中学物理教育
析职业中学物理课堂有效性教学策略
课堂教学的有效性是确保提高学生学习效率的前提和基础，也是践行教育教学目标的根本，在素质教育大背景下，教师在教学观念和教学思想上都发生了巨大的转变，一系列新的教学方法例如，合作式学习、探究式学习等都已经被广泛运用在教学课堂中，在提高课堂教学的有效性方面，教师要针对学生的学习状况和学生的学习特点，有计划、有目的地展开，只有这样才能真正实现课堂教学的有效性。一、认真备课，精心设计课堂很多教师认为备课就是对所要讲授知识的温习和准备，却对如何有效组织课堂教学活动没有一个明确的规划和准备，导致了课堂教学层次不分明，对于课堂教学也不能进行积极的引导和控制，学生在一种毫无秩序的状态中，无法自觉集中注意力，课堂教学效率无从谈起。提高课堂教学有效性的前提是教师要备好课，做好课堂教学的计划与安排。教师要备好一堂课最根本的是要做到精通教材，要明确每一个章节的重点和难点;要充分了解学生，明确不同层次学生的性格和特点，让每个层次的学生都能学到他们应该学到的知识，既要备教法又要备学法，要以为学生服务的心态来做好教学工作。科学的备课可以分为以下几步:一个章
2013-04-22
谈中学物理教学中学生创新能力的培养
教育责无旁贷的担负起培养创新精神和创新能力的重任，物理课肩负着培养创新精神和创新能力人才的使命，现就初中物理教学对学生创新能力的培养从如下几方面谈点粗浅的认识，并希望通过初中物理教学为社会培养出具有创新能力的新型人才。一、 构建和谐、民主的课堂氛围是培养学生创新能力的主渠道课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳活动状态，从而提高课堂教学效率。在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置，教师的语言要对学生充满希望、鼓励并具有感召力，学生才能买你的帐，教师要随时观察把握学生的接受能力及反应情况，为学生释疑解难。如果学生遇到问题，教师要循循善诱，帮助他们把问题、弄透，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。教师要善于鼓励学生大胆
2014-03-23
浅谈科学发现的心理要素对中学物理教学的启示
【关键词】科学发现心理要素物理教学【摘要】本文通过分析科学发现的心理要素，探讨其对中学物理教学中利用心理因素提高学生的学习效率、培养创造性的启示。 国际科学教育改革关注学生像科学家一样“做”科学，随着课程改革的不断推进我国科学教育也开始注重学生体验科学发现的过程，经历过程中的心理活动。分析科学发现的心理要素会给中学物理教学带来一定的启示。 一、科学发现中的创造力 科学发现是一种创造。王极盛在《科学创造心理学》中将“科学创造按照发现事实还是创造出产物划分为发现和发明”。他认为，“科学家创立新的学说、新的理论，属于高水平的创造性活动”。 科学发现作为高水平创造性活动，需要具有创造力。创造力又来源于需要和动机，而人的动机又受到人格的影响。 阻碍创造的原因。罗伯特·奥尔森归纳为“习惯、时间、恐惧失败、急于求成、难于从事有目的的智力活动、难于分辨解决方案的优劣、怕被别人批评等”。 罗伯特·奥尔森认为“创造力较强的人，具有强烈的动机和较高的能力，这种能力包括：分辨出有价值的问题、确定真正的问题、开放观念寻求答案、运用判断及直觉来寻找答案、使解决办法转变成有用的结果、运用潜意识
2013-01-30
浅议仿真物理实验室对新课改中学物理教学的意义
【论文关键词】仿真物理实验中学物理教学新课改创新自主探究【论文摘 要】仿真物理实验室是专门为中学物理教学开发的软件，实现了信息技术与学科教学的整合。本文结合新课改理念简单阐述了仿真物理实验室运用到中学物理教学中的几点意义。即运用到教师的教和学生的学中，既提高了教学效果，又激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和自主探究能力。 仿真物理实验室是针对中学物理教学而设计的一个实验器具完备的综合性实验室软件，由多个模块组成，分别是主模块、光学模块、电学模块、热学模块和初中模块。它提供了运动对象、小球、弹簧、绳子、连杆、滑轨、电荷等实验器具，并集成了重力场、电场、磁场、万有引力、阻尼介质等实验环境。可以在任意组合的实验环境中，搭建实验室，创建各种物理模型，模拟实验全过程。该软件还提供多样的数据输出方式和分析方法，便于在教学过程中分析物理过程。为教师和学生提供了一个全开放的物理教学平台和自主探索性学习平台。 下面结合中学物理课程改革的理念就仿真物理实验室运用在中学物理教学中的意义，我进行了初步的探讨。 一、运用于中学物理实验教学中，有利于培养学生的创新能力 中学物理是以实验科学
