有别于普通办学模式，拥有着其独特的魅力。通过开展各类有特色的课余活动，提供给学生自由发挥特长、个性的平台，不但能够展示中外合作办学的优越性，也能使学生更加体会到寓学于乐、全面发展的乐趣，有利于学生综合素质的培养以及增强个体的才艺魅力。可以开展很多能够体现中外合作办学特点的学生活动，比如在学生内部成立有关跨文化交流或中西方文化、风俗差异对比等主题的期刊编辑部，完全由学生自己进行策划、排版、征集资料、设计封面，分派学生担任主/副编、稿件统筹、审理、新闻撰写、报刊记者等，管理教师予以引导、扶助，这样不但有利于培养学生的团队合作精神，自我解决及处理问题的能力，也通过充分调查了解了西方国家的社会文化、背景知识，大大激发了学生学习英文知识的热情，提高了将来作为留学生的交际能力。诸如此类的活动，比如建立英语剧团、英语协会，开放英文周末影院，充分利用外教资源开展活动等各项方案只要落到实处，得到学生的积极配合，都可以为中外合作办学这一平台的个性发展、特色教育起到不可磨灭的推动作用。

三、结束语

总之，学生管理工作是一项与时俱进，需要不断完善与发展，不断创新的系统性、动态性工程，是一门科学，是学校稳定、健康发展的保障。中外合作办学的学生管理工作有别于普通办学模式，有自己的独特性。学生管理工作者既要把握一般合作办学的规律，又要结合自身学校合作办学的性质特点，突破传统观念和旧有的模式，大胆创新，研究总结出一套能够适应学校和学生发展需求，体现出中外合作办学学生优点特色的管理策略方法，促进中外合作办学健康、有序、可持续发展。