探析中学英语教学中的文化教育

【摘 要】：语言有着丰富的文化内涵，中学英语教学要激发学生学习英语文化的兴趣，重视文化教育。然而在实际的英语教学中，对于文化教育的关注一直不够。大多数英语教师只重视学生语言知识的提高，而不重视对学生跨语言交际 的培养。但文化教育作为中学英语教学的重要组成部分，是不能够忽视的。本文从语言及文化的关系，文化教育的内涵，教师自身文化素质的提高以及文化教育的原则几个方面进行了系统阐述，希望教师在英语教学中重视文化教育，将语言和文化有机结合起来，潜移默化地进行文化教育。

【关键词】：英语教学 文化教育 文化意识

一、中学英语教育包含着文化教育

新的英语课程标准规定中学英语教学的目的在于培养学生的英语交际能力，既听、说、读、写四种语言能力和社会文化能力。要想作到这一点，必须熟知英语这种语言的文化背景。对此《英语课程标准》中明确的提出了培养学生文化意识的教学目标。因为任何语言都蕴涵着某种文化，英语也不例外，它深深的扎根于文化之中，以往的英语教学中或多或少的包含和结合着一定的文化内容，但从相当程度上来讲，英语教学仍限于就“语言而教语言，为应试而教语言”的状况。但只学语音、语法、词汇是不够的，更重要的是怎样灵活使用这门语言。这样，英语教学就离不开其所表现的文化内涵的了解，离不开对形成和使用这种语言的文化背景的了解。

二、文化教育的内涵

关于文化的定义有多种说法，但从总体上来讲，可分为大文化及小文化。前者为人类社会的巨大成就，高尚行为和艺术努力；后者指生活方式，对于文化教育，主要包括六个方面的内容：

1、places 2、inpidual persons and way of life 3、people and society in general 4、history 5、institution 6、arts， music， literature and other major achievements

因此，在中学英语教学实践中，文化的导入应包括（1）干扰言语交际的文化因素，包括称呼、感谢和答谢、问候、赞扬、隐私、介绍、致谢、致歉、告别、打电话、社交习俗礼仪，以及各种西方节日等；（2）词语的文化内涵，包括词语的指代范畴，情感色彩和联想意义，某些具有一定文化背景的成语谚语和惯用语的运用英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义；（3）非语言交际的表达方式，如手势、体态、衣饰、对时间和空间的不同观念；（4）相关英语国家的政治、经济、历史、地理、文学及当代社会概况；（5）比较中西方价值观念和思维习惯上的差异，包括人生观、宇宙观、人际关系、道德准则以及语言的表达方式等。

文化教育是对学生进行人类文明的熏陶，是中学教育的重要组成部分，它不是局限于描写文化事实的知识，而是通过了解这些知识，融入领悟其中的文化意识。从文化教育与语言教学的关系来看，文化教育既是语言教学的目的，又是语言教学的手段。

“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”，而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所，所以，英语教学中的文化教育要求英语教师利用课堂教学，进行紧密的、有计划的、有层次的文化教育，这样一方面能提高学生的兴趣；另一方面，能对学生进行文化熏陶，提高他们的文化意识。

三、文化教育的原则

1、实用性原则

所教文化的内容必须与所教的语言内容密切相关，与日常交际涉及的方面密切相关，最好是结合课本中单元模块的主题，这样不至于使学生认为语言和文化的关系过于抽象，捉摸不定；又可以激发学生学习语言和文化两者的兴趣，产生较好的良性循环。

2、层次性原则

英语教学中输入的文化教育要遵循循序渐进的原则，根据学生所学语言的内容及学生的接受领悟能力，由浅入深，由易到难，注重层次性，不至于使教学内容显得过于唐突。

3、对比性原则

通过中西文化对比，引导学生正确对待英语文化。各种文化都是平等的，不存在好坏贵贱之分，不应该扬此抑彼，也不应该扬彼抑此。教师要帮助学生将两种文化进行比较，达到相互理解相互尊重。 五、英语教师应努力提高英语文化素养

英语教学一般实在学习者对英语一无所知的情况下开始的，基本上不知道英语文化，缺少真实的英语环境，学生对语言和文化的掌握主要依靠英语教材和英语教师的传授。这样，英语教师英语文化修养、就显得尤其重要，如果教师英语文化素养差，就必须导致学生的英语交际能力低下，所以，在英语教学中要有效的培养学生的文化素养，首先要弥补英语教师英语文化知识的不足。

1. 接受有关英语文化课程的继续教育

在继续教育中，要加强文化背景知识的教学，使英语教师深入细致的了解英语国家的历史、文化、传统、宗教、政治、风俗、习惯、生活方式以及某些生活细节，为改善英语教学创造条件。对那些英语文化知识几乎是空白的教师要比较系统的介绍英语国家的历史、地理、传统风俗；而对那些曾经受过英语文化教育的教师，要更新教学内容，着重介绍新的语言文化现象。

2. 加强英语文学作品、英语报刊及杂志的阅读

英语文学作品的阅读也是学习英语文化知识的重要方法。一个民族的优秀文学作品是该民族文化的精华部分，是传统文化的积累，因此，文学作品是了解一个民族的最生动最丰富的材料。另外，阅读报刊及杂志或阅读从报刊、杂志上选下来的文章，也是了解当前社会各阶层，各集团的动态，各种社会问题，社会关系最主要的途径。这些材料本身涉及一定的场合、人物、身份、相互关系等社会因素，是研究文化差异的好材料。

3. 利用网络资源，欣赏原版英文影片

英文原版电影可以让我们从方方面了解英语国家的生活、文化及风俗习惯，能够反映出英语国家从政治背景到百姓生活的很多信息。而且可以把我们带入一个与本土环境完全不同的世界，让我们身临其境地感受其语言、思维及文化。英文影视作品源于生活，再现生活，其语言生动、活泼、真实、富于变化，能提供英语民族交际的真实情景， 促进英语教师对英美国家文化的理解。

4. 英语教师要努力增强英语文化意识

文化意识不仅是对英语文化的学习及了解，更是促使英语文化和汉语文化互相融合的一种积极意识。英语教师要通过对本国及英语国家文化事实的了解，继承和弘扬本民族文化的精华，吸收英语国家文化的好的有益的成分。通过两种文化的对比融合，促进自身素质的提高，形成正确的文化价值观。

英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。因此，英语课堂教学要重视文化教育，把文化内容的学习，语言综合能力的提高结合起来，引导学生把注意力从语言形式转向意义，进行有创新意义的表达，熏陶思想，升华精神，在语言教学中潜移默化的进行文化教学。英语教师要时刻不忘提高自己的英语文化素养，遵循文化教育的原则，利用文化教育丰富学生的文化背景知识，增强学生对于文化差异的敏感性，增强学生的英语文化意识，提高其文化素质，使他们能更得体流利的进行语言交际。

1 . 陈舒： 《文化与外语教学的关系》，载《国外外语教学》，1998（2）

2. 邓炎昌 刘润清 《语言与文化》，外语教学与研究出版社，1989

3. 贾玉新 《跨文化交际学》，上海外语教育出版社，1997

4. 杨玉晨 “中学英语教师跨文化交际能力的调查报告”《中小学英语教学与研究》1997年第3期

5. 王振亚 《实用英语语言文化》，河北大学出版社，2004．

6. 顾海燕 《中学英语教学应注重文化教育》青岛大学师范学院学报; 2003年4期;