2013-01-25
试析如何在中学物理课堂实施有效提问
【论文摘要】在中学物理课堂教学中，提问是一项重要的教学方法，是联系教材、教师及学生的纽带，是让学生激发兴趣，启迪思考，引导训练，检验效果的有效途径。【论文关键词】初中物理；课堂教学；有效提问新课程要求教师在物理课堂教学中要善于提问，充分发挥有效提问的功能。问题是学习之始，提问在初中物理课堂中扮演着重要的角色，它是质疑的开始，是思维的源头，是学生主体的具体实现。有效的提问，可以调动学生学习的自主性和积极性，激发学生探究问题的兴趣。有效地提问，可以启发学生由表及里的思考，提高学生的思维能力。有效地提问，可以帮助学生巩固知识、启发思维、挖掘潜能，引导学生进入知识的殿堂。1. 课堂中有效提问的要点1.1 实效性。 课堂提问能不能做到实效性，同问题是否确切真实息息相关，具体就是指课堂提问应当有针对性、科学性。提问应当扣紧教材内容与教学目标，问题设置要具备直观性，但是不能设置成为简单的一问一答形式，那样容易让课堂教学内容流于教师问问题、学生猜教师提问意图的形式，学生的不足之处非常容易被掩盖住，教师无法获取真实的回馈信息。另外要注意提问
2013-01-17
关于初中物理教学中学生不良学习心理的调整策略浅探
一、 初中物理教学中学生不良学习心理现状分析１. 教育价值观歪曲有调查显示，大部分初中生具有较为明确的教育价值观。但其中一部分学生的教育价值观带有显著的经济社会特征，尤其是农村学生。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中６５％的学生认为高中、中专毕业生挣钱多，２５％的学生认为初中毕业生挣钱多，８％的学生认为小学毕业生挣钱多，只有２％的学生认为文盲能获得较高收入。这里显然存在教育价值观歪曲的情况，必然导致有的学生学习“无所用心”。2. 学习目的虚无 由于教育不到位，很多学生是在家长和老师的逼迫下去学习的，根本没有什么目的，甚至有的学生从来没想过学习的目的是什么。3. 懒惰成性 学生的惰性心理是由于长期以来不良学习思想和习惯所造成的。比如有的老师的教学理念、教学方式不能与时俱进，没能在学法上对学生进行及时有效的指导，久而久之这就很容易使一些学生在物理学习方面对老师产生依赖，形成懒惰心理，学习没有计划，毫无目标，得过且过。4. 心理压力增加 少年不识愁滋味，但进入初中后，由于学习内容的增加，家长、老师、
2012-11-03
让学生在快乐中学习物理——浅议初二物理的启蒙教育
初学物理的学生一般对物理有好奇心，但教师枯燥、乏味的教学常会扼杀学生学习物理的兴趣。本文就如何根据初中学生的心理特点和认识水平，结合教学要求来搞好启蒙教学，让学生在快乐中学习物理，浅谈几点体会。一、 利用引言，调动学生积极性，激发兴趣。在苏科版初二物理中，不少教师忽略了引言，直接进入声现象的教学，从而错过了最好的激发学生物理学习兴趣的时机。引言中的实验不同于后面，对于理论解释的要求很低，课堂上可以不给出最后的结论，只要求学生有非常仔细的观察能力，能够根据现象大胆地提出自己的假设和猜想，并用简单的实验让学生亲身感受科学家探究的过程。因此，教师在课前一定要充分准备，力争把每一个实验都展现在学生面前，用一些新颖、简单、方便的实验激发学生对物理学习的兴趣。二、 创设情境，引人入胜，激发兴趣。学生在引言中快乐地进入了物理的殿堂，接下来就要求教师设计好每一堂课，创设情境，让学生在兴奋、惊奇、疑惑中进入每一块知识领域。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地联系生活，创设情境，将学生引入情境之中，容易激发学习动机，培养学习兴趣。
