关于生物教学中学生自信心的培养

自信心是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，是自己相信自己的情绪体验，是对自我力量的充分估计。自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，在人生目标的实现中起着重要的作用。充满自信，不畏艰难，则容易实现目标；反之，则会一事无成。教师对学生自信心的培养不仅对学科成绩直接影响，甚至会影响学生的一生。心理学研究表明：活动结果、他人态度及自我评价对自信心的建立起着重要的作用。我在教学实践中，主要是从以下几方面来培养学生的自信心。

一、以教师的情感和自信来影响学生，让学生喜欢你，以致喜欢你所上的这一科目———生物

每个学生都有学好的愿望，作为教师千万不要对学生失去信心，特别是对学困生，应主动找学生谈心，用热情和真诚赢得学生的信任；关心爱护学生，并针对学生的实际加以开导，帮助学生克服自卑心理，提高自信心，让他们感到自己能够学好生物，特别对提高班的学生更应如此；更应言传身教，以自己的朝气，以自己的热情，自己的信心来带动学生，唤起他们对学习、对知识、对学科的热爱。可以说，以上也是每次我在接手新班级时首要的工作。

二、教师精心设计教法，加强学法指导，学生自信心就随之增强

作为教师要深钻教材，精心选择最合适的教学方法，以学生为主体，教师为主导，面向全体学生，尽最大努力使每个学生都学有所得。在教给学生知识的同时，加强学习方法的指导，让学生学习起来轻松，既省时又省力。如细胞膜的结构像花生糕:花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。这样长期坚持，就会使每个学生感到有兴趣有能力学好此学科，自信心就随之增强了。

三、转变教师角色，建立“和谐”师生关系，增强学生学习生物的自信心

新课标中明确指出，要“转变教师角色，让学生成为课堂的主人。”因此，传统的教学模式已不能适应新课程内容，这必然促使每一位教师改进自己的教学方法，以适应新时代的要求。而改进生物教学方法的首要条件就是要转变教师角色，让教师成为学生学习生物的组织者，引导者和合作者。

在自己的教学中多引导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生共同做一做。教师的这种新型关系的提出，就是要求教师放下架子，走到广大学生中间去，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象、去自主探索和实践。只有教师放下架子，给学生一个平等交流合作的空间，尊重学生个体差异，营造轻松的学习氛围，才能建立和谐的师生关系，从而增强学生学习生物的自信心。 四、教师设法让学生体验成功，增强学习生物的自信

自信心来源于人的社会实践活动，社会实践活动的良好效果是人类产生自信心的基础。学生在过去的学习情景中的挫折和失败则会伤害自我形象、削弱学习动机，继而丧失信心。相反，越能成功越有成就，自我感觉就越良好，情绪也就越佳，持续学习的动力也就越强烈，自信心也就越强。。成功是每个学生应该得到和能够得到的，因为教师在很大程度上能左右学生的成功经验。因此，我在教学中对难度较大的内容采用“分散难点”的方法，对于练习中的一些综合性较强、难度较大的习题也暂时不作要求，随着学习的深入和应用的增多再慢慢提高要求，这样做学生容易接受，在达到教学目标的同时获得了成功的体验，增强了学习的自信心。教学中我还创设各种条件，使每个学生都能通过自己的努力获得成功。例如，对成绩较差的学生经常肯定其进步，某次作业、某次测验中的某一题完成得好或取得较好成绩时都及时表扬，让他们体会到学习成功的喜悦。又如，复习时，经常进行小难度的限时训练，这样既及时反馈了教学情况，又给学生创造了体验成功的机会。学习中的成功体验使学生获得良好的自我感觉，而良好的自我感觉产生的自信心又使学习获得了巨大的动力。

五、教师要善于鼓励，增强学生学习的自信

教师要充分发现每个学生的闪光点和进步，特别是成绩较差的学生，在成绩有所提高时，要及时的鼓励他们，让他们深刻体会到成功的喜悦。比如今年我刚接手的高一（4）班，此班基础较差。在接手的第一次测试中有两题与平时练习类似，大部分同学做得很好，在讲评之前，我表扬全班同学，而讲评过程中，同学们比以往更积极回答问题，应做笔记时，不用老师提醒都不约而同的拿起笔，这就是他们上进的表现，是他们受到鼓励的结果。如果长期如此，随着他们的自信心不断的提高，生物成绩自然提高了。

总之，学生自信心的培养，要持之以恒，对不同的班级、不同的学生要采取不同的方法。教师在授课过程中要用自己的兴趣和自信心去启发和感染学生，尽力缩短师生之间的心理距离，使学生亲其师，信其道，为学生学好生物创设良好的心理环境。