浅议中学地理新教材中的活动类型

摘要：在提倡素质教育的旗帜下，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂教学之中，体现了学生的主体作用。本文通过对中学地理教材中各种活动类型的分析，提出了自己的一些见解和做法。

关键词：中学地理活动类型主动参与

记得西方有一句教育格言说：我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。这句话充分体现了学生主动参与的价值，强调了学生活动的作用。联系到我的地理教学，我认为课堂活动包括两方面：一是活，二是动。活就是指地理课堂上气氛活跃，丝毫没有抑郁感；动就是指地理课外活动都是在动态中进行的。活可以通过讨论、辩论、参观访问和调查、上网查找资料、观察和观测等来实现，动可以动口动手，并根据活动的需要经常性地调整活动的方法和内容。中学地理教材中学生的活动是多种多样的，下面以地理新教材为例，对课本中的活动类型进行梳理和总结，有以下几种：

一、问答练习型

与以往的旧教材相似，即根据教材内容提出一些问题，主要是巩固课堂内容。例如第一册P54:深秋至第二年早春季节，霜冻为什么出现在晴朗的夜晚？P73：比较说明成土母质与土壤的区别与联系。针对这类问题，可以根据课堂上所学的知识进行思考总结。通过回忆课堂知识，有利于对所学知识的巩固。

二、野外观察、观测型

这是学习地理最直观、最广泛的传统方法。人类是环境的一分子，人类的生存环境包括自然的、社会的，它们是很好的学习地理的素材。所以在新教材中加入了许多野外观察、观测型的活动，让学生贴近生活、亲近大自然，将教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中，让学生将学到的地理知识来指导现实生活，并在现实社会中得到验证。例如，第二章P40的野外褶皱构造观察，通过野外观察岩层，能给学生最直观的感觉，让学生最直接地掌握褶皱构造。这样，学生有自己亲自动手的机会，又能通过亲眼所见，从实践中得到真实的认识，从而强化、巩固了课堂上的知识，对课本知识掌握得更加牢固。

三、演示实验型

这种方法也是地理中最常见的方法，即通过教师讲解操作方法和基本步骤，让学生自己亲手来演示实验。例如：第一册第一单元P17，让学生自己动手演示昼夜更替现象。通过学生自己的演示，使学生直观真实地理解了昼夜更替产生的原因，切实了解了昼半球、夜半球、晨昏线等概念的涵义，变空洞抽象为形象直观，更便于学生的理解和掌握。

四、讨论型

讨论是分析、判断事物的基础。讨论之前，学生首先要查找资料，资料的来源可以是杂志、报纸、电视、书籍等。通过查找资料，可以促使学生多观察身边的事物，多总结材料，形成自己的观点；然后，通过讨论，发现自己的不足，及时进行弥补、完善。例如第一册第二单元P60，讨论：“水资源可以永远利用，并且是取之不尽、用之不竭吗？”通过激烈的讨论，可使学生更加认识到水资源的重要，养成珍惜和节约每一滴水、合理利用水资源的习惯。 五、调查研究型

这种活动和学生的生活密切相关。例如第一册第二单元P60：调查家乡的河流。通过调查可以让学生了解家乡河流的基本概况、水质状况、开发利用状况；可以让学生了解到河流有哪些污染问题，增强学生的环境保护意识，也可以提出自己对家乡河流开发和利用的建议。通过这项活动，活跃了学生的思维，提高了学生理论联系实际的能力。

六、课外视听型

这类活动主要是指学生对视听材料的收听、收看，搜集与课本材料紧密相关的国际热点问题等材料，通过自己看到的、听到的材料进行学习、总结。例如，P58要求连续收看并记录一周中央气象台天气预报，并在中国空白图上绘制出相应的天气系统。这样，根据课堂学习的知识运用到课外听到的和看到的材料，加深了对课本知识的学习和巩固。

七、双语学习型

在每一单元后面都设计了双语学习题，材料是英语，问题是汉语。通过这种类型的练习，既可以使学生学习地理知识，同时也可以提高学生的英语阅读、分析能力和判断能力，达到一举两得的效果。例如，第一单元P28根据英语材料《Our home planet》回答问题。

八、判断是非型

即通过所学的知识和自己日常生活掌握的材料，进行分析和判断。这样既可以巩固课堂所学的知识，也可以增强自己的判断力和思维的敏捷性。例如P73，有人说，热带地区的土壤层厚度比温带和寒带地区的要大，这种说法对不对？说明你判断的理由。

九、制作计算机动画型

这种类型把学生学习计算机知识和地理知识紧密结合起来，通过制作计算机动画，既可以活跃学生的思维能力，又可以拓展学生的空间分析能力，学以致用。