2012-11-03
关于对中学物理实验课的思考
我曾听到这样一句话“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”，由此引发对实验课的思考。物理教师可能都有这样的感受，实验真正做起来是有风险的，也可能耗费较多的课堂教学时间，也不一定能测出理想的数据，或者教师演示学生看不清楚，学生分组实验又可能发生的状况比较多，不易控制。而Flash动画则不然，一切尽在掌握之中，数据要多理想有多“理想”，画出的实验图像要多好看有多“好看”。这样进行物理实验与新课标的要求是不一致的。中学阶段的学生好奇、好动，可以说正处于从经验型抽象逻辑思维向理论型抽象逻辑思维的转变过程中，经验型抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然需要由直观的形象来支持。教师亲自的演示实验、学生通过自已的亲自实验，都能帮助学生通过眼观手动获得他们所需要的经验。鉴于此，我们可以在基础自然课中开展的一些基于现象的探究活动基础上，开展一些教师指导程度不同的具有一定认知能力要求的实验探究活动，这有利于学生认知能力和科学探究能力的提高。当然，对于实验课，中学阶段的学生确实也存在问题。比如说尽管大多数的中学生对
2012-11-02
关于对物理教学中学生问题意识培养的几点看法
陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”发现问题、提出问题是人类的宝贵品质。强调问题意识不但促使人们不断发现问题，还会促使人们去解决问题，直至有新的发现。在此过程中，人们的多种能力尤其是创新能力得以发展。1. 培养学生问题意识是实施新课程标准的目标。古人云：“学起于思，思源于疑”，古人早就认识到问题对学习的价值，指出质疑是学习的源头。如果一个人在认知活动中，具有经常对一些难以解决的实际问题或理论问题产生怀疑、困惑、焦虑的心理状态，并驱使他积极思考，不断提出问题和解决问题，这种心理品质被称为“问题意识”。但是在传统的物理课堂上，大多数教师忽视了对学生问题意识的培养，问题成了教师的“教学专利”，甚至把“消灭问题”作为评价课堂教学的标准。一堂课结束后，如果学生一点问题也没有了，就被认为是好课。在这样的课堂上，学生渐渐养成了等待老师向他提问的习惯，并在回答问题时还要力求去遵循老师的提问意图，这样就僵化了学生的思维，抑制了学生发现问题的兴趣。新课程标准的实施对传统的课堂教学提出了严峻的挑战，也把“问题教学”提到议事日程上，把培养学生“提出问题的能力”、“质疑
2012-11-02
关于初中物理教学中学生想象力的培养
一、 想象在物理教学中的重要性借助想象可以超越现实科技的发展。声音不能在真空中传播，在做实验时随着抽气机不断向外抽气，我们听到的声音越来越小，那么学生可以想象，这个实验如果到真空中去做，我们可什么声音也听不到，但现实生活中我们只能在实验的基础去进一步想象最后得出结论。再如，八下物理讲解牛顿第一运动定律时，在三种不同的水平面上让小车运动，由于受到的阻力不同，小车运动的距离不同，在棉布表面最近，在玻璃表面最远，那么让学生去想象，假如再有比玻璃表面阻力更小的器材物体受到的阻力会越来越小，小车运动的距离越来越大，假如物体不受阻力呢，学生会想象，小车将一直运动下去，现在科技生活中想找一个完全不受力的情况来验证牛顿第一运动定律很难，但在实验的基础再通过想象就很容易得出结论了。建立物理理想模型是想象力的突出体现，例如，通电螺线管周围的磁感线的分布，光线，电流的方向，磁场中磁感线的分布与磁场强弱的关系，电磁波的传播，让学生去想象，好象这些东西就在自己的面前，触手可接，从而使这些理想的模型深深的印在自己的头脑中，在学习和解题的过程中当需要什么时随时可以取出这些理想模型来
2012-11-02
关于中学物理课外活动的特点和作用
