关于中学物理教学中的创新教育

随着信息化社会的发展，培养创新型人才，显得尤为重要。在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。从目前教学实际情况来分析，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统的教育教学观念仍妨碍学生创新能力的培养。因此，在物理教学中要充分发挥学生的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创新思维的培养，提高学生的创新能力。

一、遵循认知规律，发挥主体作用，培养创新思维

思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质，更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对学生来说，头脑中旧有的表象很少，展现教材知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。在目前中学物理教学中仍存在灌输式教学，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，根本谈不上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时在教学中要重视再现前人是如何创造和发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。

二、在实验教学中营造创新氛围，培养创新思维

在教学中，要注意采用灵活、科学的管理措施，训练学生独立分析问题、解决问题的能力；要加强实践性作业，改进和提高教学实验水平，并采取各种方法，把学生的知识运用到社会生活中去；要注意扩大学生的知识面，使学生博才多艺，满足时代进步的需要。

实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，还是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。

当前实验教学中普遍存在着只重视简单的操作练习。

教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想，不利于学生创新思维的培养。因此，必须改革实验教学方法。

在演示实验中，教师可以不拘泥于教材的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等。通过创设条件，让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中，教师应不失时机地对学生标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆猜想和独立思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效培养。 三、在探究活动中培养学生的创新能力

学生对事物感兴趣的程度及方向是不同的，教师对学生的要求应视学生的情况而定，应给学生一些宽松的、能发挥出个性特点的不同要求，教师应尽可能创设更多的情境，使学生能充分发挥自已的潜能。物理“探究活动”应因地制宜进行教学，应根椐自己的具体情况，挖掘好的题材，使学生在物理“探究活动”中真正得到锻炼，创造性思维得到有效培养。

创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等，这就要求在实施教学方法创新的同时，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。研究性学习是学生在教师的指导下，从生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等。

结合中学物理教学开展研究性学习，学生接触到大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力。例如，几乎所有的课题研究，首要是收集信息资料。有的从图书馆获取资料，有的从网上获取信息，有的采访专家，有的编写问卷调查表，有的通过实验获取数据。其次是处理信息资料。或做出统计，或制成图表。第三步就是加工信息资料。因此，研究性学习不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力，更重要的是培养了学生的创新思维和促进了学生创新能力的发展。

综上所述，如果说人的创造意识需要一定的教育环境启发、唤醒，人的创造思维需要在某些特殊的实践活动中训练、提高，那么物理教学无疑是实现两者完美结合的最好的实践活动。物理课程是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课程。物理教育是科学素质教育的摇篮，对创造型学生的培养，实现人才培养目标起着重要作用。因此，提高学生的科学素质和培养创造型学生是物理教学的首要任务。