中学物理课外活动是指中学物理课堂教学之外，有目的、有计划、有组织的安排各种物理教学活动。它属于中学物理课程范围之内，是物理课程教学工作计划的有机组成部分。随着教育理论的发展和教学改革的深入，人们越来越认识到中学物理课外活动的重要意义。1. 中学物理课外活动的特点（1）内容丰富多彩中学物理课外活动的内容是相当丰富的，它可以围绕教材内容展开，也可以适当拓宽和加深教材知识；它可以自然界的物理现象为活动对象，也可将物理学在现代生活、科学技术和生产领域的应用作为内容；还可以物理学史和科学家的故事为线索，进行某些涉及物理实验并带有发明创造性质的活动。（2）形式灵活多样中学物理课外活动的组织形式大体分为三类：一是班级之间的群体性活动，如集体的参观活动，物理和科技的讲座报告，物理竞赛等。二是小组性的活动，如航模小组，电器安装小组，无线电小组，摄影小组，自制教具小组及小发明创造小组等。三是个别性的活动形式，如个别性的观察作业，小实验、小制作、写小论文等。这些活动从性质上划分，大体上有趣味娱乐性、科学宣传性、研究探索
2012-10-31
关于中学物理教学中的创新教育
随着信息化社会的发展，培养创新型人才，显得尤为重要。在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。从目前教学实际情况来分析，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统的教育教学观念仍妨碍学生创新能力的培养。因此，在物理教学中要充分发挥学生的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创新思维的培养，提高学生的创新能力。一、遵循认知规律，发挥主体作用，培养创新思维思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质，更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对学生来说，头脑中旧有的表象很少，展现教材知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。在目前中学物理教学中仍存在灌输式教学，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，根本谈不上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或
2012-10-31
关于初中物理实验中学生能力的培养
物理实验基础理论体系和研究方法是现代科学技术的基础，从物理学发展史可以看出，物理实验的重大突破，都会促进科学技术的飞跃发展。物理实验是研究物理学的重要方法和手段。加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以利用，一定会在教学中收到良好的效果。为了搞好实验教学，提高学生的能力，应着重抓好以下四方面：一、培养学生辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理得出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、杠杆的平衡条件、欧姆定律等。学生由于缺少亲身经历和知识限制，对教材内容不可能一听就懂。而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。所以教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲授实验。因为单纯的讲授实验，便失去了定律、概念的客观真实性，学生也难以理解和接受。教师在做演示
2012-10-30
关于物理教学中学困生的转化
一、学困生的形成物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，表现在：文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难；探究物理问题时，不仅要从实验出发，学生的学习程序也未必都遵循从感性到理性的过程，这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯，自然感到物理难学；抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生对思维方式跟不上，产生思维上的困难，分析、解决问题时，要从多方面、多层次来探究和研究。物理教学方法运用好坏也是学困生形成的重要原因之一。照本宣科的教学方法，对于有较强独立思考能力的人，容易导致逆反心理。二、对于学困生转化的方法1. 培养学困生的自信心良好的自信心是成功的一半。关键在自身，但教师的外因作用也不可忽视。对学困生来说，他们非常需要教师的悉心教导和热情鼓励。所以平日在课堂上和课外活动时应经常鼓励这些学困生，帮助他们树立“我能学好物理，我一定能成功”的信念。具体做法是：降低标准，分层要求，创设条件，让他们在物理教学活动中增强自信心。2. 改进教学方法，提高学困生的学习
2012-10-13
关于中学物理教学中的“风筝”艺术
： 物理课堂教学中，教师要适当的放手，让学生“自由” ，让他们翱翔。一个巧妙的“风筝”，往往会让学生有更充分的时间和空间积极自主地参与教学活动，引发注意力，激发学习兴趣，突破思维禁锢，主体意识得到发挥。在实际教学中，教师讲授了多少，并不等于学生领会了多少。有时讲得很多，学生却知之甚少。如果能适当实时地放手，让学生自己去思考 、领会，学生的收获就会比想象的要大。要在时间 、空间 、声音上适当放手，给学生消化 、吸收 、发现 、驰骋的广阔天地。这实在是一种以逸待劳的高超的教学艺术。本文通过课堂教学实例谈谈如何在物理课堂教学中巧妙的实施 “风筝”教学，从而提高课堂教学效果。一、留出一定时间1．课堂上要留给学生观察、思考的时间。学习物理，需要仔细观察物理现象，而观察方法的掌握，能力的提高，都要靠平时的点滴积累，要是观察物理现象的过程太匆忙，必然会影响到物理概念的建立和物理结论的得出。学习物理概念和规律，需要领悟 、体会，也只有通过学生的自省，才能达到真正意义上的理解、掌握。如果在大部分学生还没有完成思考的情况下，教师就给出结论，本质上还是一种填鸭式的教育。</
2012-10-12
关于初中物理教学中学生能力的培养
在全面推进素质教育的形势下，发展学生智力的同时加强学生能力的培养是至关重要的。本文就如何在初中物理教学中培养学生能力谈谈我的看法：一、使学生认识到培养能力的重要性1. 培养能力是科学知识发展的需要。现在的科学技术发展越来越快了，知识的总量急剧增加，特别是现在的电脑应用技术更是日新月异，显然学校教育无论如何也跟不上知识更新的步伐。为解决这一问题，单纯传授知识已不能适应科学知识发展的需要，所以培养学生的学习能力对学生的终生发展是至关重要的。2. 培养学生的能力是适应当代社会就业的需要。当代社会各行各业所需的人才不仅需要掌握前人总结的知识，更重要的是需要善于运用知识解决实际问题，并能根据工作需要迅速获取新的知识、新的技能，这样的人才必须依靠培养学生的能力来实现，以便让学生适应瞬息万变的社会。3. 培养学生能力是促进学生顺利学习的需要。学生走上社会后，不继续学习就会被淘汰，这就要求学生必须学会自学，有了自学能力，才能在有限的时间内，尽可能多地学习前人的知识，顺利完成学业，尽快把知识运用到实际中去。二、在初中物理教学中主
2012-10-12
关于新课程下的中学物理课堂教学
中学物理课堂教学必须以课程标准为依据，以新版教材为蓝本，以高考物理考点为准绳，以“基础知识的掌握、基本技能的训练、基本方法的传授、基本情感与习惯的养成”为课堂教学目标，不断提升课堂教学效益，不断提高学科教学质量。为此，我认为在中学物理教学中应做到以下几点。一、面向基础、面向全体所谓面向基础，就是在课堂教学过程中，教师应把基础知识、基本技能、基本方法、基本习惯交给学生。物理学科教师还应把物理基本规律、基本题型、基本实验、基本作图夯实。直观地说，无论是课堂练习选择还是家庭作业布置，至少要分为“必做”与“选做”两个层次。所谓面向全体，就是教师应面向全体学生教学，应关注全体学生的课堂表现，应创造让全体学生机会相对均等的课堂。形象地说，就是教师要“站在讲台授课、走下讲坛指导”。“站在讲台授课”是指教师在授课过程中不宜过多地离开讲台，无目标地来回穿梭于学生之中，这样的授课习惯不利于教师目光扫视全体，不利于把握全体学生的听课全局：“走下讲坛指导”是指教师在向学生发出课堂指令的同时，应走下讲坛指导每个学习小组，每位学生个体。教师有责任让每位坐在教室里的学
2012-10-11
浅议当前中学物理教学改革
随着物理新课程的推进，使得传统的物理教育理念、物理教学方法已不能指导当前中学物理教育的实践，我们必须在传统的物理教育理念、物理教学方法的基础上进行相应的改革与创新（即笔者所说的物理教改），才能使得新一轮的物理课程改革取得理想的教育教学效果。显然，现行的物理教材无疑是向构建新的教材体系和新的教材观迈出了可贵的一步，但是可以明确地说，有了新教材，不等于有了新课程，更不等于说有了新课程教学。从一定意义上说，教学不改，难免会使新课改走上“教新教材”的误区。因此如何使用新教材进行教学便成为推进目前课程改革发展的关键一环。一、物理教改的核心是物理教育理念的更新，即以考为本向以生为本转变，做到眼中有生物理学科有其自身的特殊性，物理课改的目的是为了更好地培养学生的创新能力和创新精神，这就要求我们物理教育工作者根据社会发展的长远需要和物理课改的新要求，重新审视已往的物理教育理念，以全面提高学生在基本素质为宗旨，着眼于培养学生的思维能力、创新能力，更重要的是内化学生的创新意识与创新精神。因此更新物理教育理念，我们应做到以下几点：首先，物理教育应该以培养和发展
2012-10-09
关于初中物理教学中学生兴趣的培养
兴趣是人类最好的老师。初中生有较强的好奇心，这能激励他们主动地去探索知识。因此，在教学过程中要注意保护学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。一、上好开学第一课好的开头就是成功的一半。教师把第一堂课讲得精彩，使学生听得入迷，感到高兴和愉快，认为物理有趣且并不难学，因此产生一种要学好物理的信心，这样就初步建立起了学习物理的兴趣。例如，八年级物理第一堂课可以在课堂上做一些有趣的实验。例如，（1）不加热，浇上冷水后，热水也会沸腾。（2）玩具小人也会跳舞。（3）乒乓球吹不落。（4）纸锅也能烧开水。此外，还可以向学生讲些有趣的自然现象。如（1）夏天室外的自来水管也“出汗”。（2）斜插入水中的筷子变弯了。（3）冬天头发越梳越蓬松。（4）鸟在高压裸线上安然无恙。课后再布置学生写“你所看到的有趣的物理现象”的小文章。通过这一节的教学，让学生感到物理有趣。二、教学语言要形象幽默，以营造融洽的课堂气氛讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真，语言幽默有趣，能使同学们欢畅
2012-10-09
关于村镇高中物理教学中学生技能的养成
农村教学缺乏一定的条件，但也绝不能因为条件有限而影响学生能力的能力培养，要尽可能地使用新的教学方法和教学设施培养农村学生的能力，针对农村教学的特殊条件，分别从培养学生创新能力、独立思考能力、自学能力等几个方面探讨了对农村学生能力的培养。一、对学生创新能力的培养农村物理教学一般不太可能像大城市的物理教学一样拥有先进的实验条件，但我们仍然不能耽误学生在创新能力方面的发展，在现有条件下，可以从以下几个方面来进行实施。1．通过启发式教学，诱导学生创造性思维高中物理教学要坚持启发式，把教学问题变成一连串地提出问题，在分析、解决问题的过程中使知识和能力发生有机的联系。提出问题就是给学生设疑或引导学生自己发现疑问，这是启发思维的关键。2．通过培养学习兴趣，激发学生的创造思维物理教学中，教师一定要采用直观的方法，生动的语言，应用各种灵活的教学形式，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。教师要培养学生关于发现新线索，一旦发现，应尽全力追踪它，要善于从各个可能的角度予以观察，并将它和其他知识联系起来，找出新东西、新途径，不
2012-10-08
关于谈中学物理实验的基本点
物理是一门实验科学，而我们目前的物理教学基本上是停留在关于物理学知识系统的归纳和理论体系的阐述上，就连物理实验本身的教学，也是按教材的分析按部就班进行纯理论讲解，其弊端是显而易见的。本文主要谈谈中学物理实验的一些基本点。一、实验设计教学的注意点1. 从小处着眼，加强实验设计教学上海作为考试改革的试点城市，其成功的改革将为考试提供可能的改革方向，甚至一些新颖的题型和情境，都可能为考试所借鉴。无疑考试关于实验设计的考查是又一个成功的改革举措，极有在全国推广的价值。而物理《考试说明》中要求“会用在这些实验中学过的实验方法”，也为实验设计的考查在全国的推广提供了可能。2. 从大处着眼，加强实验设计教学著名核物理学家钱三强先生在为郭奕玲、沈慧君编著的《物理学史》所作的序中，曾严厉指出：“今天我们科学界有一个弱点，这就是思想不很活泼，这也许跟大家过去受的教育有一定关系……”我们常常教育学生“应该……”、“必须……”；我们的考试题目常常不惜笔墨描述背景、附加条件，最后只有一个小小的空格“是……”。这样培养选拔出来的人才在学校
2012-09-29
关于物理教学中学生学习兴趣的培养
新一轮课程改革在有条不紊的进行着，新课程标准下的教材更加注重情感态度价值观，更加注重对科学活动的探究，以及培养学生观察事物、分析问题、解决问题的能力。在物理教学中培养学生对物理的兴趣，调动学生学习的积极性，为学生今后的学习打下良好的基础。在实践中，学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好物理，从而用好物理。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的教师。由此可见，兴趣在学习知识的过程中起着非常重要的作用。我就物理教学中学生兴趣的培养谈四点浅陋看法。1. 教师良好的教学风格能促进学生学习兴趣的培养教师高尚的人格魅力、渊博的知识、幽默风趣的讲解、生动有趣的课堂教学能使教师在学生中树立威信，使学生尊重你，支持你，主动凝聚在你的周围，正是这种教学魅力吸引着学生的注意力，从而启发并促进学生的学习兴趣。2. 创设情境，培养学生的学习兴趣教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，通过提出一些与教学内容有关的且富有启发性的问题，能把学
2012-09-28
关于假设法在中学物理中的应用
假设法是一种科学的思维方法，是研究物理规律的科学方法。一方面要以客观事实为依据，另一方面要对物理量、物理模型、物理条件、物理过程及物理状态等进行合理的假设，然后根据物理知识进行分析、讨论和计算，使问题迎刃而解。在中学物理教学中，假设法在很多地方都可以用到，教会学生掌握假设法，对学生学习中学物理有很大帮助。 下面就利用假设法进行举例说明。 1. 无法判定某一物理量的特性时（如力的方向或加速度的方向等） 例1 如图1所示，有 、 两物体通过两个滑轮连接，其质量分别为 和 ，光滑斜面的倾角为 ，求 、 两物体的加速度。 2. 寻求电路故障问题时 已知电路发生某种故障，寻求故障发生在何处时，可将整个电路划分为若干部分，然后逐一假设某部分电路发生故障，运用有关规律进行推导，结果若与题中现象不符，则此段电路无故障，否则可能发生在这部分电路，照此下去，直到找到全部故障。 例2 在图3所示电路中，灯泡A和B原来都是正常发光的，忽然灯泡B比原来变暗了一些，而灯泡A比原来变亮了一些，试判断电路中什么地方出现了断路故障。
2012-09-25
关于给中学物理教学支两招
： 一、有效实施“再创造”的教学策略所谓“再创造”，就是要求课程设计者和教师不要将物理当成一个现成的体系来教，而应当在教学中充分注意，让学生通过再创造的过程来学习物理。它意在改变以往学校物理教育以教师为主、以教师传授知识体系为主的做法，提倡教学应以学生为主，让学生像物理学家那样通过创造来学习物理。物理“再创造”是以培养学生的创新意识和创造能力为目标，旨在激发学生学习兴趣和深入追寻探索。有效开展“再创造”，教师策略可从以下几方面展开：首先，应当积极创设民主氛围，让学生敢于“再创造”。在教学中，只有在民主愉悦的课堂氛围中，学生的学习热情才会高涨，参与课堂教学活动的积极性才会提高，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学氛围，是学生主动创新的前提。其次，尊重个性，建立民主的师生关系。物理教学是师生交往、互动、共同发展的过程，教师是课堂气氛的调解者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的表现欲。在我的课堂上，学生任何时候都可以举手发表意见。在研究探索过程中，教师要发表意见，也应征求大家
2012-09-24
